初中“‘开展有效阅读,营造书香校园,促进学校内涵发展’的研究”研究报告

初中“‘开展有效阅读，营造书香校园，促进学校内涵发展’的

研究”研究报告

一、课题的提出

目前国内对阅读能力的培养，主要通过语文教育来进行，重视阅读课堂教学的研究，忽视对学生阅读习惯、阅读品质、阅读素养的研究。随着社会在发展，科技在进步，人类的生活水平在提高，生活理念也在不断更新，阅读活动作为人类精神生活的重要方面，已经以锐不可挡之势融入我们生活的各个领域。但是在如何从阅读的主体性，活动实践性等角度来研究农村学生的阅读心智过程，培养学生的阅读素养方面还尚未真正展开研究。

作为教育者的我们深深感到：只有努力探求有效的阅读教学方式，才能使学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界；只有营造浓郁的校园文化环境，让校园飘满书香，才能陶冶学生的情操，使学生变得高尚文雅；才能使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发掘；才能为师生的共同成长打下坚实的精神基础。为此我们提出"开展有效阅读，营造书香校园，促进学校内涵发展" 这一课题。我们希望能从拓宽学生的阅读时空，改变学生原有的阅读方式，增加学生的阅读信息量等途径入手，寻求更为有效的阅读教学方式，帮助学生成长为具有较高的阅读素养的新人，更好地迎接新时代的挑战。

本课题的研究以培养学生适应社会发展和学生未来生活需要的素质为基点，以扩大阅读总量为前提，以面向全体，改变课堂教学模式，创新课堂教学为基础，坚持课内外有效阅读相结合，以课本阅读与自由阅读相结合为教学机制，在不增加课时，不改变现行教材，不加重学生负担的前提下，激发学生的阅读兴趣，有效地提高学生独立的阅读能力和良好的阅读习惯，全面提高学生阅读质量。

通过有效阅读指导的研究，优化课内外阅读环境的研究，课内增加不同层次学生参与阅读机会的研究，有效阅读教学中信息资源合理运用的研究等切实提高学生阅读能力。从而培养学生独立思考，主动探究，学会阅读的良好的阅读习惯，促使学生知识创新、思维创新、能力创新，使每个学生的阅读水平在不同的基础上都得到提高和发展。

二、课题研究的实践意义

有效阅读教学是解决当前我国语文阅读教学高耗低效现状的迫切要求。当前语文阅读教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，突出表现为以下几个问题：（1）支解文本：许多语文教师在阅读教学中，还是以逐段分析讲解为主，支解教学内容，阻碍了学生对文本的整体感悟。（2）以讲带读：以教师的分析代替学生的阅读实践，问题琐碎，迂回反复，阅读质量低下，学生成为被动接受知识的"容器"，其发展空间极为有限。（3）脱离文本：有些阅读教学在强调学生独特的感受的同时，忽视了对文本的探究，天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中

楼阁，华而不实。（4）存在"作秀"：部分语文阅读观摩课片面追求怎么"出彩"，怎样展示教师的水平，而忽视了学生的独特感受和体验，偏离了阅读教学的轨道。（5）缺乏实效：在教育教学改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。此外，布置大量的作业练习还是许多教师提高学生语文成绩的主要途径，因而本课题的研究具有重大的现实意义和指导的价值。

有效阅读教学顺应了当前"减负"的教育背景。随着"减负"活动的深人开展，大家更是把目光集中在课堂教学中，如何向语文课堂四十五分钟要效率？如何让学生摆脱沉重的课业负担？如何让学生轻松、愉快地学习语文知识，在阅读教学中得到主动和谐地发展？这些问题都是在减负之后迫切需要解决的问题，因此，在减负的时代背景下，在语文课堂中有效提高阅读教学质量显得尤为突出。

