中高职课程衔接存在的问题与对策建议
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教育 形式 ， 毕业 时获 得高 职 （ 专科 ） 文凭。
二是 “ ３ ＋ ２ ” 或“ ２ ＋ ３ ” 模式。 是 指 一 所 或 几 所 中
通 与交 流 ， 中职课 程 与高 职课 程 没 有很 好 的衔 接 起 来 。从 内容 上看 ， 突 出表现 在两 个方 面 ： 一 是 教 学 内容 重叠 ， 二是 教 学 内容 断档 。从 教学 目标 上
课 程 结 构 体 系等 方 面 着手 解 决 这 些 问题 关键词 ： 职 业教 育 ； 课程 ； 衔 接 中图 分 类 号 ： Ｇ ７ １ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ７ ４ — ０ ３
课 程 是 开展 教 育教 学 活 动 的基 本依 据 ， 是 实 现 学校 教 育 目标 的基 本保 证 。２ ０ １ ０年《 周家 中 长 期 教 育改 革 发展 规 划纲 要 》 指Ｈ ｛ ： 要“ 建 立健 全 职 业 教育课 程 衔接 体 系” 。长期 以来 ， 虽 然 中职 和高
二 是 教 学 内容 断 档 。从 教 学 目标 上 看 ， 也 存 在 层 次 不够 清 楚 和有 的 目标 雷 同且 关 系含 混 的 问题 ． 可 以从 构 建
中、 高职 一体 化 人 才培 养 目标 体 系、 实施 中高职 一 体 化 教 学 计 划 、 制 定 中 高职 衔 接 的接 口标 准 、 构 建 整 体 性 的
题：
的 示 范作 用 ， 大 学 的教 学 、 特 别 是 高 考 对 中学 的 影 响是 很 大 的 ， 受 应 试 教 育 的影 响 ， 在 具 体 的教 学过 程 中 ， 许 多教 师 总要 先 问 高 考是 否 考 这部 分 内容 ． 如果 知道 不 考 或 者 不 一 定 考 ， 他 们 就 会 马 虎应 付 或 者擅 自略 去某 些 内容 不 讲 ， 不 同的 老 师 对教 学 内 容 的处理 方 法 肯定 是 不 一 致 的 。 因此 ， 普通 高 中毕业 生之 间 ， 职业 中学 学 生之 间无 论从 知识 还 是技 能 层 面 ， 都存 在 不 同 的差 异 。虽 然都 是 中学 毕业 ，但从 各 类 学 生 的实 际 水平 来 看 ， 落
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ５ —１ ６
作者简介： 傅琼 （ 】 ９ ７ ９ 一） ， 女， 宁 波 城市 职业 技 术 学 院 ， 副教授 ， 主要 从 事 教 育 经 济 与 管理 研究 。
傅 琼 ： 中高 职 课 程 衔 接 存 在 的 问 题 与对 策
７ ５
接 的 特 性 。在 课 程 的 衔 接 方 面 主要 存 在 以下 问
三是 “ ３ ＋ ３ ” 模 式 。是 指 高职 院校 招 收各 类 中 等职业教 育 （ 中专 、 职 业 高 中和 技 校 ） 学 生 的模
式， 学 生在 中职学 习 ３年 后通 过 文 化 基础 课 和 专
、
目前 中高 职 教 育 衔 接 的 主 要 方 式
及 课 程 衔 接 存 在 的 问题
业 综合 课 的选 拔 进入 ３年 的高 职学 习 ， 这 是 目前 中、 高职 教育 衔接 的主要 方式 。
（ 二） 当前 中高职 课程衔 接存在 的 问题
从 目前 中高 职教 育衔 接 的 主要 方 式 可知 ， 中
职 阶段 的课 程 既应 有 自己本 身 的 完整 性 ． 又 应 是
全 国教 育 工 作 会 议 中又 明确 指 出 ，对 口招 生 是 高、 中、 初 等 职业 教育 相互衔 接 的重要 环节 。２ ０ ０ １ 年 教 育部 进一 步 提 出 ： “ 从２ ０ ０ １ 年 开 始 ，大 力发 展 高 中阶段 职 业 教 育 ． 到２ ０ ０ ５年 有 １ ５ ％～ ２ ０ ％的
承 上启 下 的 中介 角色 ， 高职课 程 在 考 虑 到 自身 特 色 与 任务 的 同 时 ，也 应 形成 与 中 学课 程 的对 接 。 但 在 实 际实 施过 程 中 ， 中 高职 教育 只是 注重 几年
的 中职 与几 年 的高 职 的衔接 ， 具 有 明显 的学 历 衔
中等职 业教 育毕 业生 能够接 受 高等教 育 ” 。 目前 ，
职 院校都 在 不 断 的尝试 课 程 改革 ， 但 由于 缺乏 沟
