在高中语文写作学习中自主学习策略的应用探究

在高中语文写作学习中自主学习策略的应用探究

摘要：作文在高考中的分值占比较高，写作学习也是高中生语文学习中的重中之重，新课改不断深入下，高中语文学科教学的创新性虽然有了很大程度提升，但学生语文写作意愿以及能力的提升更多的需要依托自我学习习惯上进行的对应调整。自主学习可以成为学生进行语文写作学习的一种新选择，但也需要清醒地看到，该种语文写作学习中自主学习策略的应用并不简单，自主学习有效性发挥也并不简单。本文将对高中语文写作学习中自主学习策略的应用难点进行分析，并就如何更好进行自主学习应用提出合理化建议。

关键词：高中语文；写作；自主学习

教学是一个双向的同步过程，“教”与“学”之间更是具有十分密切的关联，单纯从成绩提升这一层面来看，“教”与“学”任何一个层面产生问题都会对成绩提升产生影响。高中生语文写作成绩抑或能力的提升一方面需要教师科学的“教”，另一方面则需要学生有效的“学”。自主学习在语文写作学习中具有较高的应用价值，但这种较为依赖学生主观能动性的学习方法在语文写作学习中的应用并不简单，想要在具体学习活动开展中对其进行有效应用也需要学生对自主学习、语文写作学习进行更多思考。

一、自主学习在高中语文写作学习中的应用概述

自主学习是指充分发挥主观能动性的基础上，对知识进行汲取、记忆、学习与运用的一种创新学习模式，自主学习同样也是一种极为有效的创新性知识学习策略，其可以同高中语文写作学习活动开展间进行较好融合。课堂教学为主要教学模式时，“教”与“学”之间的联系相对较少，自主学习则可以成为课堂教学模式固有弊端的一个良好补充。从自主学习在语文写作学习中的应用价值来看，其能够较好丰富语文教学的层次感，自主学习也可以成为学生写作水平不断提升的一种有效选择。

二、自主学习在高中语文写作学习中的应用难点

（一）学生自主学习习惯较差

自主学习在高中语文学科学习中的应用虽然具有众多意义和价值，但这些正向影响与价值的发挥并不简单，很多高中生自主学习习惯较差也是现阶段自主学习实际应用中的制约性因素。相当长一段时间里，由于课堂教学是最为主要的教学模式，很多学生已经养成了被动进行知识获取和学习的不良习惯，其在自主学习上的积极性明显不足，良好的学习习惯并未养成时，自主学习也很难在写作学习活动开展中进行应用。此外，很多学生对于自主学习的认识存在局限性，其并未较好理解自主学习的真谛，且自主学习习惯想对较差时，自主学习即便在写作学习中得到了应用，实际应用效果也并不显著。可以看出，较差的学习习惯，特别是自主学习习惯并不良好也是自主学习在高中语文写作学习中应用的难点性因素。

（二）自主学习资源较为有限

自主学习资源相对有限时，学生也很难将自主学习应用到写作学习进程之中，并发挥出自主学习的实际应用价值。自主学习绝非是闭塞地进行知识学习那样简单，语文教材中与写作学习直接相关的内容较少，依托教材体系进行自主学习在写作学习中的应用也极为困难。此外，很多高中生对写作学习的认识同样带有局限性，其虽然可以凭借自身主观能动性的发挥进行自主学习尝试，但写作本身是一种较为复杂的“知识输出”过程，高中生写作能力提升也相对困难。一旦与自主学习在写作学习中应用直接相关的资源总量较为有限，自主学习也很难成为学生进行写作学习，乃至写作能力提升的现实选择，自主学习的应用深度与广度也无法增加。

（三）学生写作创造力参差不齐

由于义务教育阶段在语文学科教学中侧重不同，以及学生个体差异一直存在，高中生群体的写作能力并不相同。很多高中生在进行写作时已经形成了一种十分固化的思维，特别是在机械式教学法引导下，学生在写作上的创造性思维明显不足，高中生写作创造力也参差不齐。学生写作创造力参差不齐时，自主学习便很难在写作学习中进行深度应用。即某一高中生的写作创造力相对较低时，其通过自主学习的手段进行写作学习时，固化的写作思维和套

路依然会对其整体写作过程产生负面影响，自主学习在写作学习中应用理应具备的积极影响与价值更是无法发挥。久而久之，自主学习也会成为一种形式大于内容的学习策略，高中生在写作学习中进行自主学习的积极性也会不断降低。

三、高中语文写作学习中自主学习策略应用的有效建议

（一）培养良好的自主写作习惯

高中生更好借助自主学习进行语文写作学习需要一个良好的学习习惯，特别是良好的自主学习习惯作为基础，因此，高中生应当关注于自我良好学习习惯的养成，并借助良好的自主学习习惯，进行自主式的语文写作学习。例如，在自主进行语文写作学习，提升写作能力这一目标指引下，学生可以根据自身实际情况进行自主学习计划的制定，并通过设置一些短期学习目标的做法，让自主学习能够逐步地与常规写作学习间联系在一起。高中生也可以考虑将日记、周记和学习总结等作为自主进行语文写作学习的良好媒介，从而使得自身在自主进行写作学习时的态度可以逐渐端正，这一可以促进自主学习在高中语文写作学习中应用深度的不断增加。

（二）借助互联网进行相关学习资源获取

发挥出学习的自主性与积极性虽然是自主学习在高中语文写作学习中应用的基础，但单纯依托主观能动性驱动自主式的语文写作学习活动开展并不足够，从更多途径进行自主式写作学习资源的获取也十分必要。互联网的教学化应用经验已经十分成熟，高中生在自主进行写作学习时可以对互联网的这一价值进行运用，通过在“慕课”平台上进行自主写作学习相关资源的获取，并对于相关资源进行运用，自主式写作学习也会顺利地多。这一情形下，高中生需要对互联网教学资源搜集、整理、分析和应用事宜有一个更好认识，并通过在互联网上搜集与自主写作学习相关的资源，为自身进行自主写作学习与训练等提供更多资源帮助和支持。

（三）借助范文阅读训练自身写作思维

高中语文写作学习中，写作思维训练是较为重要的学习内容，一定意义上来说，写作思维良好与否会对写作成绩取得产生十分直接的影响，也会对写作能力培养与提升产生很大影响。自主式写作学习中，很多学生写作思维较差会制约自主学习活动的正常开展。为此，有意识地对自身写作思维进行训练、培养与提升，借助更为灵活和良好的写作思维驱动自主式写作学习活动开展也十分可行。例如，高中生可以将范围阅读作为自身写作思维训练的一种有效选择，通过对优秀的写作范文进行阅读和分析，发现更为新颖的写作思路以及辞藻运用策略等，这种方式能够对学生写作思维进行训练的同时，帮助学生掌握更多的写作技巧，并将自主学习的实际有效性更好体现出来，促进自主学习在语文学习中应用价值的彰显。

结语

自主学习策略不仅可以成为高中语文写作学习中的新选择，更加能够在帮助学生多元化语文写作学习的同时，较好降低语文写作教学的现实难度。自主学习在语文写作学习中的应用虽然更多地要求学生进行自主思考、自主探究与自我学习，但自主学习实际应用价值的发挥同样离不开教师的有效引导和支持。为此，在依托自主学习进行语文写作学习时，学生不能单纯地将“目光”局限于自主学习层面，更加要迎合教师的引导，配合教师的教学要求，借此来更好提升自身写作能力与水平。

参考文献

[1]李斌.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].考试周刊,2017(66):59-59.

[2]张义民,张文艳.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].中国校外教

育,2017(10):54-54.