地理调查报告范文

地理调查报告范文
篇一：中学地理调查报告
xxxx中学地理课程“过程与方法”目标的实施效果调查报告
调查时间：20XX年3月15日
调查地点：山东xxxxxx
调查对象：高一部分学生
撰稿人：山东师范大学人口·资源与环境学院
提要：高中地理新课程中，“过程与方法”目标成为新一轮课程改革的亮点。

通过对高中地理课程标准的分析和实践，我们不难发现，虽然具体的课程标准数量较多，但其中对“过程与方法”的表述最主要体现在以下三方面：1．运用地理图表，说明地理原理和规律；2．通过“运用实例、典型案例、举例”，来分析地理原理和规律；3.引导学生自主探究学习。

本报告分别从这三方面入手调查xxxx地理课程“过程与方法”目标的实施效果。

1.调查概况
1.1调查背景
新的地理课程标准在实施过程中都取得了一定的成效，但也遇到了不少的问题，新课程标准中的“过程与方法”目标意味着学生更注重掌握地理学科分析方法以及实践能力的培养。

如何在教学工作中更好地实践这一目标，值得地理教育工作者的积极探索。

1.2调查的具体目标
本次调查以xxxx为调查地点，从教师、学生、学校教学设施等方面入手，利用调查问卷分析结果，结合教师座谈会有关信息，试图探析普通县城高中的地理学科“过程与方法”目标的实施效果。

1.2.1调查xxxx地理教师在教学过程中运用地理图表以说明地理原理和规律的状况，以及该教学方法在学生学习中的地位和作用。

1.2.2调查地理教师通过“运用实例、典型案例、举例”，来分析原理和规律的教学现状。

1.2.3调查当前xxxx地理教师采用的主要教学方法，以及这些方法在引导学生自主探究学习中的作用。

1.2.4探索新课程的适应的对策思路，提出合理化建议，为促进高中地理课程标准中“过程与方法”目标的实施提供辅助性参考资料。

1.3调查方法
1.3.1问卷调查方法。

通过学生问卷调查，比较系统的了解xxxx地理课程“过程与方法”目标的实施效果。

1.3.2座谈会及听课调查方法。

通过与教师交谈深入了解xxxx地理教师的思想状况、对教学工作的态度和对新课程标准的认识以及实施方法；对该校所有地理教师进行听课比较，进一步了解农村中学地理教师的业务素质和实施地理新课程教学中存在的问题。

1.3.3参加优质课堂的听课与评课研讨会。

充分体会到地理课程标准中“过程与方法”目标的实施方法。

1.4对调查问卷的解释说明
本调查以随机问卷形式调查了xxxx高一年级18个班的部分同学，共发出问卷150份，收回150份，其中有效问卷121份，接近理想的高效样本数，我对回收的121份问卷进行了全面的分析、统计，统计数据真实性高。

本问卷为不记名调查问卷，共有11道题目，其中9道单项选择题，1道为开放型多选题，1道简答题（关于调查问卷的具体内容附在后面）。

1～3题调查地理图表的教学现状；4～6题调查案例地理教学和乡土地理教学现状；7～10题调查该校学生主动探究的学习现状；最后一题简答题为开放性题目。

限于调查者的能力和精力，本调查依据数据的整理分析上只能得出简单的参考性结论。

2.调查结果分析
2.1运用地理图表插图，开展课堂教学现状不尽人意
地理图表是地理学科重要的语言和工具，培养学生从中提取信息，提高其读图、析图和画图能力是地理教学中一直所要求的。

在高中地理新课程中，要求教师在教学中指导学生通过阅读不同类型地理图表，以获得课标中所要求的知识与能力。

这也是使学生学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息的重要教学方法，因此运用地理图表开展教学，会影响地理课程“过程与方法”目标的实现。

2.1.1地理课堂上较少采用地理图表、插图进行教学
教师在地理教学课堂上，运用地理图表进行教学的现状不尽人意。

调查数据显示，仅有17.4%的同学认为教师在地理课堂上经常采用地理图表进行教学，52.6%的同学认为教师只是偶尔采用地理图表进行教
学，高达30%的同学认为老师很少或者没有采用地图图表进行教学。

以下是关于教师运用地图开展教学的调查的统计图：
60
50
40
30
20
10
经常偶尔很少没有%
图1：教师运用地图开展教学次数统计图
同时，采用地理插图等进行教学，呈现重点班比普通班频繁的趋势。

高一年级普通班主要是新教师或者教龄不大的教师，重点班是经验较为丰富的老教师。

从教学经验来说，老教师懂得一幅地理图表，它主要体现的内容是什么，并且知道从哪里去引导，而新教师则不行；从地理教学基本功来说，老教师一般板图比较强，他们会利用课本的地理图表，结合板图进行讲解，而新教师板图基本功较为薄弱。