中、 高职教 育衔 接 的主要 方式有 以下 几种 ：
一
Baidu Nhomakorabea
是 五年 一贯 制。所 谓 “ 五年 一贯 制” 是 指高
职 院校招 收 初 中毕 业 生办 ５年 制 高 等职 业 教 育 。
实行 前 三年 中专 教 育 。 后 二年 高 职 （ 专科 ） 教 育 的
（ 一） 目前 中高职教 育衔 接 的主要 方式
在我国， 自１ ９ ８ ５年 《 中共 中央 关 于 教育 体 制 改 革 的决 定》 中提 出高 等职 业技 术 学 院要 优 先 对 口招 收 中等 职业 学 校 的 毕业生 以来 ． 国家便 十 分
重 视 中高 职教 育 衔接 的方 式 。在 １ ９ ９ ４年 召开 的
职 学 校 与 专业 对 Ｖ Ｉ 的高 职 院校 联 合 办 学 ．采 取 “ ３ ＋ ２ ” 或“ ２ ＋ ３ ” 方式 ， 前 ３年 或 ２年 在 中职 学 习 ， 后 ２年或 ３年在 高职 学 习 ，这 类学 生 在 ３年或 ２
年 中职 教 育 时 通 过 教育 主管 部 门 的一 系 列 课 程
第 ８卷 第 ３期 ２ ０１ ３ 年 ９ 月
宁 波 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＯＵ ＲＮＡＬ ０Ｆ ＮＩ ＮＧＢ ０ Ｃｆ １ ’ Ｙ Ｃ ＯＩ Ｌ ＥＧ Ｅ ０Ｆ Ｖ ＯＣＡ Ｔ１ ０Ｎ ＡＬ ＴＥ Ｃ ＨＮ Ｏｔ ＯＧＹ
Ｖｏ １ ． ８ Ｎｏ． ３
Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ． ２ ０１ ３
中高职 课程衔 接存在 的问题与对 策建议
傅 琼
（ 宁 波城 市职 业技 术 学 院 基础 部 ， 浙江 宁 波 ３ １ ５ １ ０ ０ ）
摘 要 ： 中职 课 程 与 高职 课 程 没 有 很 好 的 衔 接 起 来 。从 内容 上 看 ， 突 出表 现 在 两 个 方 面 ： 一 是数 学 内容 重 叠 ，
看． 也存 在 层 次不 够清 楚 和有 的 目标雷 同且 关 系 含 混 的 问题 。本文 将从 中等 职业 教育 与高 等职业
教 育课 程 改革 的角度 ， 就 中高 职课 程 衔接 问题 提
出一 些建 议 。
一
抽 考 和毕业 时 的转 段 考 试 ， 直接 升 入对 口专 科层
次 的高职 院校 。
二是 “ ３ ＋ ２ ” 或“ ２ ＋ ３ ” 模式。 是 指 一 所 或 几 所 中
通 与交 流 ， 中职课 程 与高 职课 程 没 有很 好 的衔 接 起 来 。从 内容 上看 ， 突 出表现 在两 个方 面 ： 一 是 教 学 内容 重叠 ， 二是 教 学 内容 断档 。从 教学 目标 上
课 程 结 构 体 系等 方 面 着手 解 决 这 些 问题 关键词 ： 职 业教 育 ； 课程 ； 衔 接 中图 分 类 号 ： Ｇ ７ １ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ７ ４ — ０ ３
课 程 是 开展 教 育教 学 活 动 的基 本依 据 ， 是 实 现 学校 教 育 目标 的基 本保 证 。２ ０ １ ０年《 周家 中 长 期 教 育改 革 发展 规 划纲 要 》 指Ｈ ｛ ： 要“ 建 立健 全 职 业 教育课 程 衔接 体 系” 。长期 以来 ， 虽 然 中职 和高
二 是 教 学 内容 断 档 。从 教 学 目标 上 看 ， 也 存 在 层 次 不够 清 楚 和有 的 目标 雷 同且 关 系含 混 的 问题 ． 可 以从 构 建
中、 高职 一体 化 人 才培 养 目标 体 系、 实施 中高职 一 体 化 教 学 计 划 、 制 定 中 高职 衔 接 的接 口标 准 、 构 建 整 体 性 的
题：
的 示 范作 用 ， 大 学 的教 学 、 特 别 是 高 考 对 中学 的 影 响是 很 大 的 ， 受 应 试 教 育 的影 响 ， 在 具 体 的教 学过 程 中 ， 许 多教 师 总要 先 问 高 考是 否 考 这部 分 内容 ． 如果 知道 不 考 或 者 不 一 定 考 ， 他 们 就 会 马 虎应 付 或 者擅 自略 去某 些 内容 不 讲 ， 不 同的 老 师 对教 学 内 容 的处理 方 法 肯定 是 不 一 致 的 。 因此 ， 普通 高 中毕业 生之 间 ， 职业 中学 学 生之 间无 论从 知识 还 是技 能 层 面 ， 都存 在 不 同 的差 异 。虽 然都 是 中学 毕业 ，但从 各 类 学 生 的实 际 水平 来 看 ， 落
