“形义”联想教学法在识字教学中应用

“形义”联想教学法在识字教学中的应用
汉字之所以量多形繁，音义繁杂，难认、难记、难写、难用，其原因则是汉字“因义赋形”创制的表意性语素文字。

但如果与造字规则相对应，遵循汉字的“四书”结构规则，采用据形释义，形义联想的方法教学，这不但可以使学生对学习汉字化难为易，而且明白字的形义关系，懂得某为何这么写，当这个讲，需这样用，要这么读。

既知其然，也知其所以然，增长区别与辨析汉字复杂现象的能力。

对此，是一般教法所难达到的教学效果。

故此，谨谈以下几点粗浅体会。

一、汉字形义联想教法的可行性
现行小语“大纲”规定：在小学阶段，要使学生学会常用字2500个左右。

据初步统计，其中象形字136个，指事字31个，会意字422个，形声字1908个。

运用汉字形义联想法教学，只象形和指事两类独体字，需引古字进行形义联想教学外，其余可就规范字形或借助繁体字形进行形义联想教学。

象形和指事这两类独体字近170个，但它是字根，是构成数以万计合体字的形旁和声旁，对所组成的合体字起着表义或表音的重要作用。

所以，引用古字形重点教好、学好这些字根，就奠定学好合体字的坚实基矗“大纲”要求：“识字教学要教给识字方法，培养识字能力”，“读准字音，认清字形，了解字义，并能正确书写与运用”。

汉字形义联想教学法，从字的内部表意结构入手分析形义关系，是既教给方法，又教给规律，采用“据形释义”的教学原则，正与“因义赋形”的造字规则在认知
规律上相对应与统一，也必然培养增强学生运用生活事理和逻辑思维的辨析能力，提高正确理解与运用汉字的能力。

二、汉字形义联想教法的基本方法
形义联想教法，当遵循先教象形字，次指事字，再会意字，再形声字的教学程序。

这是因为前面的是后面的基础，是总体掌握的原则，具体教学时则可灵活掌握。

1、象形字教法象形字是用描绘事物形象、轮廓或局部的方法造出来的字，教学时需就古字形联想所像之事物来理解字义，再说明古今字形的联系；如是规范简化字，先就繁体说明形义关系，后说明繁体简化的方法，使学生从字形演变中明确规范简化字的由来。

