遗失的色彩——梅特纳《降b小调童话》Op.20no.1的演奏与教学

遗失的色彩——梅特纳《降b小调童话》Op.20no.1的演奏与教学
遗失的色彩——梅特纳《降b小调童话》Op.20no.1的演奏与教学

遗失的色彩——梅特纳《降b小调童话》Op.2On0.1的演奏与教学

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遗失的色彩--- 梅特纳《降b小调童话》Op.20no.1 的演

奏与教学-音乐论文

遗失的色彩一一梅特纳《降b小调童话》Op.20no.1的演奏与教学

徐向黎[1]

[内容提要]尼古拉?卡尔洛维奇?梅特纳1880.1.5-1951.11.13 )是19世纪浪漫主义晚期俄罗斯的作曲家、钢琴演奏家和教育家。他与拉赫玛尼诺夫和斯克里亚宾是同时代人,在音乐创作手法、艺术造诣和音乐成就上可以说他不亚于其他两位作曲家,但随着浪漫主义的结束和现代音乐的发展,这位曾经在俄罗斯乐坛上享有很高地位的音乐大师如今却逐渐地淡出了人们的视野。在浩如烟海的

钢琴文献中,他的钢琴作品有着独树一帜的音乐风格特点。本文以梅特纳创作中

期的钢琴作品《两首童话》op.20为研究对象,通过最作品演奏与教学的探究来发掘作曲家及其作品的独特魅力与价值。

[关键词]梅特纳/俄罗斯/浪漫主义/钢琴演奏/钢琴教学

中图分类号:J624.1文献标识码:A文章编号:1001-573 (6 2015 )

04-0150-4

[1]:徐向黎(1963~)女,沈阳音乐学院音乐教育系教授,硕士研究生导师。

一、梅特纳及其钢琴作品简介

(一)梅特纳生平与创作

尼古拉?卡尔洛维奇?梅特纳Nikolai Kalorlovich Medtner ,1880.1.5 —

1951.11.13 )是19世纪浪漫主义晚期俄罗斯的作曲家、钢琴演奏家和教育家,他是俄罗斯最具影响力的作曲家之一,与同年轻的拉赫玛尼诺夫和斯克里亚宾同被俄罗斯人所迷恋和崇拜,被视作20世

纪音乐的希望。而在他逝世后的几十年

里,没有像其他的作曲家一样得到重视,如今已变得鲜为人知。梅特纳是一位具有德国和俄罗斯双重血统的音乐家,有着“俄罗斯的勃拉姆斯”之称,在他幼年时期从父亲那里获得了德国文学、诗歌、艺术和哲学的熏陶,其中歌德和普希金的文学作品对他的影响较大,与他产生精神上的共鸣。同时他开始跟随母亲学习钢琴,后来进入俄罗斯的莫斯科音乐学院学习钢琴演奏的同时逐渐开始了音乐创作的生涯。梅特纳作为作曲家被斯克里亚宾、阿萨菲耶夫、约瑟夫?霍夫曼、格拉祖诺夫和普罗科菲耶夫等人推崇并称他为最优秀的作曲家之一,作为钢琴家的

他获得了鲁宾斯坦钢琴比赛的奖项,后来多次举办巡回演奏会,以演奏古典作曲家和自己的作品为主。

梅特纳一生的创作以钢琴作品为主,代表作主要有38首钢琴童话、14首

钢琴奏鸣曲、三首小提琴奏鸣曲、三部钢琴协奏曲、一部弦乐五重奏、两部双钢琴作品以及许多短小的钢琴小品和钢琴小提琴作品,除此之外他还创作了100

多首艺术歌曲。梅特纳最大的贡献之一是开创了“童话”(Skazki,英文叫做

“ Fairy Tales 这一)冈琴体裁,他的一生都未间断对这一体裁的钢琴音乐创作。

(二)梅特纳“钢琴童话”的来源及风格

“钢琴童话”是由梅特纳首创的钢琴体裁,“童话” 一词在俄文中写作为

“ Skazki ”,译为传说、故事;后来在作曲家访问美国之后为了吸引当地的听众,使他们易于接受自己的作品,梅特纳听取了妻子的意思,将“ Skazki ”改为英文的“ Fairy Tales ”以便于商业运作。而“Fairy tales ”一词在英语文献中翻译为

“童话”,这不免给后人一些误读,导致听众及一些演奏者会根据作品中的标题来解读作品,必然会产生一些误读。“Fairy ”一词在英文中译为“仙女、小仙

子、小精灵”,而这个词放在俄罗斯民间文学环境下我们可发现很少涉及到仙女

这一题材,反之,一些反面的角色如巫师、恶魔等经常会在俄罗斯民间文学中出现。从作曲家全部童话作品的取材上来看,作品中的幻想性质会比较浓厚一些,近似于浪漫派的幻想曲题材的音乐内涵,不同的是梅特涅将它们大多取自于现实主义文学,作品中描述的不是某一文学形象,而是人的内心世界及其情感斗争和体验。“童话”这一题材类似于浪漫主义产生的钢琴小品,如无词歌、即兴曲、幻想曲、叙事曲,其中它和叙事曲的共同点都是取材于民间故事和传说,梅特纳

创作的童话往往灵感来源于普希金、歌德文学作品。

梅特纳的38首钢琴童话是在1905至1932年间完成的,此时正值西方音乐发展中流派众多、风格迥异的变化、多元时期。梅特纳在创作中没有受到现代音乐思潮和众多新音乐风格的影响,而仍然的保守着独特的浪漫主义音乐风格特征。梅特纳在创作上和勃拉姆斯有某种理念上的相似之处,即在音乐创作中,不为了技巧而表现技巧,但往往在音乐作品中有包含了高深的作曲技巧;曲式结

构上大多采用偏向传统的形式;音乐中充满深刻的哲思,创作受文学影响较大。

在梅特纳音乐作品的构思和写作中不难发现其中有很多巧用创作心机的地方,如

在旋律声部构思精妙的同时,又能够在旋律上给人哲思和深刻的印象。他的创作风格对于20世纪音乐来说是保守的,集浪漫主义、德国文化、古典性思维和俄罗斯民族性于一身的梅特纳,在钢琴作品中并不像拉赫玛尼诺夫、柴可夫斯基等人在旋律的写作上有着典型的俄罗斯民族特点,尤其是他的旋律在感官上没有浓郁的色彩与情感的刻画,在作品中大部分居多的是理性、深刻与哲思。

(三)《两首童话》的创作背景

梅特纳一生写了38首钢琴童话作品,它们创作于20世纪,但却具有着典型的浪漫

主义特征。其中梅特纳钢琴童话的创作风格与特征,可将它们大致分为

以下三个时期:1、1905-1907 为创作早期,作品以抒情性、叙事性特征为主,

代表作品有op.8、op.9、op.14,共7首;2、1907到1917十年的时间为创

作中期,作品中充满着强烈的悲剧性和幻想性,代表作有op.20、op.26、op.34、

op.35 共四集16 首;3、创作晚期为1921 至U 1931 年,op.42、op.48、op.51、

op.54,共15首。晚期的钢琴童话具有典型的舞曲性质和抒情性特征。《两首

童话》op. 20创作于1909年,包含两首作品,该作品是他创作中期的代表作,也是他担任莫斯科音乐学院的钢琴教授时期的作品。其中第一首(op.20, no.1 )

