高校教师资格证考试小抄一

一、高等教育心理学的主要动机水平。

学习动机和学习义的理解度；（四）组块化编
2、词（言语直观）与形象（实作用:
效果之间有着相互制约的关物和模象直观）的配合。

首码；（五）尽可能使多种分析
系。

在一般情况下，动机水先，形象的直观过程应该受器协同活动；（六）觉醒状态；
1、有助于提高师资水平；
2、
有利于提高教育教学质量；平增加，学习效果也会提高。

到词的调节，以引起学生的（七）识记的信心
3、有助于进行教育教学改革
动机水平也并不是越高越注意，提高感知的目的性。

十七、如何合理复习，防止
二、高等教育心理学研究的好，动机水平超过一定限度，为此，在形象的直观过程中，遗忘？
学习效果反而更差。

中等程教师应提供明确的观察目
方法论原则：1、客观性原则；1、复习时机要得当：遗忘发2、发展性原则；3、理论联
度的动机激起水平最有利于标，提示合理的观察程序。

展的一般规律是“先快后
学校效果的提高。

其次，形象的直观结果应以慢”，要提高巩固复习的效
系实际的原则；4、教育性原
则确切的词加以表述，以检验果，必须在遗忘还没有发生
三、教师教学监控能力的发进行奖惩。

直观效果并使对象的各组成之前及时进行，这样才能节
展及趋势：1、从他控到自控；
3、充分利用反馈信息，妥善
来自学习结果的种种反馈信要素进行分化。

再次，应依省学习时间。

在教学中应遵2、从不自觉经自觉达到自动
息，对学习效果有明显影响。

据教学任务，选择合理的词循“及时复习”的原则。

化；3、敏感性逐渐增强；4、2、复习的方法要合理：分散
表扬与奖励比批评与指责能与形象的结合方式。

迁移性逐渐提高更有效地激起学生的学习动（二）运用感知规律，突出复习优于集中复习，反复阅
四、影响教育机智的因素：1、
机，惩罚比忽视更能激发学直观对象的特点：强度率、读结合尝试背诵优于单纯的
对工作和对学生的态度；2、
生的学习动机。

差异率、活动率、组合率重复阅读，应综合使用整体
（三）培养学生的观察能力复习与部分复习。

意志的自制性和果断性；3、4、利用争强好胜心理，妥善
深厚的知识素养和经验积累组织学习竞赛。

观察前，教师应让学生明
3、复习次数要适宜：一般说
五、教师威信的形成：1、高5、正确指导结果归因，促使
确观察的目的和任务，进行来，复习次数越多，识记和
尚的思想道德品质、渊博的学生继续努力。

学生对学习有关知识的准备，并拟定详保持的效果越好；反之，则
知识和高超的教育教学艺术结果的归因，不仅解释了以细的观察计划。

观察过程中，遗忘发生愈快。

必要时可采
是获取威信的基本条件；2、
往学习结果产生的原因，更要认真培养学生观察的技能用“过度学习”来提高记忆
和学生保持长期而密切的交重要的是对以后的学习行为和方法，让学生把握合理的效果。

过度学习并不意味着
往；3、良好的仪表、生活作
会产生影响。

观察程序，并认真做好观察复习次数越多越好，学习的
风和习惯有助于教师树立威记录。

观察后，要求学生对
九、学习迁移的影响条件：1、熟练程度达到150%时，记忆信；4、给学生的第一印象也学习对象的共同因素；2、已
观察结果和资料进行分析、效果最好。

影响威信的树立；5、严格要有经验的概括水平；3、认知
整理和总结，写出观察报告。

促进保持和防止遗忘，必求自己，有自我批评的精神。

（四）让学生充分参与直观须注意从学习时机、学习方
技能与策略；4、定势的作用。

六、师爱的表现形式：1、关
除上述影响迁移的主要过程法、学习程度等方面来综合
因素之外，诸如年龄、智力、十四、提高教材概括与知识考虑。

怀和爱护学生；2、尊重和信
任学生；3、同情和理解学生；
态度以及教学指导等也在一理解成效的条件一、问题解决能力训练的基
4、热情期望与严格要求本步骤：1、建立接纳意见的
七、大学生学习的基本特点：移。

在实际教学中要充分考只用正例也可以有效地学习
虑上述主要因素的影响，促概念和规则，但如果同时提
定程度上影响着学习的迁（一）配合运用正例和反例：
气氛 2 、鼓励学生仔细地界（一）学习内容上的特点：1、
定问题 3 、教育学生学习分
专业化程度较高，职业定向进正迁移，提高教学的成效。

供正例和反例，概念和规则
性较强；2、要求掌握丰富的多角度提出假设 5 、评价每实践知识，培养较强的动手例的适当运用，可以排除无
关特征的干扰，有利于加深
析问题的方法 4 、鼓励学生
十、怎样有效促进学习迁的学习将更加容易。

因为反
移？1、合理确定教学目标；个假设的优缺点 6 、考虑影能力；3、学科内容的高层次
2、科学精选教学材料；
3、响解决问题的因素7 、提供性和争议性。

（二）学习方法
对概念和规则的本质的认问题解决的机会应给予反。