例如：木（水古）古字木，像棵树形。

上像枝冠，中像树干，下像树根，字义是树。

楷书将左右侧枝写作一横，恻根写作一撇一捺。

门（古）古字门像对开的两扇门形。

两边是门轴，中是门扇；楷书为便于书写与字形美观而将门扇上移；现从草书楷化简作门。

门，也像门洞形。

2、指事字的教法指事字是用抽象符号或在象形字上加指事符号造出的字。

纯抽象符号字只“一、二、三”等，比较好讲，主要讲的是在象形字上加指事符号的字。

例如：本（古）古字形在木（树）的下部加一画作指事符号，指示树根的部位，本的字义是树根，引指事物的根本。

刃夕古）古字形在象形字刀上加一画作指事符号，指示刀锋所在的部位，刃的字义是刀锋。

楷书省去刀柄写作刃。

3、会意字的教学法会意字是用几个偏旁之义按事理联系形成一
个新义的方法造出的字。

教会意字，先说明各偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其所联系归结出的新义就是字义。

例如：间：日，太阳、阳光；门，门扇。

门上透光处就是间隙、缝隙，字义是缝隙，引指中间等。

政：正，中正；攵（攴像手持棍），此指刑法、法令。

联想到法令、刑法皆可使人心地中正，走正道；政的字义就是使正、匡正；引指政事、政治等义。

其他如：仁，二、人，是人与人如果能亲爱、关心他人，才谓仁。

囚，人、口，人关在牢房里就是囚禁。

灾，火、（房屋），屋中失火就是灾害，初，刀、衣，用刀裁是做衣的初始。

森，木（树）多处就是森林等。

4、形声字的教法形声字，是由一个或几个表意的形旁，和一个表音的声旁相结合的方法造出的字。

教学时，先讲清形旁和形旁表示字的词义类属范围，声旁和声旁的声韵调与字音的对应情况，然后分析形旁所表示的义类中语音形式与字音相同的事物，这个事物就是字。

例如：桥：木，形旁，义类有树名、木质器具或建筑等；乔（，从高夭声）声，声旁的声韵调与字音全同。

联想形旁木的义类中发（qiao）音的事物，就是桥梁，即古以木搭在水两岸使通行的建筑。

并因乔有高义，故作字的声旁，表示高出水面的建筑。

但是形旁是木，焦（烧焦）声的樵，字义是砍烧火木柴。

其他如（草）形乔声的荞，指荞麦；目形焦声瞧，指用眼看；亻（人）形乔声的侨，指居它国的侨民；羽形尧声的翘，指翘起尾部羽毛等。

栏（）：木，形旁（义类见“桥”例）；兰（，门前栅栏）旁，声韵调与“栏”全同。

就形旁木义类中发lan音就是栅栏、栏杆。

因为（手）形兰
声的拦，是用手拦截；形监声的蓝，是指从蓝草提炼蓝色；竹形监声篮；指竹编的篮筐；氵（水）形阑声的澜，指水浪；衣形监声的褴，指衣服破烂等。

足见就形旁的义类、声旁与字音联想字义的教法，完全符合汉字自身表意结构规律，而不是任意性的杜撰。

5、形声旁相同、相近字分组教学法在常用汉字中，形声字约占85％，这是学生系统学习掌握汉字的难点。

形声字的形声旁大多数是独体字，是指称具体事物的词。

对形声旁归类分析教识生字或复习巩固已学字，皆可收到非常好的效果。

①形旁分组教学在形声字的形旁中，能统摄同部字并表示所统字的词义类属范围的形旁，在字典中称为部首。

形旁分组教学，主要针对这些能作部首的形旁，其统字量约占形声字的90％，既方便，又利于系统提高教识效率。

例如：亻（人）、彳（义类行走、道路）、彡（毛发、纹饰）、犭（犬，犬类、兽和兽性）等，可归为一组进行教学。

通过不同形旁义类的区别而字义的类别不同。

（仿，效法人；位，人所站立的位置；伺，伺候人；侍，陪侍人等。

彳徐，慢走；徒，步行；征，远行；役；巡行戍卫；径，小路等。

彡须，脸上的毛；彩，多种颜色形成的色彩；彪，虎身花纹，引作文采；彰，纹彩显明；彦，花纹，喻文采等。

犭狗；狐；狂，狗疯；犯，狗咬，侵犯；猛，狗凶猛，猛烈；狠，兽凶恶，残忍等。

扌（手）、木、禾，这三个形近形旁，与同一声旁组成的字，字义区别仍在形旁。

例如：扌扦，手捍卫；批，用手打；推，手使向前；搞，用手做；揩，用手擦；抖，手振动。

字义都与手的动作有关。

木杆；枇，枇
杷树；椎，木捧槌；槁，树枯；楷，楷树，借指法式、模范；，柱上承托横梁的短方木。

即。

字义都与树名、木器或建筑有关。

禾秆，秆；秕，秕谷；稚，幼禾；稿，禾茎；，秆；科，谷的品级类别，字义都与栽培植物有关。

②声旁分组声旁相同，与字音相同或相近，既可从不同的形旁区别字义，又便于记忆字音。

例如：换，手交换；唤，口呼喊；焕，火光亮；涣，水流散；痪，瘫痪玻几饥，腹无食；机，木弓发箭机关；讥，语言讥讽；肌，肌肉。

令冷，冰冷；岭，山脉；领；脖领；铃，金属响器；聆，耳朵听。

不同形旁却可表示相同词义的类属范围，分组教学可加深理解字义，又可广泛认识汉字的表意规律。

如：、巾、衤、韦、皮、革、口、言、贝等，此在本文难于尽述，但在具体教学中应当广泛利用。

即每种内部结构规则的字中，也有多种具体教法，如象形字，有依形释义法，分析找出字义在字形中的部位法，观察实物、图画法，动作表演或姿态表演法，引申、比喻法等等，皆可不断研究探索，不断总结积累教法经验。