曾多次被公开演奏,并获得拉赫玛尼诺夫的赞赏。这两首作品在音乐风格上分别从不同的侧面体现了梅特纳创作中期的悲剧性特征,其中第一首用降b小调写

成,乐曲没有明显的标题,音乐情绪表现的是痛苦的迸发;第二首为b小调童

话,乐曲开始处作曲家用“钟”来给首作品命名,这也是作曲家最古典主义风格

的一首作品,他用sempre al rigore di tempo来标记,意思是要一直地保持

严格的速度,乐曲中的“钟声音型”贯穿全曲,形成一种阴森、恐怖、充满危险的感觉。

二、《降b小调童话op.20no.1》的演奏分析

《降b小调童话》是梅特纳为数不多被公开演奏的钢琴作品中广为人知的一首,常常被拉赫玛尼诺夫公开演奏,作曲家自己对这首作品也有着较高的评价。

全曲篇幅不长,是典型的三部曲式结构,主题情感色彩鲜明,有着俄罗斯的旋律中深沉的情感刻画以及拉赫玛尼诺夫钢琴作品中“无终旋律”的特点。主题

旋律(1-2小节)从小字一组的降b音开始,以三连音和两个八分音符的组合共同刻画出一组下行的旋律,仿佛一种深沉的悲痛和无奈的叹息。第二句(3-6小节)为主题材料,长度规模是主题的2倍,作曲家在这句中几次运用了模进,

美术教案-色彩的冷与暖

美术教案-色彩的冷与暖 7、色彩的冷与暖课型: 绘画基础课课时:1课时 教学目标: 1、通过学习和运用色彩冷暖知识,给学生一把打开色彩知识大门的钥匙,使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感,培养色彩美感意识,提高学画色彩画的兴趣。 2、引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上,有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。 教学重点:从感性到理性去认识色性,并会运用色彩冷暖对比的知识。 教学难点:了解产生冷暖对比的原因,认识冷暖色彩并会正确运用。 学具准备:色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。 教具准备:多媒体、课件一组、色相卡、生活中冷暖色调的作品、色轮等。 板书设计: 7、色彩的冷与暖 冷色:绿、蓝、紫 暖色:红、橙、黄 教学过程: 一、组织教学:请学生放置好学习水粉画的用具及美术书。 二、导入新课: (一)、谈话,引起学生兴趣。 “在讲课之前,先回答老师一个问题。请大家要结合自己生活实际来回答,看谁最积极、回答的最好。” 教师提问: (1)你喜欢穿什么颜色的衣服?为什么? 学生争先恐后地回答:我喜欢穿蓝色的、白色的、红色的、黑色的……。 教师小结:看来大家都很有个性,都有自己比较喜欢的颜色。

(二)、导入课题: 那大家知道这些色彩中,那些是冷色哪些是暖色么?这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉,好不好?(“好”)。 板书课题:7、色彩的冷与暖 3分钟 三、讲授新课: (一)、结合作品,讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。 “色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外,其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉,色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。” 1、屏幕放映,看冷暖不同色调的作品,让学生去亲自感觉。 (1)、放映冷色调画面《雪山》,问:这幅画面给你什么感觉?(学生观察后回答)---给人以冷的感觉。 (2)、放映暖色调的画面《日出》,问:这幅画面又给你什么感觉?---给人以温暖的感觉。 (3)、屏幕同时显示这两幅画面,让学生再次去体会感觉。 启发提问:这两幅画面为什么会给人以不同的感觉?看哪位同学观察的仔细。(指名回答) 师根据回答情况小结:那是因为它们有不同的色调(色彩总倾向)。通过观察比较,我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内,一个屋子涂成蓝色,另一个屋子涂成红色,两间屋子给人的感觉差别就很大。两间屋子给人温度差别可以达到三、四度,原因是蓝色能减慢人们

色彩的明与暗教案

学习内容色彩的明与暗总第7.8课时课型造型·表现备课时间3、20 学习目标 1、了解明度的含义;了解夏加尔的作品及简介;学会用色彩明暗对比的方法用水粉颜料涂色,提高色彩表现力。 2、引导学生欣赏夏加尔作品,感受色彩的层次丰富;通过师生互动对作业评析,引导学生理解不同明度色彩效果的由来;采用引导学生依据作业标准,对自己的作业作出评价。 学习重点明、暗色调的基本知识。学习难点明、暗色调的配色方法。 学习过程 第一课时 一:复习欣赏揭示课题 1、复习已学过的色彩知识: 媒体出示关键字:三原色、间色、复色 2、学生小组讨论关键字的含义。 3、学生反馈 4、欣赏作品(媒体出示作品及其介绍) 5、学生交流感受:作品的色彩很有层次感。 6、小结:作品中有许多色彩,每一块颜色又有明暗不同的层次,有的色彩较亮,是明色,有的色彩较暗,是暗色,这就是色彩的明暗强度,我们称它为色彩的明度。 7、揭示课题:明色和暗色 二、自学方法尝试调配 1、学生欣赏教材内的调配方法并反馈: 2、媒体板书调配方法: 明色和暗色的调配方法: 明色——加白色使色彩变亮。 暗色——加黑色使色彩变暗。 3、学生尝试调配明色和暗色,教师辅导。 要求:随意加白和加黑。

第二课时 一、教师演示学生创作 1、教师演示用不同层次的明度: 师:你们看色彩层次感的体现就在这随意间的加白和加黑而形成的,你们说有趣吗? 2、出示未涂色的画面: 3、师提出作业要求: 1)、在这四幅画里选择一幅涂色。 2)、用色彩的明暗对比的方法涂色。 3)、可以自己创作涂色:造型简单。 二、展示评价教师小结 1、展示作业。 学生依据黑板上的评价标准把作业贴在相应的位置。 2、自我评价: 3、教师小结:同学们,今天你们可真棒,整个学习的过程都在自学、自主、自我的活动中完成,老师希望你们今后也能像这堂课一样表现出自我和个性的风采。 板书设计 明色和暗色 色彩明度对比强烈色彩均匀画面干净 教学反思 时间:教研组 查阅 教导处查阅

色彩静物教案

台山市敬修职业技术学校 教师课时授课计划表(教案) 科目:色彩NO: 1 本次授课目的与要求: 认识色彩规律,培养学生正确的色彩观察方法,和学生的色彩表现能力,使学生掌握一定的色彩的理论知识和色彩变化的规律。从而能较好的掌握水粉工具与颜料的性能,并掌握水粉画的方法与步骤。 教学方法:讲授法、示范法 复习旧课要点:色彩构成的基础知识、色彩搭配、24色色相环 新课难点、重点与解决措施: 1、重点:色彩调色的方法;色彩在美术创作中重要的意义。 2、难点:水粉写生常见问题和解决方法。 教学过程及时间分配: 第一部分:复习旧知识(15分钟) (一)色彩基础知识 1.色彩的基础理论知识有哪些内容? (1)色彩三要素:色相、明度、纯度 纯度:色彩的鲜明、饱和程度,又称饱和度。 (2)色彩的混合:一般绘画学习讲的是颜料的混合。要想调配、混合出丰富的色彩,就必须掌握色彩混合的规律与特点。 (3)色彩的冷暖: 2.如何认识物体的固有色、光源色、环境色? (1)固有色:指物体本身的色彩, (2)光源色:指光的色彩, (3)环境色:物体周围环境对物体反射的色彩以及物体之间相互作用的色彩。