三、课题研究依据与原则

1.建构主义理论。社会建构主义学习观认为，阅读素养的形成是阅读者在一定的情景下，借助于教师、学习伙伴的帮助，利用必要的阅读材料，在自己已有的知识结构的基础上，通过意义建构的方式获得的。因此，要与学生共同建构知识，就必须营造一个良好的、有利于互动的阅读环境。2．因材施教理论。美国教育家目标教学理论创始人布鲁姆认为,学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的阅读兴趣、阅读动机、阅读情感、阅读注意力等，阅读能力相对落后的学生同样可以取得较好的阅读能力，收到较好的阅读效果。

2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

有效阅读教学提倡的是以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的阅读效果。从整体上提高学生的文学素养，关注学生的个体差异和不同的阅读需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动阅读意识。努力营造校园阅读的氛围，建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的大阅读教学体系，拓宽学生阅读的内容、形式与渠道，改善学生的阅读兴趣、阅读动机、阅读情感、阅读注意力，使学生在广阔的空间里丰富知识，提高阅读能力，养成良好的阅读品质、阅读习惯，最终形成较高的文化素养。

3、营造阅读氛围，优化阅读环境。学校氛围也是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，它充满了无穷的魅力，蕴涵着巨大的潜在的教育意义，起到了"润物细无声"的独特作用。阅读教学也要借助阅读环境的营造、通过组织丰富多样的读书类活动，依托图书馆，积极建构具有我校特色的阅读环境。

加强有效阅读方法的指导。课堂教学中，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的阅读氛围为条件，为适应学生的阅读差异，创设一种新型教学思想和教学方式。同时它又促使教师教法适应各层次学

生的阅读，教师的主导作用与学生的主体作用更趋一致。使学法指导真正落到实处，创新意识得到增强。

有效阅读资源的合理运用。利用好社区、家庭中有效的阅读资源。社区文化是宝贵的资源。充分利用革命烈士博物馆，建立课外阅读基地，让光荣的革命历程、动人的革命故事和优秀的革命先烈的事迹震撼学生的心灵，激发学生的爱国主义情感，帮助学生树立起立志报国的远大理想。家庭文化的倡导也不能忽视，在家倡导学生藏书，引导学生购书。帮助学生形成"多读书、读好书、好读书"的良好家庭阅读氛围，使每个学生都能以读书为乐，使每个学生的阅读水平有所提高。

阅读教学中信息资源的利用。为适应时代的要求提高阅读的效率，利用信息资源的快捷、便利等优点。借助我校农远工程这一教学资源开展系列的阅读活动，整合资源，帮助学生获取更为丰富的知识。

四、研究的步骤

1、调查阶段：今年9月，成立课题研究领导小组，调查"十五"期间教育实验课题研究存在的问题及困惑，寻求有效解决问题的新方法；申报新教育实验研究子课题，制订研究方案；

2、动员发动阶段：今年10月，组织全校教师系统学习新教育实验理论，学习《朱永新教育文集》系列、《给教师的建议》等；

3、准备阶段：今年11月，课题研究领导小组指导个人拟订子课题研究计划，做好课题实验准备。

4、研究阶段：今年12月--今年10月，开展本校的各项研究活动；观摩先进实验学校；撰写课题研究中期报告；

5、总结阶段：今年11月- 年12月，收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，编写论文集、教师随笔集等撰写出实验报告，进行结题交流，发布研究成果。

五、研究方法及措施

1、成立书香校园领导小组。学校成立了以分管副校长为组长，教导处、教科室、政教处、语文组为组员的课题领导、指导小组，制订每学期课题实施计划，确定研究的内容，明确职责分工，确保各项活动按计划、有步骤地开展。

2、组织学习，提高认识。

（1）组织课题组和学科教师学习新教育实验方面的教育理论，提高对营造书香校园，探究有效阅读教学的研究作用的认识，提高教师参与实验的积极性，主动性。为学生创建一种全新的愉快的阅读教学环境。由课题组成员带领和引导学科教师进行课题研究、实施过程的研讨、探索，将课题实施的理论依据作为课题研究的主导提出，并由课题组成员监督实施。

（2）调查研究，摸清学情。借鉴有关资料结合学生实际情况。拟定调查表，