社区护理健康教育6ppt课件
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13
患者家属及照顾者
内容：侧重于疾病知识、家庭护理 技能以及自我保健技能 目的：
∆
∆
科学地护理和照顾患者 在照顾病人的同时维持和促进自身的 身心健康
14
组织实施过程
健康教育需求评估 确定健康教育目标 制定健康教育实施计划
反馈
反馈
干预活动实施与监测 效果评价
15
第二节 社区护理健康教育的计划 设计
影响健康行为的三类因素
强化因素：
∆
∆
是使行为维持、发展或减弱的外界因素 多指同事、父母、朋友、上司等人员对 健康所持的态度和采取的行为对个人健 康观的影响。
28
影响健康行为的三类因素 一个成功的健康教育和健康 促进计划，必须发扬正向因素的 积极作用，把干预的重点放在负 向影响上
29
教育策略的制定
2018/10/21
16
社区需求评估（社区诊断）
社区诊断
∆ ∆
∆ ∆
∆
评估社区人群生活质量 分析影响社区人群生活质量的主要社会 因素 因某健康问题受累的是哪一类人群？ 与该健康问题有关的各种影响因素是什 么？其中什么因素影响最大？ 应针对哪类人群，解决什么问题？
17
确立优先项目
确立优先项目的标准
社区护理健康教育6
主要内容
社区护理健康教育概述 社区护理健康教育计划设计 社区护理健康教育计划的实施 社区护理健康教育计划的评价
2
第一节 社区护理健康教育概述
• • •
概念 主要任务 组织实施过程
3
2018/10/21
要以社区、家庭和居民为服务对象 ，以妇女、儿童、老年人、慢性病人、 残疾人、贫困居民等为服务重点，以主 动服务、上门服务为主，开展健康教育 、预防、保健、康复、计划生育技术服 务和一般常见病、多发病的诊疗服务。 ——国务院关于发展城市社区卫生服务 的指导意见 国发〔2006〕10 号
4
社区健康教育的概念
社区护理健康教育
是指以社区为范围，以社区人群为教 育对象，以社区护士为主体，为满足社区 居民的健康需求，以促进社区居民健康为 目标，有组织、有计划的健康教育活动。
5
主要任务
在当地政府的领导下，在上级 专业机构的指导下，社区医护人员 负责辖区内社区健康教育和健康促 进专业技术工作，组织实施社区健 康教育与健康促进活动。
8
主要任务
目标人群
∆
∆ ∆ ∆ ∆
健康人群 亚健康人群 具有某些致病危险因素的高危人群 患病人群 患者家属及照顾者
9
健康人群 内容侧重于卫生保健知识 目的： ∆ 帮助他们保持健康，远离疾病 ∆ 对一些常见疾病的警惕性
10
亚健康人群
内容侧重于自我保健知识，改变目 前的不良生活方式，学会身心调节 方法
6
主要任务
宣传普及《中国公民健康素养——基本 知识与技能（试行）》。配合有关部 门开展公民健康素养促进行动。 对青少年、妇女、老年人、残疾人、 0～36个月儿童家长等重点人群进行 健康教育。
——国家基本公共卫生服务规范 （2009年版）
7
主要任务
•
•
•
开展合理膳食、控制体重、适当运动、心理平 衡、改善睡眠、限盐、戒烟、限酒、控制药物 依赖等健康生活方式和可干预危险因素的健康 教育。 开展高血压、糖尿病、冠心病、哮喘、乳腺癌 和宫颈癌、结核病、肝炎、艾滋病、流感、手 足口病和狂犬病、布病等重点疾病健康教育。 开展食品卫生、突发公共卫生事件、职业卫生 、放射卫生、环境卫生、饮水卫生、戒毒、计 划生育等公共卫生问题健康教育。 ——国家基本公共卫生服务规范（2009年版）
计划的目标（具体目标，Objective）
计划目标必须回答：
WHO—对谁 What—实现什么变化 When—在多长时间期限内实现这种 Where —在什么范围内实现这种变化 How—变化程度多大 How to measure it—如何测量这种变化
22
计划目标必须回答：
WHO—对谁 What—实现什么变化 When—在多长时间期限内实现这种 Where —在什么范围内实现这种变化 How—变化程度多大 How to measure it—如何测量这种变化
∆ ∆ ∆
区分行为因素与非行为因素 区分重要行为与不重要行为 区分高可变行为与低可变行为
19
确立优先项目
分析影响健康的因素，确定行为危 险因素 ∆ 区分行为因素与非行为因素 ∆ 区分重要行为与不重要行为 ∆ 区分高可变行为与低可变行为
20
确定规划目标
计划的目的（整体目标，Goal）
∆
∆ ∆
重要性：能反应社区中存在的最重要的 卫生问题，反映群众最关心的问题，也 是促进健康、预防疾病最有效的问题 有效性：对结果能产生有效的影响 可行性：容易为群众接受便于执行，有 客观的评价指标或定量测定效果的可行 性，能够系统长期地随访观察
18
