和风细雨润物无声

和风细雨润物无声

作者简介：王丽萍(1969.8-)，女，土家族，吉首大学思品教育专业本科毕业，中教一级，湖南省政治教育骨干教师。

[摘要]班级和谐管理模式体现于管理民主化、平等性和班级教育情境中，在营造和谐的班级氛围中对学生进行和风细雨润物无声的教育。

[关键词]和谐管理；民主化；平等性；教育情境

古希腊先哲认为：“和谐即最美”，我国古代思想家主张“和为贵”，因此，坚持以人为本，构建和谐校园，作为一种新的教育理念，一种新的价值取向，必须要渗透到当今教育教学的各个方面，而这也成为我校“班主任工作深化研究”课题的方向和目标，班主任工作是学校工作的重要一环，它的对象是身心正在发展着的青少年，因此，创设一个和睦、团结、有活力的班级，必须在班级管理中渗透和谐理念，实施和谐管理模式。

1做到管理民主化，创班级和谐氛围

新课程要求我们构建民主平等的师生关系，只有管理民主化才能做到师生平等，师生互动，班级管理民主化是现代教育发展的必须趋势，因此班主任在管理中坚持以学生为本，充分尊重学生的意见和建议，充分发挥学生参与班级管理的主动性、积极性、创造性，创设和谐班级氛围。如何做到管理民主化呢?

1.1实行民主决策，班级的规章制度只有得到全体师生的认同，才能成为大家共同遵守的行为准则。因此规章制度本身的信度及制定过程的民主化是至关重要的，既然班级规章制度是班级的共同行为准则，理应由全体学生参与，集体讨论决策，共同制定，这样班级管理有章可循，有法可依，而学生对由自己参与制定、民主决策的班级制度，就能做到以主人翁的责任感去自觉遵守，努力维护班集体的利益。

1.2实施班级自我管理机制，让全体学生共同参与班级管理过程，人人都有为班集体服务显示才华，张扬个性的机会，在班级日常事务管理中，可以采用班干部轮换制和小组长负责制，细化班级管理内容，形成管理网络，在班主任引导、扶持、协调的作用下，让每个学生感受到既是班级管理者，又是被管理者，又是管理制度的执行者，自然形成相互影响，相互制约的自我管理机制，实现人人平等，每个学生都是班级主人，学习的主人，而不是管理约束的对象，这种机制的实行让学生在自我管理的过程中学会公平公正，锐意创新，学会了取长补短，协作互动，学会相互尊重，彼此理解，学会自律自强，承担责任，而且和谐的班级氛围在学生、集体的成长中自然形成。

2平等的对待每个学生，树和谐班级风貌

构建和谐班级风貌，就要求班主任要改变过去传统教育的权威姿态，以一颗平常心看待自己，看待学生，把学生当作有情感、有思想、有尊严、有个性、有发展需要的“人”来看待，努力营造“人人平等”和谐人际关系。怎样实现平等的对待每个学生?

2.1运用多种沟通渠道，平等的倾听学生心声。要深入细致了解每位学生的思想动态，准确把握他们思想跳动的脉搏，班主任必须采用多种沟通渠道，如进行个别谈话、家访、观察、写日记与学生进行笔谈等方式让学生感到老师给予的关注是平等的，尤其是班级中的后进生，班主任一句鼓励的话，一张亲切的笑脸，一次期待的眼神，就会打开他们的心灵窗户，树立他们信心。

2.2开展多种班级活动，给学生平等的展示平台，一个有特色和谐班风形成，是需要针对学生的身心特点，班级开展丰富多彩的集体活动，如：主题辩论会、班级篮球赛、书画赛、各种节日纪念、竞赛活动等，这些集体活动可以激发、培养、满足学生参与、表现、成就、发展的多种需求，更有利于密切师生关系、生生关系，也让每个学生都能在各类活动中各尽所能，展示才能，体验成功，从而极大的激发学生参与的热情和生命的活力。有利于形成和谐的班级风貌。

3创设班级管理情境，营造温馨和谐班级意境

一个团结进取的充满温馨和谐的班集体是每个学生自我检省、自我约束、自我督促的无形教育资源，班主任要善于抓住一切教育契机，使学生在班级管理情境中得到潜移默化的影响，从而养成良好的学习和生活习惯。怎样创设班级管理情境呢?

3.1班主任对集体和学生倾注真情，增进和谐师生情感，班主任工作的性质是需要对学生倾注爱心、耐心和恒心，在日常班务管理中，善于运用教育机智和策略。巧妙化解师生、生生矛盾，并充分利用“期待”的教育作用增进师生情感，赢得学生信任，唤醒学生潜力。

3.2师生共同装扮班级家园，增进学生对真、善、美的感悟，教室的布置和装扮它体现班级特色和班级管理成效，也折射出师生的文化素养和审美情趣，因此在班级布置中充分发挥学生的创意，用窗帘、盆景点缀，室内四季如春；用墙报增色，绚丽多彩，班级定期抄录播放名言警句、古语时文，对学生是无形的激励和鞭策。在真、善、美的环境中使学生得到心灵的启迪，也使教室环境成为家的延伸和美的领地。

3.3班主任给予后进生特别的关爱，使之处于师爱的情境中，一个和谐的班集体，能让每个学生都能找到自我发展空间，因此，班主任在班级管理中对后进生的特别偏爱是班级稳定、和谐、温馨、健康发展的法宝，有教育家曾说过：“没有爱就没有教育”，因此在平等和谐、互动共进的基础上班主任应把关爱学生特别是对后进学生关爱作为工作的根本出发点，做到深入了解他们，真心关爱他们，真诚理解他们，多发现发掘他们身上的闪光点，有意培养、锻炼、发挥他们的聪明才智，用“赏识教育”唤起他们的自尊和自信，当然在进行关爱也需要严格

的要求，通过合理的批评和惩罚教育，可也以唤起学生的羞愧意识，促进健康心理发展。

总之，和谐的班级管理模式，让学生身临其境，如沐春风。感受到和风细雨般的关爱，在班级管理中造就轻松愉悦的学习氛围，体现和风细雨于无声之处“润物”，这是多么美妙的班级境界，也是班级和谐管理艺术的精髓所在。