地理调查报告范文

地理调查报告范文

篇一：中学地理调查报告

xxxx中学地理课程“过程与方法”目标的实施效果调查报告

调查时间：20XX年3月15日

调查地点：山东xxxxxx

调查对象：高一部分学生

撰稿人：山东师范大学人口·资源与环境学院

提要：高中地理新课程中，“过程与方法”目标成为新一轮课程改革的亮点。通过对高中地理课程标准的分析和实践，我们不难发现，虽然具体的课程标准数量较多，但其中对“过程与方法”的表述最主要体现在以下三方面：1．运用地理图表，说明地理原理和规律；2．通过“运用实例、典型案例、举例”，来分析地理原理和规律；3.引导学生自主探究学习。本报告分别从这三方面入手调查xxxx地理课程“过程与方法”目标的实施效果。

1.调查概况

1.1调查背景

新的地理课程标准在实施过程中都取得了一定的成效，但也遇到了不少的问题，新课程标准中的“过程与方法”目标意味着学生更注重掌握地理学科分析方法以及实践能力的培养。如何在教学工作中更好地实践这一目标，值得地理教育工作者的积极探索。

1.2调查的具体目标

本次调查以xxxx为调查地点，从教师、学生、学校教学设施等方面入手，利用调查问卷分析结果，结合教师座谈会有关信息，试图探析普通县城高中的地理学科“过程与方法”目标的实施效果。

1.2.1调查xxxx地理教师在教学过程中运用地理图表以说明地理原理和规律的状况，以及该教学方法在学生学习中的地位和作用。

1.2.2调查地理教师通过“运用实例、典型案例、举例”，来分析原理和规律的教学现状。

1.2.3调查当前xxxx地理教师采用的主要教学方法，以及这些方法在引导学生自主探究学习中的作用。

1.2.4探索新课程的适应的对策思路，提出合理化建议，为促进高中地理课程标准中“过程与方法”目标的实施提供辅助性参考资料。1.3调查方法

1.3.1问卷调查方法。通过学生问卷调查，比较系统的了解xxxx地理课程“过程与方法”目标的实施效果。

1.3.2座谈会及听课调查方法。通过与教师交谈深入了解xxxx地理教师的思想状况、对教学工作的态度和对新课程标准的认识以及实施方法；对该校所有地理教师进行听课比较，进一步了解农村中学地理教师的业务素质和实施地理新课程教学中存在的问题。

1.3.3参加优质课堂的听课与评课研讨会。充分体会到地理课程标准中“过程与方法”目标的实施方法。

1.4对调查问卷的解释说明

本调查以随机问卷形式调查了xxxx高一年级18个班的部分同学，共发出问卷150份，收回150份，其中有效问卷121份，接近理想的高效样本数，我对回收的121份问卷进行了全面的分析、统计，统计数据真实性高。

本问卷为不记名调查问卷，共有11道题目，其中9道单项选择题，1道为开放型多选题，1道简答题（关于调查问卷的具体内容附在后面）。1～3题调查地理图表的教学现状；4～6题调查案例地理教学和乡土地理教学现状；7～10题调查该校学生主动探究的学习现状；最后一题简答题为开放性题目。限于调查者的能力和精力，本调查依据数据的整理分析上只能得出简单的参考性结论。

2.调查结果分析

2.1运用地理图表插图，开展课堂教学现状不尽人意

地理图表是地理学科重要的语言和工具，培养学生从中提取信息，提高其读图、析图和画图能力是地理教学中一直所要求的。在高中地理新课程中，要求教师在教学中指导学生通过阅读不同类型地理图表，以获得课标中所要求的知识与能力。这也是使学生学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息的重要教学方法，因此运用地理图表开展教学，会影响地理课程“过程与方法”目标的实现。

2.1.1地理课堂上较少采用地理图表、插图进行教学

教师在地理教学课堂上，运用地理图表进行教学的现状不尽人意。调查数据显示，仅有17.4%的同学认为教师在地理课堂上经常采用地理图表进行教学，52.6%的同学认为教师只是偶尔采用地理图表进行教

学，高达30%的同学认为老师很少或者没有采用地图图表进行教学。以下是关于教师运用地图开展教学的调查的统计图：

60

50

40

30

20

10

经常偶尔很少没有%

图1：教师运用地图开展教学次数统计图

同时，采用地理插图等进行教学，呈现重点班比普通班频繁的趋势。高一年级普通班主要是新教师或者教龄不大的教师，重点班是经验较为丰富的老教师。从教学经验来说，老教师懂得一幅地理图表，它主要体现的内容是什么，并且知道从哪里去引导，而新教师则不行；从地理教学基本功来说，老教师一般板图比较强，他们会利用课本的地理图表，结合板图进行讲解，而新教师板图基本功较为薄弱。

2.1.2地理教师在地理图表、插图和彩图教学过程中偏重于直接讲出结论

课标要求，在学生对地理图表的学习过程中，不应是停留在对地图进行机械记忆的层面

上，而是始终围绕着图中所提供的信息进行探讨，而且具备了知识迁移应用的能力──即学生对该知识的掌握，不再局限在教材所提供的

地理图表，而是能够在不同图式中提取相关的知识。所以，教师在教学中地图教学处理的方法非常重要，xxxx该方面的现状如下图：52%

图2：教师地图教学处理统计图表

由数据明显看到，地理教师在地理图表教学过程中偏重于直接讲出结论者占了52%，29%的注重读图析图过程。在调查者对该校地理教师的听课中观察到，绝大部分教师在课堂上都能够运用地理图表解决问题，但是在处理过程中，教师偏重于直接讲出结论，不利于学生掌握学习的过程与方法，不能够举一反三。只有少数经验丰富的老教师在讲解图表时注意传授读图和析图的过程和方法。

在这种教学状况下，学生通过了课堂学习，有31.7%的选择完全掌握和部分掌握了读图方法，68.3%的“没有掌握”和“不知道有没有掌握”读图获取信息的基本方法。这说明，在地理教学过程中，“过程与方法”目标的实施还是有一定效果的。但是仍然不够，应该要让更多的学生完全掌握分析地理问题的方法。

2.2案例教学开展得较好

在高中地理必修的不同版本教材中（尤其是关于人文地理的内容），引入了大量的案例来说明相关的地理原理和规律。因此，对案例的学习是学生获取知识和提高能力的重要途径，案例教学也成为地理教师在教学中所经常采用的方法和手段。

2.2.1地理教师经常运用典型案例来分析地理原理和规律。

%图3：地理案例教学统计