人教版五年级上册教案 23 鸟的天堂
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22鸟的天堂
教学目标
知识与能力
1.掌握本课生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的生词。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法
边读边想象画面,感受“鸟的天堂”的美丽风光,领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。
情感、态度与价值观
体会作者热爱大自然的思想感情。
重点难点
教学重点
边读边想象画面,感受“鸟的天堂”的美丽风光。
教学难点
领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
一木化林生南国,众鸟成主栖天堂。一株古榕树独木成林,浓荫蔽日,引来成千上万的各种飞鸟栖息其间,不愧为“鸟的天堂”。让我们走进课文,去感受一下这一人间盛景吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。重点指导翘舌音“桩、梢”的读音。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“桨、塔”等生字时,可以结合图片;学习“纠、抛”时,可以用猜谜语的方式;学习“榕、桩、暇”时,可以用形近字对比的方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。
字谜示例:
给一半,收一半。表何意?改缺点。(谜底:纠)
打左边,轨右边。劲后边,表露面。(谜底:抛)
形近字歌示例:
暇:闲暇人不忙,度假赏霞光。白璧现微瑕,遐想古时妆。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“桨”上下均匀分布,“木”的横稍长,托起上部。
“榕”左窄右宽,左小右大。
“桩”的“木”字捺变成点,给“庄”腾出位置。
“塔”左窄右宽,右部稍长。
“抛”的“九”圆润有力,把“力”包住。
易错提示:
“桨”下面是“木”,不要多写一点或写成“水”。
(3)归类识字。
归类示例:
容:榕(榕树)—溶(溶解)—熔(熔铸)
庄:桩(树桩)—脏(肮脏)—赃(赃物)
(4)多音字。
缝⎩⎪⎨⎪⎧ fèng :缝隙 天衣无缝fé
ng :缝纫 缝补 禁⎩⎪⎨⎪⎧
jīn :不禁 弱不禁风jì
n :禁止 令行禁止 (5)重点词语释义。
灿烂:光彩鲜明耀眼。
白茫茫:形容一望无际的白(用于云、雾、雪、大水等)。
规律:事物之间内在的本质联系。
不可计数:没有办法清点,无法计算。
缝隙:裂开或自然露出的狭长的空处。
颤动:短促而频繁地振动。
静寂:没有声音;很静。
应接不暇:原指美景繁多,看不过来。后形容来人或事情太多,接待应付不过来。
三、通读课文,整体感知
课文可以分为几个部分?每个部分的内容是什么?
明确:第一部分(1~4):交代“我们”出去游玩的时间、地点以及当时的环境。第二部分(5~9):写作者第一次来到“鸟的天堂”,并没有看到鸟,只见到高大茂盛、充满生机的大树。第三部分(10~13):写作者第二次来到“鸟的天堂”,见到了千鸟竞飞、百鸟争鸣的热闹景象。第四部分(14):写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、课文研读,突破重难
学习第一部分。
1.第1自然段的内容是什么?
明确:交代“我们”第一次去“鸟的天堂”的时间。
2.“一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨”中的“拨”字有什么作用?
明确:“拨”用词准确,写出了小船的轻盈。
五、课堂小结,效果强化
这节课我们学习了本课的生字词,并且学习了本文的第一部分。第一次去“鸟的天堂”时,“我们”很高兴,但“我们”是否如愿以偿了呢?如果想了解故事的发展,可以在课下先自己读读剩余的部分。
六、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:船桨榕树纠正木桩涨水铁塔树梢应接不暇眉毛抛开2.导入新课:通过上节课的学习我们知道,巴金先生一共去了两次“鸟的天堂”,第一次他只看到大榕树,而第二次看到了真正的“鸟的天堂”。今天,让我们继续跟随他的脚步来游览这美丽神奇的“鸟的天堂”吧!
二、课文研读,突破重难
1.学习第二部分。
(1)“那么多的绿叶……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里运用了什么写作手法?有什么作用?
明确:联想。作者由榕树叶子的繁茂和绿得发亮,联想到每一片绿叶上都有新的生命在颤动。这一神奇的联想,不仅是对榕树充满活力的蓬勃生机的赞美,更体现了作者对生命、对生活的热爱与敬畏。
(2)为什么大榕树会成为“鸟的天堂”?
明确:①榕树很大,给鸟儿提供了广阔的生活空间。②大榕树枝叶茂盛,给鸟儿提供了良好的、自由自在的生活环境。③人们爱护鸟儿,追求自然的和谐美好,使鸟儿能在这里无忧无虑地自由生活。
2.学习第三部分。
(1)作者和朋友两次去了“鸟的天堂”,为什么两次所见所闻会不一样?
明确:因为第一次去的时候是傍晚,鸟儿都栖息了,所以没见到鸟;而第二次去的时候是早晨,鸟儿开始活动了,所以见到了群鸟纷飞的热闹景象。
(2)“大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀”一句运用了什么修辞手法?有什么作用?
明确:运用了排比的修辞手法。从鸟的形态、颜色、动作方面描写了鸟的数量多,姿态各异。
教师点拨:
排比是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起的修辞手法。用排比来说理,可收到条理分明的效果;用排比来抒情,节奏和谐,显得