小学综合实践活动课程与各学科课程整合的实践研究-2019年文档

小学综合实践活动课程与各学科课程整合的实践研究

在《综合实践活动课程指导纲要》中，提到了综合实践活动学科与其他学科领域有以下联系：学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。由此可已看出，综合实践和各个学科有着紧密的联系，它们既可以相互渗透，又可以相互补充完善。所以在教学实践中，进行综合实践活动和各个学科整合非常有必要的。近几年，我们学校倡导“一学科一学期一主题”，尝试综合实践活动和所教学科进行有效整合。几年的探索实践，有收获，有启发。我们更欣喜的发现，在综合实践活动学科在与其他学科整合的过程中，两者相辅相成，既激发学生的学习探究兴趣，提高了学科教学的效率，既促进了学生的各项能力，同时又使综合实践活动更深入有效的开展。

一、挖掘学科教材内容，确立综合实践活动的主题。

各学科的教材都是历经了时间的积淀，丰富又富有底蕴，可以充分利用这些资源，挖掘综合实践活动的主题，主题活动的设计的同时又要最大限度地兼顾学科课程的实施，这就要求老师认真阅读教材，深入挖掘教材中的内容，为学生创造在生活中学习

的机会。如三年级语文下册第一单元是关于走进春天的版块学习，在学习初期我们设计了“找春天”的主题综合实践活动，和单元的学科学习同时进行。品德与社会中三年级针对温馨的社区生活这一章节，我们在学习之初就设立了“我的社区”主题实践活动。这样充分利用教材，挖掘丰富深厚的教材资源。为综合实践活动课程的活动主题，使两者相互融合，相互补充，充分兼顾了学科教学内容与综合实践活动课程内容的整合。

二、综合实践活动的实施，为学科教学增添了活力和魅力。

综合实践活动课的特性：应是在教师的指导下，使学生能够自主的进行综合性活动，在学生自身已有的经验积累下，密切联系生活和社会，充分体现对知识的综合性的理解和应用的一门实践性课程。综合实践课程的学习方式应满足学生和社会的需要，应该说综合实践活动课程改变了以往的学习方式，为我们也开启了另一种全新的学习方式。

（一）整合中的综合实践活动为学科教学注入了活力。

在学科教学中，我们更注重理论知识的传授。而丰富多样的综合实践活动，帮助学生发现问题，探究问题，学会实践，超越了单一的书本知识学习，为各学科教学注入一股活水，带来了新的生机和活力。如：在学习了《赵州桥》一课后，进行了“了解我的家乡”为主题的综合实践活动，学生们在确立主题后，分别就家乡的历史、名胜古迹、特产、源于家乡的成语故事进行研究。有的同学通过走访、调查、实地考察了解家乡，有的同学通过互

联网和去图书馆阅读关于家乡的文化和成语典故，还有的同学自己尝试做了一些特产等等，在五花八门的探究中，不仅学到了知识，还提升了自己的各种能力，同时使我们课本上的知识变得生动、鲜活起来。

（二）整合中的综合实践活动也使学科教学更具价值和魅力。

综合实践活动强调学生亲历实践的过程，在实践中获得体验和丰富的经验。它不是靠灌输、告诉这样的被接受的教育方式来学习，是在实践过程中通过体验、实践达到最终的目标。实践活动在理论知识与学生生活实际之间搭起了一座桥梁，让学生在课堂上获得的理论知识加以应用、创新，学生也通过综合实践活动丰富的活动来感受所学知识的价值和魅力，提高学习的兴趣，促使学生以更积极心态投入到学习中。如在数学课后我们进行的“走进中国传统益智玩具”为主题综合实践活动，就分别就以下版块进行了探究：“认识七巧板”、“ 认识鲁班三通”、“认识汉诺塔”、“认识九连环”、“认识孔明锁菱角球”。在实践活动中，学生简直着了迷，课间时、放学后，都要比试比试，拆了拼、拼了拆，乐此不彼。看到同学探究的兴趣如此浓厚，我们在学期末还进行了个人赛、班级对抗赛。没想到小小的一次综合实践活动，激发了全校“玩”的热潮，即使对数学不感兴趣的同学，也点燃了研究数学的兴趣，数学原来如此有趣，在玩转九连环、汉诺塔、菱角球的同时，惊叹古人的智慧，数学的价值和魅力也在“玩”中彰显无疑。

三、综合实践活动成果展示，使学科作业更具多样性、合作性。

新课程改革中，倡导改善学生的学习方式，学科教学中的作业形式、作业量、作业内容无一不影响我们的教学成果，如何布置作业，才能更符合新课程的要求，达到检验和提升教学的效果。怎样布置作业，才能使学科作业更多样化、更有趣味性、更具生活化、更有实践性呢，在和综合实践活动课的整合中，为各学科的作业的布置开启了另一条道路，给了我们很多的启发。

（一）形式多样，个性鲜明。

如：美术课中的用树叶贴画作业，综合实践主题活动“走进秋天”，成果展示时的亲子贴画、树叶动画故事、树叶做画等等，形式多样，充满个性童真的展示，给学生带来的不再是完成作业的疲倦、厌烦，而是创造发现之余的成功喜悦。学生在成果展示的过程中敢于尝试，勇于创新，同时也使学生的个性在享受作业带来的快乐中得到发展。

（二）变“独立”为“合作”

新课程标准越来越重视学生的合作精神及综合能力的培养。在学科和综合实践活动学科整合的过程中，学生将挑战传统的单一作战作业形式，探究性作业将是学生主要的作业形式，这种新的作业形式势必要求学生在各个环节上都要密切合作，相互探究，相互研讨，相互补充，相互合作。这种形式也会让学生与学生之间，学生与老师，学生与家长之间的关系更为密切，只有这

样，实践活动中的成果展示才更丰富，内容也会更加精彩，学生的综合能力也会提升的更快。

总之，综合实践活动与学科整合不仅提升了教师的专业素养，也提高了学生的综合能力。这条路还很漫长，我们才刚刚起步。在实践的道路上，我们更要不断学习，更新自己的教学理论，勇于实践和创新，以更适应社会发展的需求。

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