英语阅读中障碍分析对策

英语阅读中的障碍分析及对策

摘要：高中生在阅读中存在着多方面的障碍，如词汇、语法等语言因素及阅读习惯、阅读心理等非语言因素。本文针对这些情况进行了较为深入的分析并提出了相应的对策，以不断地提高学生的英语阅读能力。

关键词：英语阅读；障碍分析；对策

中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）17-0058

《英语课程标准》指出，中学英语教学的目的是对中学生进行听说读写的基本训练，培养学生初步运用英语的能力，其中侧重培养阅读能力。从某种意义上说，阅读能力的提高，是听说读写能力提高的关键。从近几年的高考考试大纲及题型看，阅读理解所占的比重相当大，单单阅读理解就占了30分，而完形填空、任务型阅读等题型都均有考查到学生阅读理解的能力。可见，阅读能力在高中阶段的英语学习中是非常重要的。

我们常听到有学生发出这样的感叹：“这么长的文章，我总是看不下去啊！”、“这么多的新单词，我看不懂啊！”或者“我阅读理解怎么总是错那么多啊！”……针对学生在学习及答题过程中遇到的种种阅读难题，我们在此探讨一下消除阅读障碍、提高阅读理解能力的方法。

首先，要了解一下学生在阅读理解中的障碍。阅读理解一直是学生失分较多且不容易提高的题目，经过调查和谈话，学生在阅读理

解中存在以下几个方面的障碍：

1. 阅读习惯障碍。学生不良的阅读习惯会严重影响阅读速度和质量，这些不良习惯包括：逐词逐词地读；逐句逐句地翻译理解；不自觉地重复阅读；用指尖指着读；低声地诵读；遇到不会的单词，马上要查词典等等。

2. 生词障碍。在平时的英语学习中，不够重视英语单词的背诵、复习和运用，对要求掌握的单词熟悉程度不够，以致词汇的记忆和储存不够，造成阅读过程中的生词障碍。

3. 语法知识障碍。基础知识不够扎实，如对词性，句子成分及类型，并列连词等知识的运用不够熟练，考试遇到结构复杂的长句、难句便束手无策。

4. 阅读技巧障碍。缺乏阅读技巧，不能快速根据体裁或题材选取相应的阅读方法；在做题目的过程中，容易搀杂自己的个人观点，从而忽略作者的写作目的及错误揣测出题者的意图。还有些学生不能从篇章分析入手，运用已知的语言知识获得对全篇的整体理解，并进而分析段落大意和主旨。

5. 知识面障碍。平时所进行的课外阅读量少，知识面狭窄。卡雷尔曾经说过：理解课文的能力不仅取决于读者的语言知识，还取决于他们的一般常识，以及在阅读的思维过程中，这些常识在多大程度上被调动起来。这里的“常识”就是指知识面。学生的知识面不宽，也会成为理解文章的障碍。

6. 文化背景知识障碍。如果缺乏相关的背景知识，不了解文章

相关场合，找不出上下文的关系，体会不到文章的内涵，严重影响对文章的准确理解。

7. 心理障碍。不少学生害怕阅读理解题，在阅读时情绪处于紧张焦虑状态，缺乏信心，急于求成，存在畏难情绪，产生恐惧心理，导致其阅读理解能力不能正常发挥，逐渐形成了阅读的心理障碍。克服以上阅读障碍、提高阅读理解能力十分重要，以下谈一下具体的对策：

（1）培养良好的阅读习惯。提高阅读理解能力不是一朝一夕的事情，必须在平时的训练中培养良好的阅读习惯。美国心理语言学家富兰克·史密斯认为：“阅读是学习者通过阅读学会的，而不是教会的。”教师应该充分利用课堂时间让学生得到强化训练，用阅读技巧指导实践，有利于学生有意识地克服自己不良的阅读习惯。要提高阅读技能首先就要克服重复阅读这个坏习惯。具体做法是：在阅读时做必要的标记，以便必要时查找。要限时阅读，这样可以促使学生集中精力，减少重复阅读，提高阅读速度。要在大量的阅读实际中掌握高效的阅读技巧。扩大阅读单位，阅读单位越大，速度就越快，默读技能就越成熟，这样就避免了逐词或逐句地翻译理解。

（2）注意词汇量的积累。词汇、理解、速度是构成阅读技巧的三要素。大量记忆并熟练掌握运用单词，是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一。而词汇量不足是制约学生阅读速度的瓶颈。随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多中差学生对大量词汇

感到力不从心，影响了学生学习英语的兴趣。因此，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要课题。教师在教学中要引导学生掌握英语的词根、前缀和后缀，并懂得构词方法以有助学生更有效地积累词汇，且能为猜测生词提供一定的参考依据。我们在日常教学中要特别重视对学生词汇的考查，通过听写、造句、词性转换等手段，促使学生记住课本内的基本词汇。

（3）巩固语法基础知识。如果词汇是语言的砖瓦，那么语法则是框架。如果缺乏对英语语法知识的学习，必然成为阅读的障碍，影响阅凑理解的质量。尤其是目前，阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用越来越突显。在阅读过程中遇到长难句，要借助语法，对句子进行分析，理清各部分的关系，理解好句子成分才能帮助学生准确理解整句的意思，从而更好地理解文章。同时，对语法知识不能进行过细过深的分析，要使学生自觉地把语法作为一种阅读的手段，真正做到活学活用。

（4）注意运用阅读技巧。随着阅读量的增加，信息量也相应增大，因此，要讲究阅读方法和技巧，无论文章长短，要学会抓住主题句和分清支撑性细节，传授学生遇到生词时通过猜词克服阅读理解中的生词障碍方法，要把握好作者的写作意图和目的。在练习中，要根据不同的体裁采取相应的阅读方法，如故事性记叙文可采用“顺读法”，以便领会主旨大意，而对应用文及篇幅较长、考题小的文章，可采用“逆读法”，即先阅读考题，把握题干和重点信息，然后从文章中查找相关信息。另外，阅读文章时，注意力高度集中，

把自己的思想融入文章中去，要一口气看完整篇文章，不能断断续续，否则会影响训练效果。

（5）扩大知识层面。在课堂上教师要有意识地扩大学生的知识面，选择题材广泛的阅读材料让学生读，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识，这些对提高阅读能力非常重要。因此，除了教材外，我们还应该鼓励学生多读英语报刊、杂志等，切勿只局限在课文教学之内。学生的知识越丰富，理解篇章内容的能力也就越强，学习英语的信心也就越足。

（6）帮助学生增强自信心。谁拥有自信，谁就成功了一半。除了词汇量的多少对阅读者的阅读心理有影响外，过高或过低地估计自己的阅读水平都会造成心理障碍。教师一方面要指导学生制定出切合实际的标准，另一方面要培养学生树立自信心，让他们以一种轻松的心态，把阅读当成一种轻松愉快的事去做。在英语阅读教学中，教师面对存在阅读障碍的学生要有足够的理解和宽容，要善于发现学生的闪光点，对学生哪怕一点一滴的成功都给予当面表扬，让学生不断找到成就感，促使他们树立信心、坚持下去，从而提高阅读理解能力。

总之，学生在阅读理解过程中，克服了阅读理解中的生词障碍，掌握了阅读理解中各类问题的解题思路，了解了阅读理解的解题步骤，增强了必胜的信心，那么就一定能做好阅读理解题。教师在阅读教学过程中有效地使用阅读策略，不仅有助于学生运用科学的阅