第二部分:新课内容:(70分钟) 1.如何把握色彩画面的“素描”关系?(5分钟) 2.水粉画的基本画法有哪些?(5分钟) (1)干画法:(2)湿画法:(3)干湿结合画法: 3.水粉画的用笔方法有哪些?(5分钟) “勾”:“涂”:“摆”:“擦”:“点”: (一)布置静物(10分钟) 布置静物是一件创造性的工作。 (二)观察研究 不能陷入局部孤立地观察色彩,还要回到整体以观察色彩。 (三)水粉静物写生的方法和步骤(40分钟) 1、构图与画轮廓 2、铺大色调 3、大体塑造 4、深入刻画 5、整体调整 6、体积表现: 7、质感表现 (四)水粉写生常见问题分析:(5分钟) “火”,“灰”,“脏”,“花”, 课外作业:完成一张单色稿的正方体 课后记:通过本课的学习和实践,学生能更加深刻地体会到,要再现现实生活中生动、自然的形象,不仅要掌握一定的绘画技巧,还要善于观察和把握表现对象的形象特征。

人教版美术四上《色彩的冷与暖》教案

1 色彩的冷与暖 教学领域:造型表现设计应用 教学目标: 1.能够在色轮或色谱上区分出冷色与暖色。 2.能够说出冷、暖色给自己带来的感觉或联想。 3.用拼贴、绘画等方法,创作一幅表现温暖或寒冷的作品。 教学重点:冷色与暖色的认识与区分比较。 教学难点:冷色调与暖色调在作品中的实际运用。 教学准备: 教具──收集一些有明显冷、暖色调的图片或物品,色轮、各种彩色纸。 学具──水彩笔、油画棒或色彩工具或手工工具。 教学课时:1课时 教学过程: 一、组织教学,检查学具 二、引导阶段 1.认识色彩的冷与暖: 今天,我们学习色彩的冷与暖。那什么是冷色?什么是暖色呢?下面请大家看老师这里(出光纸),提问:当你看到这色彩(大红色的)时,你会联想到什么?当你看到这种(普蓝色的(开门见山地导入,有利于学生直接进入冷暖色的对比学习。当他们看到的是红彤彤的纸,火焰、气球、辣椒、热血、烛光、烟花等等,而这些都是给人热或温暖的感觉;当蓝色的纸出学生马上联想到大海、蓝天、冰块、夜晚,有一种清凉、冷冷的感觉。就这样,不到两分钟,色彩为什么有冷暖之分,也对冷暖如何在色彩中体现有了一定的认识。) 2.学生自由回答后,老师小结: 当你看到蓝色时,你会联想到蓝天、大海,会觉得凉爽、冰冷,它就是冷色;当你看到红色太阳、火焰,会觉得热辣辣或者暖洋洋的,它就是暖色。(板书) (通过小结,在学生脑海中基本形成了感觉冷的凉的色就是冷色,感觉暖的热的色就是暖3.揭示课题:今天我们就来认识一下“色彩的冷与暖”。 三、发展阶段 1.继续引导学生观察色纸,训练他们的感觉:分别拿出不同色的纸(橙、紫、黄、深蓝、白、黑等等),让学生说一说看到的感觉,是寒冷的、凉爽的?还是暖和的、热辣辣的?然后板上,形成两列,让学生有个对比。 红──暖色:橙、橙黄、粉红 蓝──冷色:紫、深蓝、白、黑 中性色──绿 (这一环节,主要是让学生先从感性的视觉入手,再通过对比归纳上升到理性的思维,这掌握,不会那么生硬。) 2.小结:以青色为中心和近于这种颜色的色给人的感觉弱,具有收缩及退远的现象和寒冷谓寒色或冷色。红色、黄色等色给人的感觉强,有扩张及迫近视线的现象,给人产生温暖的感暖色。 3.出示色轮,指导学生从色轮上了解冷暖色,了解到靠近红色的为暖色,靠近蓝色的为冷(进一步巩固冷暖的分类,及冷暖的主要色彩。) 4.寻找生活中或教室里的冷色与暖色,并说出为什么?以培养学生从生活中认识和熟悉色它们不同的作用。

人教版小学四年级美术下册 《色彩的明与暗》精品教案

《色彩的明与暗》精品教案 教学目标: 1.了解明度的含义;了解作品绘画语言;学会用色彩明暗对比的方法用水粉颜料涂色,提高色彩表现力。 2.引导学生欣赏夏加尔作品,感受色彩的层次丰富;通过师生互动对作业评析,引导学生理解不同明度色彩效果的由来。 3.在尝试色彩明暗的各种表现方法中感受色彩的美感,提高对色彩的鉴赏能力的同时激发学生自主表现能力。 教学重、难点: 重点:明、暗色调的基本知识。 难点:明、暗色调的配色方法。 课前准备: 水彩画工具、图片、媒体等。 教学过程: 一.复习欣赏、揭示课题。 1.复习已学过的色彩知识: 媒体出示关键字:三原色、间色、复色。 2.欣赏作品。 问:看了这些作品后,你有什么感觉? 《有黑猫的风景》是陈邕的版画作品,它是用深浅不一的黄色和紫色调配而成,画面极具视觉冲击力。 《穿蓝衣服的少女》是意大利画家莫迪里阿尼的油画作品,她用不同明度的灰表现一个站立的少女像,褐色的地砖、棕色的头发及发饰,以及少女粉红色的脸颊,显得极为柔和安静。 3.学生交流感受:作品的色彩很有层次感。 4.小结:作品中有许多色彩,每一块颜色又有明暗不同的层次,有的色彩较亮,是明色,有的色彩较暗,是暗色,这就是色彩的明暗强度,我们称它为色彩的明度。 5.揭示课题:色彩的明与暗。

二.自学方法、尝试调配。 1.学生欣赏教材内的调配方法并反馈。 2.学习明色和暗色的调配方法:明色——加白色使色彩变亮。暗色——加黑色使色彩变暗。 三.教师演示,学生创作。 1.教师演示用不同层次的明度进行创作: 师:你们看色彩层次感的体现就在这随意间的加白和加黑而形成的,你们说有趣吗? 2.师提出作业要求: (1)在这四幅画里选择一幅涂色; (2)用色彩的明暗对比的方法涂色; (3)可以自己创作涂色:造型简单。 3.教师小结:同学们,今天你们可真棒,整个学习的过程都在自学、自主、自我的活动中完成,老师希望你们今后也能像这堂课一样表现出自我和个性的风采。