2.1.2地理教师在地理图表、插图和彩图教学过程中偏重于直接讲出结论
课标要求，在学生对地理图表的学习过程中，不应是停留在对地图进行机械记忆的层面
上，而是始终围绕着图中所提供的信息进行探讨，而且具备了知识迁移应用的能力──即学生对该知识的掌握，不再局限在教材所提供的
地理图表，而是能够在不同图式中提取相关的知识。

所以，教师在教学中地图教学处理的方法非常重要，xxxx该方面的现状如下图：52%
图2：教师地图教学处理统计图表
由数据明显看到，地理教师在地理图表教学过程中偏重于直接讲出结论者占了52%，29%的注重读图析图过程。

在调查者对该校地理教师的听课中观察到，绝大部分教师在课堂上都能够运用地理图表解决问题，但是在处理过程中，教师偏重于直接讲出结论，不利于学生掌握学习的过程与方法，不能够举一反三。

只有少数经验丰富的老教师在讲解图表时注意传授读图和析图的过程和方法。

在这种教学状况下，学生通过了课堂学习，有31.7%的选择完全掌握和部分掌握了读图方法，68.3%的“没有掌握”和“不知道有没有掌握”读图获取信息的基本方法。

这说明，在地理教学过程中，“过程与方法”目标的实施还是有一定效果的。

但是仍然不够，应该要让更多的学生完全掌握分析地理问题的方法。

2.2案例教学开展得较好
在高中地理必修的不同版本教材中（尤其是关于人文地理的内容），引入了大量的案例来说明相关的地理原理和规律。

因此，对案例的学习是学生获取知识和提高能力的重要途径，案例教学也成为地理教师在教学中所经常采用的方法和手段。

2.2.1地理教师经常运用典型案例来分析地理原理和规律。

%图3：地理案例教学统计
有四成的同学认为老师上课经常结合实例进行教学，有五成的同学认为老师偶尔结合实例进行教学，共占了87.5%，可见，案例教学在该校进行得还比较好。

在教师座谈中，该校的杨老师说：“我以前读书时很喜欢老师在地理课堂上插入有趣的地理现象，能充分激发学生的兴趣，所以，我尽量在课堂上利用案例去解决问题。

”并且大部分老师都认为案例教学是一件屡试不爽的法宝，能调动学生学习的积极性。

2.2.2案例教学充分激发学生的兴趣和加深对知识的理解。

在“你认为教学过程中多举事例（）激发对地理学习的兴趣以及加深对知识的理解？”问题中，高达92.3的同学认为“非常有利于”；6.4%的同学认为“比较有利于”，仅有1.3%的同学认为“一般”和“没有”。

数据统计表如下：
%图4：案例教学在学生学习中的作用
可见，案例教学可以培养学生发现地理问题、解决问题的能力，教师还可以要求学生在生活中寻找相关的案例，并开展探究活动，形成探究的成果。

通过案例教学，大部分同学都能够运用所学过的知识和原理解释和解决日常生活中遇到的现象和问题。

这样，可以不断提升学生的学习能力，最终实现理论联系实际，让学生获取有用的地理知识和能力的目标。

2.3引导学生自主探究学习存在诸多不足
培养学生主动学习地理，教学方法的改变特别重要，应该改变传统的以讲授为主的教学方法，实施灵活多样的教学方法进行课堂教学，以
提高学生的参与意识。

xxxx在这方面做得不足，主要体现在以下几个方面：
2.3.1地理老师在课堂上较少让学生进行交流、表达自己的想法
新课程标准提倡学生自主交流，充分表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

对于这一目标的实现，很大程度上依靠教师在课堂上的积极引导。

对于教师在在课堂上让学生进行交流、表达自己的想法的频度调查结果如下：
图5：地理课堂学生自主讨论的次数
经常
偶尔没有很少
数据显示：有15%的学生认为教师从来没有让学生进行自主交流，有45％的学生认为教师偶尔让学生进行自主交流。

只有12
％的学生认为自己的地理老师是经常让学生进行交流的。

造成该现象的原因多样，原因分析如下：1.课堂教学任务紧，缺乏自由讨论的时间。

教师首先在上课时间内要完成教学任务，而按照地理教材的课时安排，每节课的内容都比较多，往往在讲授基本内容之外就没时间进行更多的提问和讨论了。

2.教师的思想观念未转变，有些教师仍停留在传统的灌输知识型的传统教学方式上。

其实绝大部分学生都是希望老师给予足够的自由交流及思考空间的。

2.3.2授课方式偏重于地理现象及原理的分析和直接灌输知识。

图6：教师的授课方式统计
直接灌输知识注重现象及原理的分析注重方法的讲解
注重扩展课外知识
上图显示了教师主要的讲课方式，从结果可以看出，有34.6％的学生认为教师是直接灌输知识，主要分布在普通班。

