初中语文高效课堂教育教学案例漫谈

教师的课程实施能力对学生的全面和谐发展起着非
更关乎新课改工作的成败。因此，在学校构建高效课堂，

高效课堂，具体而言，是指在有效课堂的基础上完成教

从理论上来说，这样的定义固然没有问题，但是在实际
，我还有所质疑。
诚然，课堂教学的确是一个“效度”的问题，但这个“效

1.“高效课堂”是不是双边活动过程？
课堂教学是一种有目标、有计划、有组织、有步骤的教
，那么，“高效课堂”就必然要指向“教师高效地教”

2.“高效课堂”应不应该有固定的授课流程？
从目前铺天盖地的所谓经验来看，“高效”无不集中于
2011年8月《教研天地》

3.“高效课堂”应不应该有僵化的时间限制？
有的学校还规定了“教师的教”和“学生的学”的用时
，为
，关注更多的依然是教师的
10+30+5”的模式也好，还是“10+35”的机制也罢，这后
35分钟”都是一个缺少关注的未知数。
我们知道，语文课堂教学以课文为教学载体，不同课文
，其教学的效果对于

4.“高效课堂”应不应该依照校情、班情和学情？
从课堂教学的构成要素来看，影响课堂教学效率的主要
变数最大的还是人的因素。这里所说的人的因素，
的，但对于另一部分学生而言则可能是“低效”的，
“无效”的。
5.“高效课堂”应不应该做最充分的“课前准备”？
新课程的教学理念要求我们优化课堂结构，加大课堂容
将课堂教学的主要时间放在对关键问题的探究上。但是，
课堂教学能否“高效”甚至“有效”，
“课前准备”与
在很大程度上成正比。如果学生课前准备不足，
“教师的教”的效率就会大打折扣，又如
“学的效益”就无法保证，“高
，只有“更充分”，

因此，所谓的“高效课堂”只可能是有比较的、相对而
“全面达标”是不太

针对以上在语文高效课堂中所存在的问题，笔者从自身

1. 从语文教学设计中研读“有效课堂”与“一语三文”
①运用的主要授课模式是“一语三文”=语言*文章*文
*文化
程少堂老师的语文味理论和实践探索在我国语文教学
《语文教学通讯（小学刊）》2011年
11期发表江苏王爱华、曹春华的长篇专论《国内“语文
，该文指出：“‘语文味’从当初的一个
共用语和日常用语”“‘语文味’的影响已经遍及全国，
“‘语文味’从起初一个模糊的概念，经过多年的
”2011年，程少堂老师还携语文味
《当代名师教学艺术研究》选修课，中学部分选择了于漪、
8位教师进行研究，程少堂老师是其中最
有“语文味”的课是一节好课，是一
“有

效”和
。
什么是语文味？这里引用程老师的定义即在语文教学

现以笔者曾经上过的三节公开课为例，展现我在语文味

A. 以中国诗歌美的“四个代表”为主线教学《水调歌
?明月几时有》。学生当时第一次接触“一语三文”的教学

B. 以“毛泽东诗词的文化密码解析”为主线教学《沁园
?雪》。在“一语三文”的基础上加上新的赏析方法，以歌

C.以“‘忠孝两全’的文化符号”为主线教学《木兰诗》。
四步阅读法=写了什么+为什么写+怎样写的+
=语言之美*文章之美*文学之美*文化
=知背景+知作者+知内容+知主旨。
“教无定法，学无定法”，教学主要依据学生的学情，

②运用的重要辅助手段是“思维导图”
主要采用“课上师生手绘+课前教师电脑绘制”两种方

A. 《水调歌头?明月几时有》。上课教师手绘最为简易的

B. 《沁园春?雪》。因为此课是一节公开课，所以课前教
思维导图的绘制不用全、深、大，

C.《木兰诗》。课前教师电脑绘制思维导图，在前两次课

同时还采用了其他教学方式，如授课题目采用另拟命题
“打
《高低抑扬歌
《改错谣》《诗词鉴赏歌谣》等。
2.以上课例的个性特征
文化落脚点不同：
①《水调歌头?明月几时有》。这首词侧重“月”的意象。
，突出月亮这一意象是中国人情感深处

②《沁园春?雪》。这首词以“大气磅礴”为主要创作风

③《木兰诗》。这一南北方民歌中的巾帼英雄“花木兰”，
。
教学策略不同：
①《水调歌头?明月几时有》。以程少堂的《程少堂讲语
*文章*文学*文化的设计理念。
②《沁园春?雪》。以曾大兴的《20世纪词学名家研究》
*文章*文学）+词外看词（文
。
③《木兰诗》。倡导德教双馨+德智和谐。
解读深度不同：
①《水调歌头?明月几时有》。在学生入学两个月后教学

②《沁园春?雪》。在学生入学3个月后教授此课，采用
+词中上下阙内容的界定”双线教学形式。
③《木兰诗》。在学生入学8个月后教授此课。采用“木
+木兰的人物形象”双线教学的方式，强调

从以上3个课例来看，教师内外兼修的成长和学生的学

3.从我的教育科研中研读“有效课堂”――“四步阅读

我从2008年学校所举行的“红烛奖”赛课中得到启示，
。后来课题《以“经典美

①选题的意义和研究价值：针对初中生对课内外阅读缺

其研究价值如下：
A.使学生认识到课外阅读是“必不可少”的，不仅要着

B.培养学生的课外阅读兴趣，最大限度地开发学生手中

C.学生能够运用正确的阅读方法去读书、学习。
②研究

目标：初步形成切合本校学生实际和教师特点的

这是一个值得我们长期关注，并可以深入研究的课题，
6幅以“四

草根科研是提高教育教学质量、促进教师专业、推动教
：要课研、要刻研、要可言；“三不要”：不要言

总而言之，构建高效课堂不是一蹴而就的，也不是教师
“我不在家就在咖啡馆，我不在咖啡馆就再
，我说：“目前我的语文教学还不是高效课
。