确立优先项目
分析影响健康的因素，确定行为危 险因素
23
计划目标分类
• •
教育目标
行为目标
指实现行为改变 所必须具备的知识、 态度、信念、价值观 及个人技巧。
24
•
健康目标
教育策略的制定
影响健康行为的三类因素 ∆ 倾向ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ素 ∆ 促成因素 ∆ 强化因素
25
影响健康行为的三类因素
倾向因素predisposing factors
∆
∆
是产生某种行为的动机、愿望，或是诱 发某行为的因素 包括学习对象的知识、态度、价值观等
26
影响健康行为的三类因素
促成因素
∆
∆
∆
是指促使某种行为动机或愿望得以实现的 因素，即实现某行为所必须的技术和资源 。 包括保健设施、医务人员、诊所、医疗费 用、交通工具、个人保健技术以及行政的 重视与支持、法律政策等 是实施社区健康教育的基本条件
11
具有某些致病危险因素的高危人群
内容：侧重于预防性健康教育 目的：
∆
∆
掌握一些自我保健的技能 帮助他们自觉地纠正不良的行为及生 活习惯
12
患病人群
分类：临床期患者、恢复期患者、残 障期患者及临终患者 内容：侧重于康复知识的教育
∆
目的：减少残障，加速康复
临终患者：死亡教育
∆
目的：面对死亡，减少对死亡的恐惧， 尽可能轻松地度过人生的最后阶段
确立目标人群
∆
∆
∆
一级目标人群：预期接受教育后将直 接采纳所建议的健康行为的人群 二级目标人群：与一级目标人群关系 密切，并对一级目标人群的信念、态 度和行为有一定影响的人群 三级目标人群：指对计划的执行与成 功有重大影响作用的人群
患者家属及照顾者
内容：侧重于疾病知识、家庭护理 技能以及自我保健技能 目的：
∆
∆
科学地护理和照顾患者 在照顾病人的同时维持和促进自身的 身心健康
14
组织实施过程
健康教育需求评估 确定健康教育目标 制定健康教育实施计划
反馈
反馈
干预活动实施与监测 效果评价
15
第二节 社区护理健康教育的计划 设计
影响健康行为的三类因素
强化因素：
∆
∆
是使行为维持、发展或减弱的外界因素 多指同事、父母、朋友、上司等人员对 健康所持的态度和采取的行为对个人健 康观的影响。
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影响健康行为的三类因素 一个成功的健康教育和健康 促进计划，必须发扬正向因素的 积极作用，把干预的重点放在负 向影响上
29
教育策略的制定
2018/10/21
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社区需求评估（社区诊断）
社区诊断
∆ ∆
∆ ∆
∆
评估社区人群生活质量 分析影响社区人群生活质量的主要社会 因素 因某健康问题受累的是哪一类人群？ 与该健康问题有关的各种影响因素是什 么？其中什么因素影响最大？ 应针对哪类人群，解决什么问题？
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确立优先项目
确立优先项目的标准
社区护理健康教育6
主要内容
社区护理健康教育概述 社区护理健康教育计划设计 社区护理健康教育计划的实施 社区护理健康教育计划的评价
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第一节 社区护理健康教育概述
• • •
概念 主要任务 组织实施过程
3
2018/10/21
要以社区、家庭和居民为服务对象 ，以妇女、儿童、老年人、慢性病人、 残疾人、贫困居民等为服务重点，以主 动服务、上门服务为主，开展健康教育 、预防、保健、康复、计划生育技术服 务和一般常见病、多发病的诊疗服务。 ——国务院关于发展城市社区卫生服务 的指导意见 国发〔2006〕10 号
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社区健康教育的概念
社区护理健康教育
是指以社区为范围，以社区人群为教 育对象，以社区护士为主体，为满足社区 居民的健康需求，以促进社区居民健康为 目标，有组织、有计划的健康教育活动。
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主要任务
在当地政府的领导下，在上级 专业机构的指导下，社区医护人员 负责辖区内社区健康教育和健康促 进专业技术工作，组织实施社区健 康教育与健康促进活动。
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主要任务
目标人群
∆
∆ ∆ ∆ ∆