“注重地理现象及原理的分析”占百分比最大为35.4％。

注重方法的讲解也占了19.8％，这一部分主要分布在重点班，但是注重课外知识拓展的只占9.2%。

这说明很多地理老师注重的是地理现象和原理的分析而忽略了适当扩展地理相关的课外知识和讲述分析地理问题的方法，而这两种授课方式对于地理“过程与方法”目标的实现都是非常重要的。

2.3.3地理实验极少举行
地理图表教学和案例教学是达成“过程与方法”目标的主要教学方法与手段，但这并不是唯一的，其中在自然地理的教学中，地理实验就是应该引起教师重视的方法和手段。

调查显示，学校从来没有组织学生开展地理实验和地理社会调查活动。

学校的地理园正在筹建当中；学校的地理实验室设备简陋，标本落后残缺；地理兴趣小组虽已经建立，但是没有组织过任何地理实验或调查活动；地理教师欠缺。

这些都成为地理实验举行的阻碍因素。

2.3.4大多数同学认为观念和学校教学条件等等方面的原因，学生主动探究，合作交流等教学形式难以实现。

图5：能否实现自主探究学习调查统计
选项分别为：a、完全可以做到；B、由于学校教学条件的限制，很难做到；c、由于教师观念未转变，很难做到；d、由于学生未能积极参与，很难做到；E、基本上不能做到。

有50%的同学认为由于教师和学生观念而难以做到，近1/3的学生认为由于学校教学条件的限制而很难做到。

这说明我们要注重改善学校教学条件，多进行课外实践活动，同时教师观念以及学生对自主探究学习的态度，也是决定实际教学中实现学生主动探究，合作交流等教学形式的重要因素。

篇二：顺德地理调查报告
顺德地理调查报告
——华盖路步行街商业地理考察
学校：大良梁开中学班级：初二（10）班组长：焦振威
组员：焦振威，王俊友指导老师：张秀娟
一．活动背景
历史上，顺德的商业贸易就十分活跃。

近几年来，顺德通过发展大商业，建设大市场，搞活大流通，形成了多种类，多功能，多层次的覆盖全区各镇（街）的商业市场体系。

商贸业的蓬勃发展，顺应了一、二产业发展的需要，促进了生产和生活资料专业市场的发育成型。

大良华盖路就是重要的商业街。

大良华盖路步行街位于城市中心,仿古建筑,全程两公里,街内有国际名牌连锁店等数百家商号,经营以服饰为主,兼有百货、小吃等，是游客逛街的好去处。

华盖路步行街，建于民国初期，位于顺德大良市中心华盖路，全长635米，是一条集购物、旅游、休闲、饮食等于一体的商业街。

步入步行街，一幢幢以米黄、粉红色调的骑楼商铺，贯穿南北。

各种
雕花，墙面浮雕的楼房门面造型各异，与周围环境和谐交融，仿佛向每一位过客述说着老街的沧桑，给人有一种怀古的幽思。

华盖步行街，所有骑楼上的围栏保留了往日的拱形圆门、镶嵌在骑楼柱子上的黑白怀旧照片，在铺上彩色方砖的衬托下，民族传统建筑风格与南洋建筑特色融为一体，别具韵味。

漫步步行街，人声鼎沸，游人如织。

各种品牌琳琅满目，有日顺鞋店、有李宁牌、有堡狮龙、有七匹狼等专卖店，在充满动感音乐、时尚服饰和热情销售人员的招徕下，这里成了游人的购物天堂。

如果逛累了，可以找一间有特色的美食店，如大良双皮奶或陈村粉，当然少不了“蹦砂”。

在自己一边聊天、一边品尝美食的同时，可欣赏街上行人的各种风情。

华盖路入夜，街头华灯齐放，霓虹灯勾画出临街建筑的轮廓，映照着步行街上川流不息的人流，缭绕的音乐声中，营业员的问候声，在通过郁郁葱葱的榕树散发着沁人的清香。

顺德大良华盖路步行街还在2000年成为广东省首批被誉为“购物放心一条街”的试点街区。

图2.华盖路夜景
二．活动过程
【1】计划
a.目的：
通过对华盖路步行街及其附近环境的考察，了解步行街的布局特点，培养收集、分析和处理信息资料以及生活实际的学习能力。

了解华盖。