《冷色和暖色》教案

《冷色和暖色》教案 教学目标: (1)认知目标:让学生在欣赏图片中感受冷暖色调的装饰美。 (2)操作目标:让学生初步认识并理解冷色和暖色,能用水粉调出冷、较冷和暖、较暖的色彩。 (3)情感目标:培养学生对大自然和生活的热爱。 教学内容: 让学生从建筑、服装、生活用品等几个方面进行冷色与暖色的欣赏与感知,从而结合自己的生活和审美情趣,运用本堂课知识进行创作。 教学重难点: 教学重点:让学生在欣赏中感知冷暖色调及其装饰美。 教学难点:感受冷色与暖色带给人的情绪影响。 课前准备: 教学课件、色环、图片、水粉等,方盒两只,红、蓝布各一块,图片、制作好的色环、表情图片等。 教学过程: ——创设情境、观察冷暖色 (1)课件展示从日出到月夜变化,提问:日出时的色彩与月 光下的风景给我们的感觉有什么不同? (2)色彩本身由温度差别吗?为什么你会感觉到冷暖呢?说明色彩的冷暖是人们在长期经验中联想的结果。 (3)揭题:色彩给人感觉是温暖、热烈、明亮的称为暖色;色彩给人感觉是寒冷、沉静的称为为冷色。 ——认识冷暖色 (1)三原色和三间色中的冷暖色。出示图片:由哪些色彩组成? (2)认识色环中的冷暖色。 (3)试着分一分油画棒或彩色水笔中的冷暖色。 (4)举例说明自然和生活中的冷暖色。

——说说冷暖色的相对性 (1)课件展示紫红色的花,变换背景,说明冷暖色是相对的,在相互对比中产生冷暖关系。(2)绿色和橙色、绿色和蓝色比较,相对于橙色,绿色偏冷;相对于蓝色,绿色偏暖。 ——欣赏生活中用冷暖色装饰的图片,作业练习 用水粉色调出冷、较冷,暖、较暖的色彩,画一幅作品。 ——知识拓展,抢答: 夏天穿什么色调的衣服看上去舒服些? 冬天家中的窗帘布用什么色调较合适? 夜空中收音机的信号灯该鼓励学生正确用冷暖色美化生活、创造美。

第1课 色彩的冷与暖

教材分析 色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想。本课以直观的图片引导学生观察色彩的冷暖带给人的不同感受,体会色彩的情绪。并激发学生在色彩创作中有意识的运用冷色和暖色创造不同的画面效果 教学目标 1、认识冷色与暖色,了解色彩的基础知识。通过学习和运用色彩冷暖知识给学生一把打开色彩知识大门的钥匙,使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的感,培养色彩美感意识,提高学画色彩画的兴趣。 2、引导学生从百目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上,有目的地正确地表达自己对色彩的感觉,激发学生热爱美术学习兴趣。教学难点 1、从感性到理性去认识色性,并会运用色彩冷暖对比的知识 2、了解产生冷暖对比的原因,认识冷暖色彩并会正确运用。 教学准备: 教具:色相卡、色轮、教学课件、教学挂图等。学具:水粉颜色、毛笔、笔洗、调色盒 ????周三17:04:39 (1)导入 教师提问:(1)同学们喜欢穿什么颜色的衣服 生答:蓝色,红黄色等等 (2)那你为什么喜欢穿这种颜色颜色的衣服呢? 问题贴近边板书“冷、暖”两种感觉 (3)通过观察,你体会并感觉暖到色彩有什么属性? 生答:色彩有冷与学生生活。师根据学生回答情况给予小结

教师小结:“色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们就来体会下这种冷与暖的感觉。板书课题:色彩的冷与暖 (=)结合作品,讲述色彩的冷 対比是怎样产生的M彩的冷暖是对比学生欣赏作品,了 色彩有有彩色和无彩色之分,产1的除了黑、自、灰属于无彩色外。其余的色彩属于有彩色,这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与题我们知道不同的色彩恰人以不同的感微色界的冷暖是入们长期经验中联想的结果。 (3)同时欣赏这两幅画面启发提问:这两幅画面为什么会给人以不同的感觉?师根据回答情况小结:那是因为的它们有不同的色调(色彩总倾向)。通过观察比较,我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内,一个屋子涂成蓝色,另一个屋子涂成红色,两间屋子给人的感觉差别就很大。两间屋子给人温度差别可以达到三、四度,原因是蓝色能减慢人们的血液循环,给人感觉较冷;而红色刺激人们的神经,使血液循环加快,给人感觉较暖。 2、联系生活实际进行讲解,体会色彩的冷与暖。

人教版小学美术四年级上册《色彩的冷与暖》教案

色彩的冷与暖 教学分析: 本课选自山东教育出版社小学美术三年级上册第一单元第1课时,在美术四大领域中属于“造型表现”领域。色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想。本课以直观的图片引导学生观察色彩的冷暖带给人的不同感受,体会色彩的情绪。并激发学生在色彩创作中有意识的运用冷色和暖色创造不同的画面。 学情分析: 本课的授课对象是四年级学生,这个年级的孩子对颜色知识具有初步的了解,但对色彩的初步运用还有限,缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。 学情目标 知识和技能:分清色彩的冷暖,创作一幅表现温暖或寒冷的作品。 过程和方法:学生通过对不同色彩的感受、欣赏,提高色彩的感知能力,把不同的色彩正确应用到作品中。 情感态度和价值观:学生能够分出冷色与暖色。能够说出冷、暖色给自己带来的感觉或联想,提升审美感知能力。 教学重难点: 教学重点:冷色与暖色的认识与区分比较。从感性到理性去认识色彩,引导学生认识并学习运用色彩的冷暖知识,体验色彩给人的不同感受教学难点:画出自己心中冷和暖的感觉。

教学准备 师:多媒体教学设备、课件、色轮、搜集的名家作品、电子白板生:水粉颜料、画纸及常规作画工具等 教学时间:一课时 教学过程: 一、组织教学:请学生放置好学习水粉画的用具及美术书。 二、新授: (一)导入 教师提问:(1)你喜欢穿什么颜色的衣服? 教师小结:看来大家都有各有特色,都有自己比较喜欢的颜色。(2)那你为什么喜欢穿这种颜色? 分别让生谈谈自己的感觉。师根据学生回答情况给予小结,边板书“冷、暖”两种感觉。 (3)通过观察,你体会并感觉到色彩有什么属性? ---色彩有冷与暖。 (二)导入课题:“色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉,好不好?” 板书课题:色彩的冷与暖 三、讲授新课: (一)结合作品,讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。 “色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外,其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉,色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。” 1、看冷暖不同色调的作品 (1)冷色调画面《大海》,问:这幅画面给你什么感觉? ---给人以冷的感觉。 (2)暖色调的画面《日出》,问:这幅画面给你什么感觉? ---给人以温暖的感觉。 (3)同时欣赏这两幅画面

第1课 色彩的冷与暖2

课题:色彩的冷与暖 第一课总第 2课时 一、教学目标: 1、知识目标:学生通过学习,了解色彩会呈现冷或暖的视觉效果,能区分冷暖色,并能感受到冷暖色所传达的情感。 2、能力目标:学生理解并正确运用冷暖色进行表现,色彩与作品内容和谐统一,同时有效突出画面主题。 3、情感目标:学生在美术作品中体会色彩的冷暖所传达的情感,知道色彩有表达情感的作用。 二、教学重点:从感性到理性去认识色性,并会恰当运用色彩冷暖对比的知识。 三、教学难点:学生的作品内容与色彩的冷暖和谐统一,冷暖色的运用能有效突出作品的主题。 四、教学准备:<指教学用具、课件等内容> 水粉颜色、毛笔、笔洗、调色盒、色相卡、色轮。 五、教学流程: (一)引导阶段 教师提问:复习上节课所讲色彩冷暖知识 通过观察,体会并感觉到色彩有什么属性? ---色彩有冷与暖。 (二)发展阶段 “色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们继续学习色彩冷与暖的感觉,好不好?” 板书课题:《色彩的冷与暖》

