游戏与儿童认知发展-(2)

小天才思维能力训练
【案例】小红想用小被子把娃娃包起来，可是如 果把被子横着包则不够长，竖着包则不够宽。怎 么办呢…经过十几分钟的探索，小姑娘终于发现 了——??
最佳的方法：用对角线作长度把娃娃包起来。
二、游戏对儿童创造力的发展
创造力是运用已知信息，创造出新思想新 事物的能力。创造性的思维品质包括流畅性 灵活性、独创性和发散性。对创造力的研究 表明，创造力与主动自愿的内部动机、浓厚 持续的兴趣和探索欲望、自由民主的气氛、 灵活易变的形式等有着非常密切的一致性。 与创造力相关的思维品质都能在幼儿游戏过 程中得到良好的发展。
■儿童通过各种感觉接触到各种性质的实 物，了解到各种事物的特征，发展了感觉；
■儿童通过对空间、形状大小、时间的观察， 学会了感知各种事物的状态和属性，发展了 知觉
3.游戏与儿童想象力的发展
■游戏与儿童想象力发展：儿童的想象在游 戏中从初级形态向高级发展； 儿童的想象从最初的无意性、不稳定性、 再创性为主逐步向有意性、创造性、稳定 性转变，使得想象按照预定的目的、构思 和情节发展。
如果以17岁时所达到的普通智力水平为 100，那么儿童从出生到4岁的智力就已达 到了50%，从4岁到8岁获得另外的30%， 而最后的20%则是在8岁到12岁获得的。
研究表明：人的智力至少有以下8个 方面
在我们今天的 社会里，所有的人 几乎象被洗过脑一 样，都认为智能只 是解决逻辑和语言 问题的能力。
1.游戏与儿童知识的增长发展
游戏中获得物的知识和人的知识；这些都 被概括成是“概念的形成”。以感知运动 游戏为例：通过与物体的直接的交互作用， 逐渐认识物体的各种物质属性。如什么形 状的物体可以“滚动”什么不能“滚动” 并在游戏中学会按照物体的特征来对待它 们。如“用手抓有柄的玩具，用双手抱 球”。
（1）父母的影响
（2）教师的影响
2.内在因素 创造型儿童的个性特征：
创新 性
进取 性
独立 性
第五节 幼儿的言语发展
一、言语基本能力的获得
3—6岁的学前儿童语言的发展主要是口头言语的发展。
（一）语音的发展
4岁的儿童就能掌握本 民族或本地区语言的全部语 音，并达到发音基本正确。
4岁左右，是培养儿童 正确发音的关键期。
（四）语用学和沟通技能的发展
在学前时期，儿童掌握了许多交谈技能，这 有助于他们有效地沟通。
3～5岁的 儿童不是很擅长 发现口头信息表 面意思的含糊之 处，但他们是很 好的沟通者。
二、前阅读能力的发展 前阅读能力？
（一）学前儿童阅读能力的阶段
（二）成人对儿童阅读的影响 亲子共读是幼儿早期阅读的主要方式。
认知：认识过程及其心理品质的 总称，包括了感知觉、记忆、思 维、想象、语言等方面
儿童在游戏过程中充分发挥主动性积 极性，通过各种角色扮演、使用各种 玩具材料、接触探索新事物、与同伴 沟通交流等发展认知能力。
一、游戏与儿童智力的发展
●智力是个体顺利从事某种活动所必须的各种 认知能力的有机结合，是一种综合的心理能力， 是进行学习、处理抽象概念、应对新情景和解 决问题以适应新环境的一种能力。
三、促进儿童语言发展
儿童语言获得是一个连续发展的变化过程 幼儿期是口头语言发展的关键时期，语言要 有先天的物质基础，包括发音器官、大脑语 言中枢的发育和成熟，但真正的语言发展一 定是通过社会环境和儿童实践获得的。幼儿 为儿童语言实践提供了机会，是促进幼儿口 头语言发展的重要途径。
（三）影响学前儿童创造力发展的因素 1.外在因素
1. 选择适龄的读物 2. 以身作则培养家庭的阅读氛围 3. 读书给儿童听，唤起儿童情感共鸣 4. 利用生活中的素材进行共读 5. 善用故事录音带 6. 采取多种参与形式
三、幼儿第二语言的学习 （一）两种语言的学习差异
（二）第二语言学习的心理过程
1.是建立一套新的、独立自主的言语系统的过程 2.形成外语思维的过程。 3.从依赖母语的心译活动开始到最终与母语分化的过程。 4.从领会语言、随意掌握语言开始到自发的言语结束的
●智商（IQ）
影响智力发展的主要因素
遗传：对智力的影响最要表现在生理特征上。 环境和教育：在智力的发生和发展上起决定
作用。 实践活动：智力发展的源泉。
童年期和少年期是智力发展最迅速的 时期
智力生长曲线

6 12 18 24
儿童期是智力发展的关键期
科学研究认为：
儿童早期阶段的智力发展较快，并且对以 后的发展有很大影响，教育开始的越早， 儿童潜在的能力实现就越大。
幼儿最初的象征性游戏
幼儿 的象 征性 游戏
幼儿 最初 的象 征性 游戏
以“儿童自己”身份加入游戏
以自我为中心的活动 动
（不能认识到活动的代理
以非自我为中心的活
（能认识到活动的代理者和接 收者独立于自己而存在）
者和接收者独立于自己而存在）
游戏复杂性不断提高 意识到他们的假装活动是一种代表性活动
来自百度文库
5-6岁幼儿绘画中的象征性 比3岁幼儿更形象、细致、生动。
幼儿往往借助 视觉，对外在形体 进行观察，形成自 己的想象。
4.游戏与儿童思维能力的发展
●思维是人脑对客观事物间接的、概括的反 映。需要经过概念、判断和推理。
●思维能力是在解决问题过程中发展的，游 戏中必然会产生问题,游戏是问题的主要发生 源，游戏过程是儿童解决问题的实际过程。 只有允许幼儿积极探索、鼓励幼儿尝试去寻 求多种解决问题的方式，幼儿解决问题的能 力才会得到最好的发展。
（二）词汇的发展 1. 词汇数量增加
3—7岁是人的一生中词汇增加最快的时期。
2.词类范围扩大
词的类型不断增加、各类词汇的内容不断扩大
3. 对词义的理解逐步确切并加深
从理解具体意义的词到理解抽象的词 从理解词的具体意义到理解词的抽象意义
（三）语法的发展
语法的 发展
1.从句、连接词 2.内嵌句 3.较复杂的疑问句
2.游戏与儿童感知能力的发展
●感知觉是幼儿认识外界事物、增长知识、 发展智力的通道。 幼儿靠“行动思考”，靠“感官”来学习； ●感觉
视觉、听觉。嗅觉、味觉、肤觉（外部感 觉）
动觉、静觉、机体觉（内部感觉）
知觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物的整体属性的反映。
2.游戏与儿童感知能力的发展