浅谈小学班级管理的艺术

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倾注真情， 培育 良好的师生情感
新课程 改革十 分强调创 设宽松愉悦 的学 习氛 围。作为班主 任要努 力创造 良好的教育 环境 ， 再不能 以最权 威的姿态 向教育 对象灌 输大道 理， 而应 该 以交友 的心态和 博爱 的情怀对 待每 一个学生 ， 充满 爱心 ， 对 学生就 像对 待 自己的孩子一 样 呵护 、 欣 赏和宽 容。作为 一个农 村小 学 年 级 的班 主任 ， 为 了更好 的 了解 学生 ， 我尽量和 学生多相处 ， 上课 时
教育教学管理
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浅 谈 新 课 改 下 的 小 学 班 级 管 理
青海省 囊谦县第三完全小学 扎 西央吉
随着新 一轮课 程改革 的全面 推广 ， 全新 的教育理 念不 仅改变着 教 师填 鸭式 的教学 方法和 学生被 动接受 的学 习方 法 ， 而 且更 为深刻 地改 变着 广 大教师 、 特 别是班 主任 老师 原有 的教 育理 念和 管 理模 式 ， 推动 了 由应试 教育 向素 质教 育 的转变 ， 给教 育工 作注 入 了新 的活 力 ， 带来 了无 限 的光 明和希望 。 新课 改形 式下 ， 教学 改革 是主 要方 面 ， 但做 好班 主任 工作 更 为重 要。 班 主任是班 级 的灵魂 ， 有一位优 秀 的班 主任 ， 才会有 一个好 的班集 体， 才会有 学生的全面 、 和谐 、 持续 的发展 。 要做好班 主任工作 ， 就要积
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名 。 由于 农村学 生有 叫别 人家长 姓名 的不 良习惯 ， 因此 学生 不会在 班 上大 声说 出家长 的姓名 。我正琢 磨怎么 办时 ， 看 到一个 学生在 给他 的 同桌说 悄悄话 ， 我 当 即宣 布 ： “ 下面 按照 座位 顺序 ， 请 每个 同学上 讲 台 来， 在老师 的耳 旁悄悄 说 出家长 的姓 名， 好 吗？ ” 接下 来 的场 面 比我预 料 的还顺 利 ， 每个 同学都 很坦然 地跑 上来 ， 捂着 小手 ， 对着我 的耳 朵说 出 了家 长姓 名 ，甚 至连 平 时胆子 很小 的高 烈娟 同学也 一改往 日的羞 涩， 把小 嘴 巴凑 到我 的耳朵上 。经过 这件事 后， 学 生对我越 来越信 任 ， 无 论遇 到什 么麻烦 事 、 高兴事 ， 他 们都 愿意 跟我 说 ， 从而 ， 让 我更 加 了 解 学生 。只有 尊重学 生， 学生才 能逐渐养成 健康 向上 的人格 。
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和学生一起 朗诵 ， 手把手教学生写字， 下课后和学生一起做游戏 。寒冷 的 冬季， 看到学生冻得通红的小手 和脸 蛋， 疼爱之心油然而生 。面对教室里 仅有 的火炉 ， 我组织他们 六个 人一组轮流烤火， 并且不时搓搓这个 的手， 摸摸那个 的脸 。这样 ， 把学生的心和我的心拉 的很近 ， 消除 了学生怕老师 的． 理。在他们幼小 的心灵里， 老师就像 妈妈一样亲 ， 一样关心和爱护他 们。每当有 同学饿 了时， 我就把 自己的午餐饼拿 来给他 吃； 每当有学生病 了时， 我就掏钱为他看病 。 不久， 他们就喜欢上了班主任老师， 再也没人因 怕老师而哭着不上学了。 记得一次课外 活动时 ， 我 正和几个 学生跳皮 筋， 旁边 一个女 同学跑过来 望着我 叫到“ 妈 …… ” 话一 出 口， 小 姑娘 的脸 红 了。 虽 然我 已为人母 ， 孩子 叫“ 妈” 都十年 了， 但 学生这一 声“ 妈 却让我 激动 了大半天 ， 心里感 受到 的是 另一种幸福 。由此可 见， 只要你对 学生 倾注 真情 ， 奉 献爱心 ， 就会建立 良好 的师 生情感关 系。