三、讲授新课: (一)复习知识:结合作品,讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。 “色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外,其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉,色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。” 1、看冷暖不同色调的作品 (1)冷色调画面《丁香花》,问:这幅画面给你什么感觉? ---给人以冷的感觉。 (2)暖色调的画面《门神》,问:这幅画面给你什么感觉? ---给人以温暖的感觉。 (3)同时欣赏这两幅画面 启发提问:这两幅画面为什么会给人以不同的感觉? 师根据回答情况小结:那是因为它们有不同的色调(色彩总倾向)。通过观察比较,我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内,一个屋子涂成蓝色,另一个屋子涂成红色,两间屋子给人的感觉差别就很大。两间屋子给人温度差别可以达到三、四度,原因是蓝色能减慢人们的血液循环,给人感觉较冷;而红色刺激人们的神经,使血液循环加快,给人感觉较暖。 2、联系生活实际进行讲解,体会色彩的冷与暖。 回忆我们刚才作品里所见,再联想一下可以发现,在我们的周围生活里,什么事物常常给我们以冷和暖的感觉?看哪位同学想象的更丰富。 分别让生起来举例,如:太阳、火焰给人以暖的感觉;天空、大海给人以冷的感觉。 师小结给予鼓励:看来大家平时是很注意观察事物的。只有经常去注意观察事物,可以帮助我们体会色彩中的冷与暖。究竟什么颜色属于冷色?什么颜色属于暖色呢? (二)放映色轮,让生观察并谈谈对不同颜色的感觉,从色轮中区别冷暖。 (1) 12个基本色相中最亮的黄色和最暗的紫色是以色彩明度为基准划分的。提问:仔细观察,在冷暖对比中最暖的是什么色?(朱红色)最冷的是什么色?(蓝色)这两色是冷暖对比的中心轴。 (2)启发引导学生自己寻找色彩冷暖的规律。 提问:谁能从色轮中找出冷色和暖色? 将色相卡分成两部分摆放(冷、暖两个序列),并说出自己分的规律。 教师根据学生回答情况给予小结:偏红偏黄的色彩属于暖色,偏蓝偏绿的色彩

最新人教版小学美术四年级上册《色彩的冷与暖》教案精编版

2020年人教版小学美术四年级上册《色彩的冷与暖》教案精编 版

《色彩的冷与暖》教学设计 教学目标: 1.通过色相环,认识冷色和暖色,了解色彩冷暖的基础知识,能够意识到色彩的冷暖在艺术中和生活中所起的重要作用。 2.通过创作实践,能够体会到色彩的冷、暖和作品主题、内容的重要关系。 3. 喜欢探索色彩的世界,愿意尝试用色彩的冷暖表现作品。 课前准备:准备和色彩冷暖相关的图片资料 教学重点和难点:从感性到理性去认识色性,并会运用色彩冷暖对比的知识。 学具准备:绘画纸彩笔1盒。 教具手段:多媒体、课件一组、色相卡、生活中冷暖色调的作品、色轮等。 教学过程: 一、组织教学(动一动):请学生放置好学习用具及 美术书。 二、激趣导入(说一说) (一)、谈话,引起学生兴趣。 “在讲课之前,先请同学们回答老师几个问题。请大家要结合自己生活实际来回答,看谁最积极、回答的最好。” 教师提问:

(1)你喜欢穿什么颜色的衣服?(看来同学们都很有个性,都有自己喜欢的颜色) (2)那你为什么喜欢穿这种颜色? 分别让生谈谈自己的感觉。 师根据学生回答情况给予小结 就像刚才同学们说的那样,不同的色彩会给我们不同的感觉,下边请同学们看这两幅风景图画,看这些色彩会给你什么样的感觉? (二)、导入课题: 1、屏幕放映,看冷暖不同色调的作品,让学生去亲自感觉。 (1)、放映冷色调画面《雪山》,问:这幅画面给你什么感觉?(学生观察后回答)---给人以冷的感觉。(板书:冷)(2)、放映暖色调的画面《日出》,问:这幅画面又给你什么感觉?---给人以温暖的感觉。(板书:暖) (3)为什么这两幅图画会给我们不同的感觉? 板书课题:色彩的冷与暖 三、讲授新课:(学一学) (一)、屏幕同时显示这两幅画面,让学生再次去体会感觉。 启发提问:这两幅画面为什么会给人以不同的感觉?看哪位同学观察的仔细。(指名回答) 通过观察比较,我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。

小学美术《色彩的明与暗》优质课教案、教学设计

色彩的明与暗教学设计 课型:造型?表现 教学目标: 1.让学生了解色彩明度、纯度的知识。 2.教会学生利用色彩的明与暗进行绘画表现。 3.培养学生丰富的想象力。 教学重点:让学生了解一种颜色逐渐加黑或加白,就会产生明度、纯度的变化的知识。并利用色彩的明和暗创作作品。 教学难点:如何让学生学会利用色彩的明与暗创作作品。 教学时间:共2 课时 教学准备: 教师:辅助课件。 学生:水粉颜料、毛笔、排笔等美术工具。 教学过程: 一、引导阶段: (1)复习三原色、三间色等色彩知识。 上课前我们先来对色彩方面的小知识进行一下回顾,三原色是哪三种色相?三间色是哪三种色相呢?生答。同学们掌握的很不错,今天我们继续研究与色彩有关的美术知识。(板书色彩) (2)引出课题。 色彩使我们的生活更加美丽,生活中处处有色彩,处处离不了色彩。当然也包含我们美丽的校园。老师在我们的校园中拍摄了几组照片,就让我们从它们走向我们今天的发现之旅吧。 出示图片1:这是大厅前面老师拍摄的一张照片,蓝蓝的天空,白白的云彩让人感觉空气是那么的清新。同学们,这张照片中的云彩应当是白色的,但大家看一下。照片中的云彩颜色相同吗?说说你的发现吧。 出示图片2:这是我们的?漂亮吗?注意看一下长廊每根柱子的颜色,说说你的发现。再看一看长廊的近处和远处有什么区别? 出示图片3:这是一组静物,看一看每一种物品,你有什么发现? 通过刚才的观察同学们都提到了,亮和暗,这也就是我们今天要学习的内容:色彩的明与暗,师板书:明与暗。 【设计意图】通过对色彩知识的复习引入本课,既回顾了旧知,又以色彩为话题引出新知,

