高考文学类文本阅读浅解

高考文学类文本阅读浅解

在高三的复习备考中，不少考生花了大量的时间去做文学类文本阅读，但收效甚微。从考生备考方法来看，主要是平时阅读目的不明确，阅读意识模糊。如何解决这一问题，笔者认为，高三考生在文学类文本阅读上应强化三种意识。

一、选材意识。

高三阶段时间紧，复习内容多，文学类文本阅读只是其中一部分，选择什么样的文本来读，才能事半功倍，心中要有明确的意识。《2009年语文考试大纲（课程标准实验版）》规定选考内容为“文学类文本阅读”。文学类包括诗歌、小说、散文、戏剧等文体，对于时间紧迫的高三考生，可不能随便地将中外文学作品拿过来就读。

高考“文学类文本阅读”体裁的选择是由语文高考的实际情况决定的，古典诗歌在试卷中有所考查，再考现代诗歌有重复之嫌；戏剧往往需要较长篇幅才能构筑一定的矛盾冲突、刻画出一个人物形象，而试卷中文学类文本篇幅的字数多要控制在1500字以内，许多经典剧作就被排除在外；小说同戏剧一样，也因其独特的文体特征，不少精彩之作被遗憾地舍弃。而散文以其“形散神聚”的灵活特征及短小精悍的独特魅力，备受命题者的青睐。在散文这个大花园中，命题者通常更关注中国现当代散文，尤其是当代散文，古代散文因受语体的限制多出现在文言文阅读中，当代散文更贴近现实生活，具有体现时代精神与民族心理的优势，自然成为命题的重点。

分析2009年高考课标卷对“文学类文本阅读”的考查：全国课标卷的“文学类文本阅读”选考得是铁凝的小说《孕妇和牛》，文本由去年的外国小说变为中国当代小说；安徽卷“文学类文本阅读”考得是宗璞的小说《董师傅游湖》；山东卷“文学类文本阅读”回归散文，考得是周国平说理议论散文《记住回家的路》；广东卷回归散文，考得是张炜的叙事抒情散文《耕作的诗人》；江苏卷也回归散文，考得是张笑天的文化散文《上善若水》；辽宁卷考得是贾平凹的小说《遗璞》；天津卷考得是楚岩的叙事抒情散文《老屋》；浙江卷考得是外国小说英国大卫·洛契弗特的小说《魔盒》；福建卷考得是丰子恺小说《阿庆》。从题材来看，9套高考课标卷中，散文5篇，小说4篇（其中外国小说1篇），散文略占上风。

可见，在2010年高考的课标卷中，文学类文本阅读的考查仍以散文、小说两种文体为主，现当代著名作家的作品仍占主流。因此，2010年备考复习，在散文阅读中，要特别注意当代著名作家的作品，例如张炜的《耕作的诗人》和《木车的激情》分别出现在2009年的广东卷和江西卷中。在小说阅读中，应认真阅读《课程标准》规定的中外小说篇目，并适当地涉及与这些作家相关的其他篇章或者这些作家的新作、力作，尤其要重视新时期文学中那些具有厚重的民族文化背景，闪烁着淳朴的人性光芒的作品。

二、考点意识。

高考文学类文本阅读与一般的阅读不同，它要将阅读能力渗透在阅读材料后的试题中，考生通过解答试题显示阅读能力水平，阅读试题严格按照考试大纲的能力要求，根据能力要求的考点命制，因此，文学类文本阅读应有考点意识，考生在复习文学类文本阅读，

要了解命题者在命题中的四个重点，同时把握答题的三个难点。

命题重点：

一、散文阅读将更加注重鉴赏、评价能力的考查，在题目命制上将进一步突出对句子理解、主旨把握、成因分析和拓展探究能力的考查。

二、小说阅读题目侧重于考查学生的鉴赏、评价能力。即把握小说内容，分析小说结构；归纳人物性格，分析人物形象；鉴赏表达技巧，分析表达作用；理解作品反映的社会生活和情感世界，对作品进行个性化阅读将会进一步得到强化。

三、理解文中重要词语含义的题目将逐渐淡化，分析作者情感态度类的题目将可能成为每篇文学类文本阅读的必考题目。

四、“新课标卷”强化探究类题目，注重个人体验，张扬考生个性，9套试卷有7套考了拓展探究类题目，题目设置一般为“谈谈你的理解”、“带来的启示”等。在2010年的高考中，探究拓展类题目肯定将继续出现，并会得到强化。

答题难点：

一、文学类文本阅读中的“分析作品的表现手法”是必考题，常见的表现手法有欲扬先抑（欲抑先扬）、对比夸张、细节描写、烘托反衬、虚实结合、借古讽今、动静（高低、远近）结合、想象联想、小中见大、托物言志等。在复习时，考生必须掌握这些手法的基本作用，做题时，结合作品主题具体分析其作用。

二、奖赏、评价题要以全面深入地阅读分析作品为基础，取得对作品的全面认识和深刻理解，再以正确的立场、观点评判文章的内容。必须从文章本身出发，由此揣摩作者的态度、当时的社会风貌和文化背景等，力求客观、公正、合理。

三、散文阅读要抓住散文“形散神聚”的特点，阅读时注意圈出情感深入发展的脉络。散文一般是由表及里，由景入情，由情入理，从现象到本质，逐层深入地抒发情感，篇末点题，升华主旨。所以要特别注意精读最后一两段。小说阅读的关键是抓住四个关键词：人物、情节、环境、主题。阅读过程中要特别圈画出细节性的描写。注意小说的最后一段，可以先看完此段再看第一段。

三、规范意识。

在读懂全篇、整体把握好文本的基础上进入答题阶段。这一阶段就必须要有强烈的得分意识。前面的阅读调动得是考生的人文素质、情感素质、文化素质，现在解题就要调动考生的应试技巧了。

解答文学类文本阅读题可分以下三步骤：

第一步，随“文”定“思”。根据文本的体裁特点，确定阅读答题方法。如阅读小说，应注重把握小说中的人物、环境、故事情节等内容。阅读戏剧文本，则要抓住戏剧冲突、戏剧人物、戏剧语言（包括舞台说明和人物语言）。

第二步，认真审题。考生面对一篇文本时，既要读懂作者的写作意图，还要揣摩命题人的命题意识，并且，新课程提倡个性化解读，所以，审题是一份综合性很强的工作，不可小觑。要仔细审出试题题干中暗示的答题指向，从原文中找命题点，并从命题点的前后文中找相应的词或句，用原文或稍加概括作答。

第三步，区分题型。文学类文本阅读中，题目本身往往就包含着一些具体要求，即怎样设问、如何作答等明示性信息和隐含性信息。

综合以上观点，笔者认为，如果考生在复习“文学类文本阅读”时，能够慎重选材，有目的有重点地选择一些文本来练习，并能对命题的重点、答题的难点进行有效把握，同时做到规范答题，那么在短暂的高三后期复习冲刺中，定能收效甚丰、事半功倍。

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