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ５ —１ ６
作者简介： 傅琼 （ 】 ９ ７ ９ 一） ， 女， 宁 波 城市 职业 技 术 学 院 ， 副教授 ， 主要 从 事 教 育 经 济 与 管理 研究 。
傅 琼 ： 中高 职 课 程 衔 接 存 在 的 问 题 与对 策
７ ５
接 的 特 性 。在 课 程 的 衔 接 方 面 主要 存 在 以下 问
三是 “ ３ ＋ ３ ” 模 式 。是 指 高职 院校 招 收各 类 中 等职业教 育 （ 中专 、 职 业 高 中和 技 校 ） 学 生 的模
式， 学 生在 中职学 习 ３年 后通 过 文 化 基础 课 和 专
、
目前 中高 职 教 育 衔 接 的 主 要 方 式
及 课 程 衔 接 存 在 的 问题
业 综合 课 的选 拔 进入 ３年 的高 职学 习 ， 这 是 目前 中、 高职 教育 衔接 的主要 方式 。
（ 二） 当前 中高职 课程衔 接存在 的 问题
从 目前 中高 职教 育衔 接 的 主要 方 式 可知 ， 中
职 阶段 的课 程 既应 有 自己本 身 的 完整 性 ． 又 应 是
全 国教 育 工 作 会 议 中又 明确 指 出 ，对 口招 生 是 高、 中、 初 等 职业 教育 相互衔 接 的重要 环节 。２ ０ ０ １ 年 教 育部 进一 步 提 出 ： “ 从２ ０ ０ １ 年 开 始 ，大 力发 展 高 中阶段 职 业 教 育 ． 到２ ０ ０ ５年 有 １ ５ ％～ ２ ０ ％的
承 上启 下 的 中介 角色 ， 高职课 程 在 考 虑 到 自身 特 色 与 任务 的 同 时 ，也 应 形成 与 中 学课 程 的对 接 。 但 在 实 际实 施过 程 中 ， 中 高职 教育 只是 注重 几年
的 中职 与几 年 的高 职 的衔接 ， 具 有 明显 的学 历 衔
中等职 业教 育毕 业生 能够接 受 高等教 育 ” 。 目前 ，
职 院校都 在 不 断 的尝试 课 程 改革 ， 但 由于 缺乏 沟
中、 高职教 育衔 接 的主要 方式有 以下 几种 ：
一
Baidu Nhomakorabea
是 五年 一贯 制。所 谓 “ 五年 一贯 制” 是 指高
职 院校招 收 初 中毕 业 生办 ５年 制 高 等职 业 教 育 。
实行 前 三年 中专 教 育 。 后 二年 高 职 （ 专科 ） 教 育 的
（ 一） 目前 中高职教 育衔 接 的主要 方式
在我国， 自１ ９ ８ ５年 《 中共 中央 关 于 教育 体 制 改 革 的决 定》 中提 出高 等职 业技 术 学 院要 优 先 对 口招 收 中等 职业 学 校 的 毕业生 以来 ． 国家便 十 分
重 视 中高 职教 育 衔接 的方 式 。在 １ ９ ９ ４年 召开 的
职 学 校 与 专业 对 Ｖ Ｉ 的高 职 院校 联 合 办 学 ．采 取 “ ３ ＋ ２ ” 或“ ２ ＋ ３ ” 方式 ， 前 ３年 或 ２年 在 中职 学 习 ， 后 ２年或 ３年在 高职 学 习 ，这 类学 生 在 ３年或 ２
年 中职 教 育 时 通 过 教育 主管 部 门 的一 系 列 课 程
第 ８卷 第 ３期 ２ ０１ ３ 年 ９ 月
宁 波 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＯＵ ＲＮＡＬ ０Ｆ ＮＩ ＮＧＢ ０ Ｃｆ １ ’ Ｙ Ｃ ＯＩ Ｌ ＥＧ Ｅ ０Ｆ Ｖ ＯＣＡ Ｔ１ ０Ｎ ＡＬ ＴＥ Ｃ ＨＮ Ｏｔ ＯＧＹ
Ｖｏ １ ． ８ Ｎｏ． ３
Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ． ２ ０１ ３
中高职 课程衔 接存在 的问题与对 策建议
傅 琼
（ 宁 波城 市职 业技 术 学 院 基础 部 ， 浙江 宁 波 ３ １ ５ １ ０ ０ ）
摘 要 ： 中职 课 程 与 高职 课 程 没 有 很 好 的 衔 接 起 来 。从 内容 上 看 ， 突 出表 现 在 两 个 方 面 ： 一 是数 学 内容 重 叠 ，
看． 也存 在 层 次不 够清 楚 和有 的 目标雷 同且 关 系 含 混 的 问题 。本文 将从 中等 职业 教育 与高 等职业
教 育课 程 改革 的角度 ， 就 中高 职课 程 衔接 问题 提
出一 些建 议 。
一
抽 考 和毕业 时 的转 段 考 试 ， 直接 升 入对 口专 科层
次 的高职 院校 。