起到抛砖引玉的作用。选取了学生熟悉的校园场景,调动学生的兴趣,同时让学生再次感受校园的美丽,使他们更加热爱自己的校园。 二、发展阶段: (1)同学们,思考一下,同一种物体为什么会出现这种明暗变化呢?生自由答。 师:答案就是光(出示) 师:同一种颜色受光程度不同,那么他的明度就不同。 (2)师:在这里有一个名词,“明度”,我们一起看一下什么是明度。(课件出示) 课件展示两种情况:同一色彩的不同明度(课件出示文字及图片帮学生理解)。板书相同色。 (3)同学们刚才了解了色彩的明与暗了,那怎样使一种颜色的明度变高呢?生自由思考并回答,教师通过课件展示。 (4)怎样使一种颜色的明度降低呢?生自由思考并回答,教师通过课件展示。 (5)老师这里有一个图片,大家看一下,能不能自己解读一下?学生合作解读,教师引导。 (6)出示第二种色彩明度,即不同色彩(板书:不同色),配合图片帮学生理解不同色彩存在着不同的明度。 【设计意图】让学生通过观察明白产生明暗变化的根本原因是光,进而引出明度定义的了解,。明度这个词对于学生来说很陌生,所以在这里提出后我采用的方式是直接出示定义,并结合图片帮学生理解,让学生自己通过对图片的了解思考怎样改变同一色彩的明度,培养学生对色彩的分析和判断。 三、走近生活: 这种色彩的明暗变化方法,在生活中被大量的设计者所应用。让我们一起来欣赏一下这种处理方法在生活中的应用吧。(配音乐欣赏图片) 【设计意图】美术学习的本身就是为了服务于生活,应用于生活,本环节就是为了让学生走进生活,欣赏色彩的明与暗给生活带来的乐趣,培养学生对美术的热爱和兴趣。 四、合作创作: 同学们下面的时间就交给大家了,拿起你们桌上的色和笔,合作创作吧。10 分钟后我们来展示一下。请看合作创作提示。 【设计意图】目的就是为了学以致用。将所学的知识在课堂中进行展示,体会其中的妙处。 五、作品展示

色彩静物写生教案

色彩静物写生教案 《色彩静物写生》教案及教学反思课 题色彩静物写生 ——有陶罐的蔬果静 物 示教 者杨镇宽 课 型实践、示范课 课 时2课时 教 具 2B铅笔、水 彩纸、水彩 笔、色彩颜 料、调色盘 等。 教学目标 本节课是针对高 三美术考生考前训练 而准备的一节示范 课。通过教师示范, 使考生能进一步掌握 静物色彩写生的基本 步骤,怎样在考试规 定时间内完成较完整 的色彩画,培养考生 的临场应变能力和自 信心。 教 学 重 点 静物色彩画 的表现技 法。 教 学 方 法 ①示范、讲解 ②学生写生 训练、 教师巡回辅 导。 教 学 难 点 如何把握画 面整体效 果、色彩变 化、虚实关 系、体积关 系、水的运 用。 教学内容一、组织教学:(2分钟) ①说明考前示范的目的,要求学生认真看、认真听。 ②组织学生站于教师两边或后方观摩。 二、示范、讲授:(30分钟) ⒈观察:静物形体的变化、色彩的对比、透视规律。 ⒉起稿:用2B铅笔起稿,注意构图饱满、形体透视、比例准确。 ⒊着色(考试时一般用二至三遍色完成):注意①固有色、②环境色、③色彩变化、④明暗变化、⑤前后关系、⑥主次关系。 ⒋刻画:注意①形体结构明显、②色彩变化统一、③物体边线虚实变化、④主次明显、画面生动、具有冲击力。 ⒌调整:整体——局部——整体。 三、作业要求与辅导:(55分钟) ⒈作业要求:根据老师的示范过程,对同组静物进行写生练习。

⒉学生写生练习、教师巡回辅导。 四、总结:(3分钟) 对学生的习作进行肯定,增强学生的自信心。 教后反思 色彩是美术联考的必考科目,主要是考查考生对色彩的感受能力、认识能力和色彩技法表现能力。有一定的专业训练并有一定基础的考生在考场上如何正常发挥、施展自己的才华,是一个值得关注的重点问题。因为很多考生在平日里有较强的绘画写生能力,在考场上却表现得手忙脚乱,无法正常发挥水平,以致考试成绩没有体现自己的专业能力,这是十分令人扼腕的。就我带美术高考生的这十几年经验,我认为能否出色地发挥水平与考生的心理素质及在考试的限定时间内采用正确和有序的作画步骤密切相关。 因此,我设计这节课的目的是通过教师示范,使考生能进一步掌握静物色彩写生的基本步骤,并在考试规定时间内完成较完整的色彩画,培养考生的临场应变能力和自信心。教师通过示范,使学生对色彩的感受能力、认识能力和色彩技法表现能力等潜能得到充分发挥。在教学过程中,我采用了直观式教学,通过示范、讲解等方法,让学生亲耳目睹,直接感受后进行练习。经过我对这节课的精心设计和实施,收到了明显的教学效果。从学生完成的作业来看,大部分学生对画面的控制能力有了很大的提高,达到了我预设的教学目的。

小学美术教案色彩的冷与暖教案

色彩的冷与暖教案 小学美术教案 课型 造型·表现 欣赏·评述 课题 色彩的冷与暖 课时 2课时 执笔人 教学目标设计 1、通过学习和运用色彩冷暖知识,给学生一把打开色彩知识大门的钥匙,使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感,培养色彩美感意识,提高学画色彩画的兴趣。 2、引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上,有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。 教学方法设计 情景教学法、观察法、讨论法等。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 ●一、创设情境,激趣导入 师生谈话 板书课题 ●二、师生合作,探究新知: (一).学习冷暖是怎样产生的 教学重点难点: 1、从感性到理性去认识色性,并会运用色彩冷暖对比的知识。

2、了解产生冷暖对比的原因,认识冷暖色彩并会正确运用。 (一)课前准备 教具学具:水粉颜色、毛笔、笔洗、调色盒、色相卡、色轮 (二)课堂教学 ●一、引导阶段: 1、谈话:“色彩给人的联想” ① 红、黄、橙使你联想到什么?(火焰、太阳火热热、温暖的景色、物体) ② 蓝、绿、紫使你联想到什么?(天空、海水、冰雾等 ;宁静、寒冷的场面) ③ 小结:不同的色彩会给人不同的感受和联想。 2、发展阶段 2、欣赏名家作品,了解画家的用冷色与暖色表现的丰富画以及表达心中不同的内心情感。 ●一、创设情境,激趣导入 (1)你喜欢穿什么颜色的衣服? 教师小结:看来大家都很有个性,都有自己比较喜欢的颜色。 (2)那你为什么喜欢穿这种颜色? 分别让生谈谈自己的感觉。师根据学生回答情况给予小结,边板书“冷、暖”两种感觉。 (3)通过观察,你体会并感觉到色彩有什么属性? ---色彩有冷与暖。 色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉。板书课题:色彩的冷与暖 ●二、师生合作,探究新知: (一)结合作品,讲述色彩的冷暖对比是怎样产生

第1课 色彩的冷与暖1

课题:色彩的冷与暖 第一课总第 1课时 一、教学目标: 1、知识目标:学生通过学习,了解色彩会呈现冷或暖的视觉效果,能区 分冷暖色,并能感 受到冷暖色所传达的情感。 2、能力目标:学生理解并正确运用冷暖色进行表现,色彩与作品内容和 谐统一,同时有效 突出画面主题。 3、情感目标:学生在美术作品中体会色彩的冷暖所传达的情感,知道色 彩有表达情感的作 用。 二、教学重点:从感性到理性去认识色性,并会恰当运用色彩冷暖对比的知识。 三、教学难点:学生的作品内容与色彩的冷暖和谐统一,冷暖色的运用能有效突出作品的主题。 四、教学准备:<指教学用具、课件等内容> 水粉颜色、毛笔、笔洗、调色盒、色相卡、色轮。 五、教学流程: (一)引导阶段 教师提问:(1)你喜欢穿什么颜色的衣服? (2)那你为什么喜欢穿这种颜色? (3)通过观察,你体会并感觉到色彩有什么属性?---色彩有冷与暖。 教师小结:看来大家都很有个性,都有自己比较喜欢的颜色。 分别让生谈谈自己的感觉。师根据学生回答情况给予小结,边板书“冷、暖”两种 感觉。 “色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉, 好不好?” 板书课题:《色彩的冷与暖》 (二)发展阶段

