小组合作学习在小学科学教学中的有效运用

小组合作学习在小学科学教学中的有效运用

根据新课程的改革，合作学习得到越来越多的强调。新科学课程标准把培养学生的探究能力作为一项重要的内容明确提出来，强调“科学课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。要真正落实新课标的这些要求，学生学习方式的改变是其中非常重要的一个方面，合作学习就是一种非常有效的学习方式，它既可以激发学生的合作意识和创新精神，还可以提高学生学习科学的兴趣。

标签：小组；合作学习；小学科学教学

1 小组合作学习在小学科学教学中的的必要性

1.1学习能力的培养。

新的课程改革主要培养学生的创新精神、实践能力，需要开发学生的各种技能和各种能力。中学生在合作学习中学习能力的培养，重在培养学生间互相学习的能力。

让学生将科学与现实生活联系在一起，培养学生用科学的方法解决现实生活中的实际问题。在科学课堂教学中，教师除了进行必要的教学活动以外，也要在课后安排一些合作实践活动，开阔学生的眼界，激发学生的灵感，培养学生与他人合作学习、共同进步的精神。在教学中，教师要营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。

在合作学习中学生思想间的碰撞，中学生的学习能力能得到进一步的提升。学习能力的培养对于学生在以后的学习生活更加有利，最后达到培养终生学习的良好品质。

1.2协作能力的提升。

合作学习是探究式学习、讨论式学习、活动教学、参与式教学的重要组织形式，合作学习的有效展开使他们顺利进行的保证。对于他们在团队里协作的

合作学习，即是指学生以小组或团队的形式共同完成学习任务。而在中学科学教学中，合作学习是指在学习中学生之间有明确的分工，学生在学习中遇到问题可以互帮互助。简述下来可以有以下几个要素：学生相互配合；师生互动促进；团队中担负起自己的责任；学生之间进行有效地沟通，小组成员之间相互信任；小组对个人完成的任务进行精加工；任务完成后进行有效地小组评估，并就问题探索有效地解决途径。

只有这样，组员之间才能进行有效的沟通，学会共同的活动方式，建立并维持组员间的相互信任，以及有效解决组内冲突等。教师必须教学生一些社会技能，

以帮助他们进行提高协作能力。

1.3教师水平的提高。

学生合作学习中，教師不再是知识的讲授者，而的学习过程的组织者、引导者、协助者，甚至是学习者。

在自主探究学习中，学生在参与群体讨论时，总会有自己的独特见解，而这对于教师而言，是教学活动中的一笔宝贵财富。在新时代的教育要求下，教师的传统教育理念必须转变，学生的学习方式也要有所变化，在教学中，不只是需要学生的全面发展，教师也需要不断进步。此外，在教学过程中，学生是一个自主思考的个体，老师要尊重学生在教学过程中提出的质疑，并就其解答。

学习中没有先后，只有不断进取，在实行合作学习法的时候，教师的教学水平也会随之提高。师生间的良好关系能让师生学习活动更加有利的进行。

2 小组合作学习在小学科学教学中的有效运用策略

合作学习小组是小组以共同目标每人有不同职位来进行学习的小组。如何在课堂上实施合作学习，我将以下几个方面来阐述。

2.1引入课题、设计合作。

一个合理的合作小组分配会让每个学生都有展现自我的机会，同时也培养了学生分工合作的能力。

首先，按照“小组讨论，多组合作”的原则将全班学生分成若干个不同的合作小组。例如，每5个学生一组。这样每个小组可以自由讨论，每个人提出不同的观点，互相纠正、共同合作、取长补短，这样的讨论有助于小组成员看到自己的不足，进而加以改进，在合作学习中，不断的弥补自身的缺陷。小组成员一般以4人为优，这有助于小组成员高效的讨论，小组成员轮流担任组长，这样的模式，促进了学生个人能力的发展[8]。

合作学习的前提是设计合作，教师在小组人员的分配上，一定要考虑到学生的个体差异，最终达到取长补短、相互进取的目的。

2.2合作探究、小组合作。

小组合作阶段是合作学习的中心，合作学习是否成功取决于这个阶段学生与学生之间、教师与学生之间的合作情况。

在合作探究与小组合作的阶段中，学生的成绩层次、文化程度各不相同，导致每个学生会有不同的解题方式和见解。所以，教师应该鼓励组内成员各抒己见，在每个成员发表意见的时候，其他成员应该认真倾听并与自己的想法进行比较，

最后再进行小组集体讨论，最后得到答案。与此同时，教师要把握好整个课堂节奏。在进行合作小组探究的时候，教师要观察每个小组开展合作的情况，学生的参与情况、与他人合作的情况，走下讲台，深入到合作小组中，一边检查学生合作学习的进度，分析学生合作探究的方法，在发现有错误的时候，及时给予提示和帮助，顺便提一些简单的问题；对于基础较差又不积极参与到小组学习的成员，要给他们是当的鼓励，让他们也参与到合作学习中来，让每个学生都能够参与到合作学习中来。

3 结语

在合作学习过程中，，教师应该起到一个参与者和引导者的身份，不要过多的参与学生的思考中，同时也不能对于学生所遇到的困难袖手旁观。在这个阶段教师必须做好指导工作，引导学生合作学习。让每个学生都参与到合作学习中来，让学生在合作小组中得到乐趣。

参考文献

[1] 地方院校《国际商法》双语教学模式探析——以湖南怀化学院国际经济与贸易专业为例[J]. 付五平. 高教学刊. 2018（16）

[2] 小组合作学习提升英语写作素养的策略[J]. 郑秋玲，韩加强. 教育科学论坛. 2018（23）

[3] 强化班级自主管理突出思想引领与创新实践培养一流学生[J]. 李坤权，李烨. 教育教学论坛. 2018（35）