和谐—班级发展的命脉

和谐—班级发展的命脉

【摘要】在十多年的班级管理工作中，班主任与学生之间的关系是否和谐，是教学活动得以顺利开展的重要前提，师生互助互爱，和谐合作是班级发展的命脉。

【关键词】班主任和谐师生关系

学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展，这是当前我们学校教育中普遍存在的教育问题。而班主任作为班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。班主任对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起着主导作用。因此班主任与学生之间能否和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。那么，如何在教学活动中建立和谐的师生关系？这是我们当前教育改革亟待解决的重要课题。根据我多年班主任工作，有以下几点体会。

一、尊重学生，以情系情，攻心为上

作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。俗话说以情系情，攻心为上。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自信心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。班主任的班级发展思想能否被学生们接受，直接影响着班风班貌，影响着学生的干劲，影响着班级的稳定与和谐。因此，班主任要充分信任、真诚尊重学生，做学生的知心朋友。只有这样才能打动他们的心，使他们的心向班主任靠拢，使他们愿意交流，感情上贴近班主任。“亲其师而信其道”。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严而有度，宽而不松，严在当严处，一切皆出于爱才能酿成芬芳的甘醴。

班主任要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。

二、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利

一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。学生首先是人，也有自己的自尊。只有给予学生充分的“辩解”权利，才可能赢得学生的尊

重与信任。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。那么，何不让他充分表现？班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。

相反，如果不管青红皂白劈头盖脸地训斥学生，甚至将本应该有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，更不利于彼此今后的沟通。例如我曾教过的学生周文就是典型的例子。他较聪明，但与人相处往往自我中心主义，自控能力很差，经常扰乱课堂秩序，影响极坏。来校一年，多次出现各种纪律问题，最令人头疼的是，他的狡辩能力特强。对此，我曾利用不同的契机和场合多次耐心地进行思想教育，并且与家长沟通，了解到他这个坏毛病从小就有。对于他的坏毛病我也头疼过、发怵过，但从没放弃，每次都认真听他的辩解，再反复教育他，与他分析问题的所在，帮助他克服心理的障碍。这学期初二刚开学，我发现他真的改变了许多。我想，如果我不顾他的自尊，只是一味的批评，而不去耐心的交流沟通，给他说话的权利，那以他的个性会发展成什么样子呢？只有一分为二地看待学生出现的种种问题，让他有机会把自己的所思所想说出来，再努力寻找解决问题的办法。为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的责任心。

三、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路

每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。

四、选择最佳时机，进行思想教育

班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。

1.捕捉学生“闪光点”

对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。在教育时机未出现时，班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”出现，而是应主动地

抓住或创造条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。

2.选准教育时机

在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。某些后进生几经努力仍不能改掉全部缺点，而继续受到大多数同学的冷遇和歧视，心灵会受到严重创伤。如果这时班主任抓住契机热情关心和帮助他们，他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来。

五、建立新型的师生关系

要与学生建立朋友关系，首先在教育过程中要多些微笑。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说，那么这常常是由于教师居高临下而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。其次，遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。再次，以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。

和谐能产生美，和谐能产生动力、提高效率，因此和谐成为人们的一种追求。对于班主任来说，教育要取得成功，必然要使教育主体（学生）之外的各因素和谐统一于教育主体。建立教学相长、民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的新型师生关系，只有这样才能更好地开展工作。班主任从此不再仅是知识的传授者，班级的管理者，而需要作学生的朋友，帮助他们去发现、探求知识，引导他们而非塑造他们。

【参考文献】

1. 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社

2.彭爱红：《爱，为师之本》，南通教育研究

3.《魏书生文选》