1.结合作品,讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。 “色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外,其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉,色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。” (1)看冷暖不同色调的作品 ①冷色调画面《丁香花》,问:这幅画面给你什么感觉?——给人以冷的感觉。 ②暖色调的画面《门神》,问:这幅画面给你什么感觉?---给人以温暖的感觉。

人教版小学四年级美术下册《色彩的明与暗》精品教案

《色彩的明与暗》精品教案 一、教材分析 《色彩的明与暗》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五课的内容。教材是以“色彩的明度”为题展开学习、探究和创作,通过学习帮助学生理解什么是明度和纯度,什么是明度渐变。提高学生色彩的运用能力,丰富画面的表现效果。在了解和创作的学习活动中,进一步激发学生的想象力和创造力,有益于发展学生的感知能力和形象思维能力,增强学生的创新精神和技术意识,促进学生的个性形成和全面发展。 二、教学目标 1.让学生了解色彩的明度,纯度的知识。教会学生利用色彩的明与暗进行绘画表现。 2.运用观察与比较、探究与体验、分析与示范等方法,在绘画中运用色彩的不同明度进行表现。 3.培养学生对色彩学习的兴趣,感受画面中色彩明与暗的变化产生的节奏美感。 三、教学重、难点 1.教学重点:让学生了解一种颜色逐渐加黑或加白,就会产生明度、纯度的变化的知识。并利用色彩的明和暗创作作品。 2.教学难点:如何让学生学会利用色彩的明与暗创作作品。 四、教学过程 (一)导入 1.分别播放两段视频:《低明度动画影片》《高明度动画影片》。 过渡语:今天我们来欣赏两段视频,说说它们在色彩上有什么区别呢?给你怎样的感受? 2.小结:我们发现一段画面色彩比较灰暗,另一段画面色彩整体比较明亮。前者给人一种沉重、忧郁的感觉,后者给人一种明快、热烈的感觉。色彩的明暗变化可以产生丰富的画面效果,今天我们就来学习《色彩的明与暗》。 (二)讲授新课 1.了解明度、纯度知识。

过渡语:同学们,在我们的生活中充满着各种各样的色彩,能说说你见过的色彩与景观吗? (1)认识色彩的形成。 ①课件出示图片,你知道为什么我们看到的是一个色彩缤纷的世界吗? ②教师小结:光是由不同波长的七种色彩组成,光线照在物体上,被物体吸收一部分,反射一部分,由于各种物体吸收和反射不同波长的色光,我们就看到了绚丽多彩的世界。 (2)了解明度、纯度的含义。 ①出示图片,在画面中你会发现色彩有明暗和鲜灰差别了吗? ②教师小结:明度是色彩的明暗(深、浅)程度。颜色亮明度就高,颜色暗明度就低。色彩的纯度是指色彩的纯净程度,它表示颜色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大,则色彩的纯度愈高,含有色成分的比例愈小,则色彩的纯度也愈低。 2.探究色彩明度的变化。 过渡语:各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱,你知道什么情况下色彩的明度会有变化吗? (1)了解不同色相明度的差异。 ①仔细观察色卡,思考不同的颜色明度一样吗? ②总结:在同样光线条件下,不同色彩的明度各有不同。 (2)分析同一色相的明度变化。 ①将同一色的物体放在亮处与暗处对比,明度一样吗? ②结论:同种颜色受光程度不同,明度也不同。 ③思考:还可以怎样改变一种颜色的明度? ④观察色条变化,探究出色彩通过加白或加黑可以使明度逐渐产生变化。 (3)想想如何改变一幅作品的明度? 3.学习运用色彩明暗创作的方法。 过渡语:学习了色彩的明度知识,我们一起来学习如何运用色彩的明与暗表现丰富的画面吧。 (1)分析画面中色彩明度的节奏。

中班美术活动心情冷暖色教案与反思

中班美术活动《心情冷暖色》教案与反 思 【活动目标】 1、引导幼儿发现事物的冷暖色,体验冷暖色带给人的不同感受。 2、感知色彩的冷暖,尝试并喜欢运用冷暖色表达自己的心情。 【活动准备】 经验准备:班中开展幼儿绘画色彩日记的活动,幼儿有通过绘画表达心情的经验。 物质准备:冷、暖色调人物画像欣赏画各一幅;刚煮熟的鸡蛋、冰块一盒,分别放在两个摸箱里;水粉颜色、水粉笔、水粉纸、砂纸、油画棒、彩色泥。 【活动过程】 1、玩“勇敢者”的游戏,感受事物的温度有冷暖。 出示摸箱,激发幼儿做“勇敢者”参加游戏的愿望。 以儿歌的形式轮流请幼儿上前摸一摸,并说说摸到了什么,有什么感觉。 请全体幼儿轮流摸一摸两样东西,感受物体的冷暖不同。 2、感受事物的冷暖色彩不同。 感受事物的冷色。

①你刚才摸到冰块时是什么感觉?你会想到什么?还有什么时候会有这种感觉? ②哪些颜色会让你有这种冷冷的感觉?为什么? ③请你从彩色卡纸中挑出这些颜色,贴在白板的雪人标志下。 感受事物的暖色。 ①你刚才摸到热鸡蛋时有什么感觉?你会想到什么?还有什么时候会有这种感觉? ②哪些颜色会让你有这种暖暖的、热热的感觉?为什么? ③请你从彩色卡纸中挑出这些颜色,贴在白板的太阳标志下。 小结冷暖色名称。 ①这些看起来会有暖暖的、热热的感觉的颜色就是暖色。 ②这些看起来会有冷冷的、凉凉的感觉的颜色就是冷色。 3、欣赏冷、暖色人物画像。 颜色不但能表达我们的感受,还能表现我们不同的心情,看看画家是怎么表现的。 这两幅画中的色彩一样吗?哪幅是冷色的?哪幅是暖色的?画中人物的心情一样吗? 分别介绍两幅画的创作背景,介绍画家为什么要使用冷色。 4、绘画心情故事。

色彩的冷与暖教案

色彩的冷与暖教案文件排版存档编号:[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

色彩的冷与暖【教材分析】 (一)教学内容:本课选自人教版小学美术第七册第一单元第1课时,在美术四大领域中属于“造型表现”领域。色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想。本课以直观的图片引导学生观察色彩的冷暖带给人的不同感受,体会色彩的情绪。并激发学生在色彩创作中有意识的运用冷色和暖色创造不同的画面 (二)本节课在整体知识结构中的地位和作用:《色彩的冷与暖》是一节集欣赏性、创造性等特点于一体的美术课,学生在之前已经学会用颜色彩笔等工具进行绘画,《色彩的冷与暖》是在此基础上复习运用了之前学习过的内容。而在本节课之后安排了《美术的节奏》《变一变》《色彩的对比》等课,这几节课是通过色彩的变化来表现画面,为此打下基础。所以本课在整体只是结构中起到了承上启下的桥梁作用。让学生在观察欣赏中感受美、体现美。 【学情分析】 本次授课的对象是小学四年级的学生,这一阶段的学生已经接触过了较多的美术工具和材料,例如油画棒、彩铅等,已经能够知道颜色的基本应用,会用简单的色块来表现自己所知道的东西。并且这一阶段的学生对美术的学习热情高,主动性强。但是还不能很好的感知色彩的改变所带来的心理效应。 【学情目标】 1、知识和技能:认识色彩的冷暖知识并体验色彩所产生的心理效应从而学会运用冷暖知识。用拼贴、绘画等方法,创作一幅表现温暖或寒冷的作品。 2、过程和方法:学生通过对不同色彩的感受、欣赏,提高色彩的感知能力,通过拼贴、绘画的方法,把不同的色彩正确应用到作品中。