四、 一 视 同仁 ， 关注 学 生 的全 面 发展
走 进 新课程 ， 教育 的最 高 宗 旨和学 生观 的核 心概 念是“ 一 切 为了 学生 的发展 ， 为了一切学生的发展 ” 。一个班 内的学生 由于来 自 不 同的家 庭， 不 同的家庭有不 同的教育观念和教育方式， 不 同的家庭环境造就 了不 同个性 的孩子 ， 每个 学生在行 为、 习惯、 性格 、 品质、 智力等各方面 都存在 很大的差异。因此 ， 班主任老师不能 以同 样 的标准来要求所有 的学生 。 我 在管理实践中注重公正 的对待每一个学生，给每一个 学生平等 的表现机 会， 关注每一个学生的成长和发展 。 通过与学生谈心、 交朋友 、 家访 等方式 多了解学 生， 然后根 据每 个学生不 同的能力和特点 ， 按 高低 不同 的要求 ， 分配不同的任务 ， 让每个学生都体验成功的喜悦 。 尤其对一些胆小 自卑的 学生多给一些机会 ， 少一些代替 ； 多给一些鼓励 ， 少一些责备 。 对后进生多 给一点宽容， 少一些批评； 多给一点关爱， 少一些 白眼。让每个学生在没有 压 力和 负担的情况下， 对 学习产生兴趣 ， 对班级活动积极 参与， 让每个学 生的兴趣 、 爱好和特长得到充分的发展 。 一视同仁 ， 平等公正， 才能保证每 个学生在知识、 技能水平和情 感、 态度、 价值观等方面的全面发展。
三、 适 时鼓励 ， 促 进 学生 的不 断成长
位 著名 的教育家 曾说 过， 孩子 需要鼓 励就如 同植物 需要浇 水 一 样， 离 开鼓励 ， 孩子就 不能 生存 。鼓励 是推 动船帆 的风 ， 鼓励是催 开花 蕾的露 。 让 学生经常 听到鼓励 的话语 ， 看 到老师鼓 励的笑脸 ， 必然有助 于学生 的健康成长和合理发展 。 为此 ， 我在班级管理和上课 时， 首先 以微 笑 的态度 出现在学生面前 ， 和学生拉近距离 。其次 ， 为了激发学生的 自 信 心， 满足学生的基本心理需要， 适时给学生以热 隋鼓励和赞扬 。 一个微笑， 个眼神 ， 一句赞美 ， 这种鼓励非常简单 ， 却能达到预 期的 目的和最佳 的 效果。尤其是对那些学习有困难、 胆 子小的同学 ， 我会注意他们的每 一个 微小的进 步， 随 时都给 以充分的肯定和热情 的赞扬 。不但我在班上表扬 ， 还 引导 学生 集 体 鼓 励 ，如 ： “ ×× ｘ ，你 真 棒 。 ” “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ！ Ｇ ｏ ｏ ｄ ！ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！” 这样 ， 学 生的 自信心 不断得 到培养 ， 消 除了“ 我不会 ， 我不行 ， 我 不如人 ” 的害 ・ ｔ ｌ ｆ ， ｔ ￣ ＇ 理， 因而奋 发 向上 ， 不断进步 ， 茁壮成长 。
极转 换角 色 ， 由领 导 者 、 命令者、 管 制者 转 变为 组织 者 、 参 与者 、 引导 者； 还要 更新观 念， 由以班主任 为 中心、 以管 理形式 为 目的转变 为 以学 生为 中心 、 以学 生 的全面发 展为 目的 。这 就要求在 经营 管理过程 中构 建一种 和谐 、 民主 、 宽容 、 平等 的新型 师生关 系 ， 班 主任 要用真 诚 善 良 的情感和胜 似母亲 的爱心努力 做好班 级工作 。