浅析小学英语朗读教学

１ ． 英 语 阅读 的分 类
在中学英语的阅读中， 可以将其分为精读、 泛读、 略读 和查读几个方 面来进行。读法不同 ， 对读 者的 要求也相对的不 同。 首先 ，对 于查 阅来说 ，其是指一种有 目的性 的 查找资料的浏览型阅读方式。在英语整篇文章 中查 找就某一问题 的专属性信息。 其次 ，对于 略读来说 ，它是一种浏览性 的阅读 方式 ，学 生以能力所能达 到的最快速度进行文章 的 浏览阅读。略读 是一种跳跃式 的阅读形式 ，其 只读 文章中的主 旨段落 ，主旨句等来获得文章 的主要思 想和内容。一般来讲 ，略读的速度是大大快于泛读 速度 的。 再次 ，对于泛读而言 ，其要求学生们要读懂全 文 内容，并对文章 的主体 内容 、思想及次要 内容和 作者 的写作 思想有一个 明确 的了解。对文章做一般 性 的推理、归纳和总结 ， 不需要注意语法写作问题 ， 但要求学生阅读速度高于精读速度 。 最后 ，对于精读来讲 ，要求 学生们 毫无遗漏地 整篇仔细阅读文章 的全部内容并获得对整篇文章 进 行深刻且全面的理解。 对文章中的词汇、 语法、 句式、 注释等都要做到仔细领会 。 ２ ． 有 效 阅读 的 策 略 首先 ，在提高辨认英 语词汇的能力 ，在文 章中 找到关键词 。在 中学英语句式中 ，一般所 用的句子 都相对简单 ，所用的词汇也相对较熟悉。因此 ，要 学会抓住整句 中的关键词来推动整个句式的主导， 以此来获取主要 的信息。在考试 阅读中 ，为了争取 时 间 和 阅 读 速 度 ，一 定要 学会 将 目光关 注 到句 式 中 的 动词 上 面 。 其 次，要学会浏览所提 出的问题 ，以此来提高 寻找有效信息的能力。一 般来讲 ，写作者会根据 自 己的模式通过一定的语言，把分散 的细节 的具体材 料组织在一起。在 考试 中，命题者往往会运用多种 方式 进行提问，因此学生们在 阅读时首先Байду номын сангаас弄 明白 问题 的需求 ，带着 问题去 阅读全文 ，这样会大大减
少所 用 时 间 。
【 摘 要】 新英语课程标准明确指 出， 读 目标 。通过有层次的指导要求 ，让学生 在 基础 教 育阶 段 。英语 课 程 的 总体 目标 是 在朗读实践中不断得到提高，使其成阶梯 培养学生的综合语 言运用能力。而综合语 状发展 ，为进一步读好英语打下坚实的基 言 运 用能 力 的 形成 建 立在 学 生语 言技 能 、 础。 语 言知识、情感态度 、学 习策略和文化意 三 、有感而读 识等素养的整体发展基础上。而 “ 读”是 心 理学 研 究 表 明 ，朗读 需 要 视 觉 、听 任何语言教学中任何阶段 都需包含的一个 觉 、 动觉的共 同参与， 即眼到、口到、 心到。 重要 环 节 。应 给 予 更 多的 关 注 。 只有各大器官合力 ，做 到有 口有心 ，才会 【 关键词 】朗读 ；朗读姿 态；朗读要 取 得事 半 功倍 的效果 。如 ，５Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３Ａ ｔ ａ 求 ；语 感 ； 美读 ；品读 Ｍｕ ｓ ｉ ｃ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ， 由于 其 句 型 较 Ｕ ｉｔ ｎ １ 和Ｕ ｎ ｉ ｔ ２富于感情同时课文 内容更富于灵活且深 俗话说 ： “ 拳不离手 ，曲不离 口。” 入 学 生 学 习生 活 ，所 以 ，我 一 方面 继 续 开 作为交流工具 的英语学科 ，如一首首婉转 展 “ 有求而读”，另一方面引导学生读出 动听的歌曲，离不开反复的、正确的、有 西方优美 的语音语调，即语感。教学大纲 意义的，坚持不懈地张口朗读 。通过朗读 ， 也指出： “ 学 好语 音 是 学 好 英语 的基 础 ， 运用重音 、节奏、语调等语音手段把语言 语音 训 练 在 很 大 程度 上 是 一 种 习惯 的 养 成 材料中的思想感情表达 出来 ， 也就是清晰 、 过程 ， 从一开始就要严格要求 ， 坚持训练 ， 响亮地把词汇 、句子 、文章等语言文字材 使学生养成 良好的习惯 。 重视 朗读训练和 料念出来 。朗读具有视觉上的因素 ，它要 朗读 技 巧 的 指 导是 学 好 英语 的基 础 。 发 音 求朗读者仔细看着语言材料 ，又具有 口语 标准 、朗读流畅是运用英语进行交流的基 （ 表达上 ） 的因素 ， 朗读者大脑想着其发音 ， 础。”从视、听、动三者出发 ，具体落实 然后专注地念出声 。它是一项运动 ，需要 于眼睛要全面 而快 速地 朗读者综合运动身体各器官相互配合 ，众 看， 看的速度略快 于读 ， 念归一 ，通过朗读培养语感 ，提高英语水 成 为读 的 “ 领 路人” ； 平 ，最 终 将语 言材 料 内化 的一 个 过 程 。这 在 读 的 过 程 中要 让 舌 头 伟大 的转化需要教师精心地、科学地、 在 口腔 中跳舞 ，如跳 芭 有效地指导。结合本校学生 的英语水平和 蕾一 样 ，滑润、收放 自 一 本土化特色 ，我将指导方案分为以下几点 如地 雀跃起来 ，使 朗读 进 行 论述 ： 材料（ 单词与单词之间 ） 有备而读 成为绵 延不绝 的整 体， 朗读需要一种姿态，包括形体和精神 而非生 硬地 断裂甚至破 龙 两方面。只有万事俱备，方能有所成就。 裂 ；同时，朗读 者的心 母 对于灵活多变 的小学生而言 ，规范其 朗读 将贯穿 于眼和 口活动 的 前的姿态是 十分有必要的。学生读前应端 每一个 环节 ，用心地体 正坐姿 ，手持书本 ，抬头挺胸 ，目不离书， 会朗读 的要 领 ，感受语 ： ｉ 、 明确接下来 即将进行朗读实践 ，同时将 目 言材料 的内涵 ，感 受语 肇 光和意念专注于此事 ， 使形体端正，精神 音语调 ，感悟语 言的真
点水一般 ，触及水 面就 已经心满 意足 了。其实 阅读 的真正目的并不是 单单 的只是找 出答案 ，而是通过 阅读这种形式使学生们获得更多的有用信息 。 二、中学英 语有效 阅读策 略 中学是学习英语 的重要 阶段 ，因此 ，培养 良好 的阅读 习惯有助于学生们在今后 的学习道路上越走 越远 。国家教育部 门就 中学生阅读问题有针对性地 提 出发一些方针和策略。