3、情感态度和价值观:通过本课教学学生能够在色轮或色谱上区分出冷色与暖色。能够说出冷、暖色给自己带来的感觉或联想。提升审美感知能力。 【教学重难点】 教学重点:冷色与暖色的认识与区分比较。从感性到理性去认识色彩,引导学生认识并学习运用色彩的冷暖知识。 教学难点:冷色调与暖色调在作品中的实际运用。 【教学方法】 教法:演示法、对比法、景创设发 学法:实践法、自主学习法 【教学准备】 教师准备:多媒体教学设备、课件、色轮 学生准备:油画棒、水彩笔、水粉颜料、画纸及常规作画工具等 【教学过程】 一、组织教学,师生问好 二、导入新课 (一)创设情境,激趣导入 师:同学们,在上课之前呢老师想问大家两个问题,同学们要自习思考哦!结合音乐音效,让生闭上双眼想象“当我们走在海边时,你会有什么样的感受”“再当我们走进有火堆的山洞时,你又有什么样的感受” 学生思考 师:“了,那老师请几位同学来说一说,当你们在想象这些画面的时候是什么感受呢” 学生回答,说出不同答案

美术人教版四年级上册 第一课色彩的冷与暖教案

色彩的冷与暖 【教学目标】 1、知识和技能:认识色彩的冷暖知识并体验色彩所产生的心理效应从而学会运用冷暖知识。用拼贴、绘画等方法,创作一幅表现温暖或寒冷的作品。 2、过程和方法:学生通过对不同色彩的感受、欣赏,提高色彩的感知能力,通过拼贴、绘画的方法,把不同的色彩正确应用到作品中。 3、情感态度和价值观:通过本课教学学生能够在色轮或色谱上区分出冷色与暖色。能够说出冷、暖色给自己带来的感觉或联想。提升审美感知能力。 【教学重难点】 教学重点:冷色与暖色的认识与区分比较。从感性到理性去认识色彩,引导学生认识并学习运用色彩的冷暖知识。 教学难点:冷色调与暖色调在作品中的实际运用。 【教学方法】 教法:演示法、对比法、景创设发 学法:实践法、自主学习法 【教学准备】 教师准备:多媒体教学设备、课件、色轮 学生准备:油画棒、水彩笔、水粉颜料、画纸及常规作画工具等 【教学过程】 一、组织教学,师生问好 二、导入新课 (一)创设情境,激趣导入

师:同学们,在上课之前呢老师想问大家两个问题,同学们要自习思考哦!结合音乐音效,让生闭上双眼想象“当我们走在海边时,你会有什么样的感受?”“再当我们走进有火堆的山洞时,你又有什么样的感受?” 学生思考 师:“了,那老师请几位同学来说一说,当你们在想象这些画面的时候是什么感受呢?” 学生回答,说出不同答案 师:准备好的色轮,“嗯,同学们都说的很好,看来啊都有认真思考了,那么同学们再来看一看(拿出准备好的色卡)当你们看到这色彩(大红色的)时,你会联想到什么?当你看到这种(普蓝色的)会联想到什么?” 学生积极回答问题。 (二)揭示课题《色彩的冷与暖》 师:“同学们说了好多好多,那么同学们有没有发现呢,色彩不同会让我们想到不同的东西,这是为什么呢?” 学生思考,但是答出来 师:“好,让老师来告诉你们吧,看到蓝色时,会联想到蓝天、大海,会觉得凉爽、冰冷;当看到红色时,会联想到太阳、火焰,会觉得热辣辣或者暖洋洋的。诶,色彩会给我们冷和暖的感觉。在美术里面,色彩给我们不同的感觉,我们就把它分为冷色和暖色,接下来让我们进一步深入了解色彩的冷与暖。 揭示课题:今天我们就来认识一下“色彩的冷与暖”。(板书) 三、讲授新课 (一)讲解冷暖色的概念,使生初步认识冷暖色。

色彩静物写生

色彩静物写生 l 水粉画的常见问题: 1.灰和脏 2.生与火 3.焦与黑 4.粉与白 5.话与乱 6.腻与闷 l 水粉画:即是用粉质颜料作画的一个画种,其历史十分久远。我国古代的壁画、帛画及工笔重彩画、民间彩塑均采用了近似于胶粉画的着色方法;西方的油画也是在胶粉画的基础上发展起来的。 现代的水粉画是直接从胶粉画的基础上发展起来的,它的使用非常广泛。如各类宣传画、年画、彩色连环画、壁画以及舞台设计制作、包装等,都离不开这个画种。另外,水粉画技法能够吸收水彩画、中国画、油画、版画等相关特点,更加促动了它的完美发展。 水粉画在我国已经成为色彩基础训练的主要画种。因为水粉画具有众多的优点,假如能举一反三地灵活使用, l 教学目的:学好水粉画,既能够向油画和水彩画发展,又能够为装饰画等打下色彩造型基础。 l 水粉画的特性和技法以及作画步骤: 一.水粉画的特性

每一个画种因为本身使用的材料及工具性能不同,必然产生其他 画种不同的特点及相对应的表现技法。研究和发挥水粉画的性能特点,是作画时扬长避短地取得理想的画面艺术效果的关键。 1.水粉画与其它画种之间的关系 水粉画在性能上是介与水彩画和油画之间的一个画种。水粉颜料 干画厚涂时象油画,湿画薄涂时则象水彩画。但是它既难以达到油画 的深邃浑厚,又逊色于水彩画那样透明轻快的效果。 2.水粉画的色彩特点 优点:水粉画的色彩鲜艳瑰丽、饱满柔润。水粉颜料具有比较强 的遮盖力,这是水彩画不能达到的,但当它水多色薄地实行大面积渲 染时,又令油画为之逊色。水粉画的材料简单,使用方便,画幅能大 能小、作画能放能收,是一种非常灵活的、表现力强的绘画形式。 l 难点:水粉画颜料在干湿不同状态下色彩变化很大,色域不 宽,在已经干固的颜色上覆盖时衔接比较困难,画得过厚的颜料 干后容易龟裂脱落,还有难以长期保存等不足。 3.水粉画的工具和材料 主要包括纸、笔、颜料、画板或画夹、调色盒或调色板、洗笔的 容器等。 (1)纸以坚实稍厚的而又不吸水的为佳,比如白卡纸、绘画纸、白板纸等。如需要达到特殊的技法效果,能够采用宣纸、有底色的纸等。 (2)笔以有弹性而又有储色力的笔为上品。有扁头水粉笔、化 妆笔、油画笔、底纹笔和毛笔等。各种笔或方或圆或尖,或硬或软, 或长或短,能够根据技法的需要和每人的习惯选用。

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