健康人群 亚健康人群 具有某些致病危险因素的高危人群 患病人群 患者家属及照顾者
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健康人群 内容侧重于卫生保健知识 目的： ∆ 帮助他们保持健康，远离疾病 ∆ 对一些常见疾病的警惕性
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亚健康人群
内容侧重于自我保健知识，改变目 前的不良生活方式，学会身心调节 方法
6
主要任务
宣传普及《中国公民健康素养——基本 知识与技能（试行）》。配合有关部 门开展公民健康素养促进行动。 对青少年、妇女、老年人、残疾人、 0～36个月儿童家长等重点人群进行 健康教育。
——国家基本公共卫生服务规范 （2009年版）
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主要任务
•
•
•
开展合理膳食、控制体重、适当运动、心理平 衡、改善睡眠、限盐、戒烟、限酒、控制药物 依赖等健康生活方式和可干预危险因素的健康 教育。 开展高血压、糖尿病、冠心病、哮喘、乳腺癌 和宫颈癌、结核病、肝炎、艾滋病、流感、手 足口病和狂犬病、布病等重点疾病健康教育。 开展食品卫生、突发公共卫生事件、职业卫生 、放射卫生、环境卫生、饮水卫生、戒毒、计 划生育等公共卫生问题健康教育。 ——国家基本公共卫生服务规范（2009年版）
计划的目标（具体目标，Objective）
计划目标必须回答：
WHO—对谁 What—实现什么变化 When—在多长时间期限内实现这种 Where —在什么范围内实现这种变化 How—变化程度多大 How to measure it—如何测量这种变化
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计划目标必须回答：
WHO—对谁 What—实现什么变化 When—在多长时间期限内实现这种 Where —在什么范围内实现这种变化 How—变化程度多大 How to measure it—如何测量这种变化
∆ ∆ ∆
区分行为因素与非行为因素 区分重要行为与不重要行为 区分高可变行为与低可变行为
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确立优先项目
分析影响健康的因素，确定行为危 险因素 ∆ 区分行为因素与非行为因素 ∆ 区分重要行为与不重要行为 ∆ 区分高可变行为与低可变行为
20
确定规划目标
计划的目的（整体目标，Goal）
∆
∆ ∆
重要性：能反应社区中存在的最重要的 卫生问题，反映群众最关心的问题，也 是促进健康、预防疾病最有效的问题 有效性：对结果能产生有效的影响 可行性：容易为群众接受便于执行，有 客观的评价指标或定量测定效果的可行 性，能够系统长期地随访观察
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确立优先项目
分析影响健康的因素，确定行为危 险因素
23
计划目标分类
• •
教育目标
行为目标
指实现行为改变 所必须具备的知识、 态度、信念、价值观 及个人技巧。
24
•
健康目标
教育策略的制定
影响健康行为的三类因素 ∆ 倾向ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ素 ∆ 促成因素 ∆ 强化因素
25
影响健康行为的三类因素
倾向因素predisposing factors
∆
∆
是产生某种行为的动机、愿望，或是诱 发某行为的因素 包括学习对象的知识、态度、价值观等
26
影响健康行为的三类因素
促成因素
∆
∆
∆
是指促使某种行为动机或愿望得以实现的 因素，即实现某行为所必须的技术和资源 。 包括保健设施、医务人员、诊所、医疗费 用、交通工具、个人保健技术以及行政的 重视与支持、法律政策等 是实施社区健康教育的基本条件
11
具有某些致病危险因素的高危人群
内容：侧重于预防性健康教育 目的：
∆
∆
掌握一些自我保健的技能 帮助他们自觉地纠正不良的行为及生 活习惯
12
患病人群
分类：临床期患者、恢复期患者、残 障期患者及临终患者 内容：侧重于康复知识的教育
∆
目的：减少残障，加速康复
临终患者：死亡教育
∆
目的：面对死亡，减少对死亡的恐惧， 尽可能轻松地度过人生的最后阶段
确立目标人群
∆
∆
∆
一级目标人群：预期接受教育后将直 接采纳所建议的健康行为的人群 二级目标人群：与一级目标人群关系 密切，并对一级目标人群的信念、态 度和行为有一定影响的人群 三级目标人群：指对计划的执行与成 功有重大影响作用的人群