化学实验教学存在的问题及解决措施刍议

化学实验教学存在的问题及解决措施刍议摘要：随着新课程改革的不断深入，化学实验教学的重要性并没有得到更好的关注，有许多学校甚至还弱化了这门课程的内容安排。

对此，我们必须认真研究当前高中化学实验教学中存在的突出问题，寻找到解决问题的对策。

自新课程标准颁布实施，许多教师开始注重化学实验教学的质量，就现状而言，我国高中化学实验教学仍属比较薄弱的环节，提高化学实验教学质量，重点仍在于深入理解其设立意义。

关键词：高中化学；实验教学；存在的问题；解决对策
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-032-02
一、当前实验教学存在的问题
1、学生实验能力的培养未落到实处
化学实验教学主要是培养学生的思维能力、观察能力、分析能力、动手能力等。

长久以来，我国高中化学实验教学难以真正完善学生能力培养已经成为不争的事实。

此外，我们发现在实验教学过程中还有如下现象：某些学生在实验前已填好实验报告；实验过程中忽略一些细微现象与反常现象，甚至视而不见。

这严重影响到学生实验相关能力与正确科学态度的培养，如果再这样下去，高中化学实验教学的意义就只会成为理论上的幻想。

2、教师缺乏热情，学生实验目的不明确
当前，部分高中仅将化学实验看作是高考的一部分，关注理论
知识，忽略实验教学的真正意义，教师对实验教学缺乏热情，学生实验目的不是很明确。

有些教师甚至将实验课作为放松手段，不备课，而且教学中很少针对实验设置问题，更不用谈改进实验教学了。

一些学生实验前没有预习习惯，在实验中不严谨、不规范、不动脑，实验完成后不记录实验结果。

3、老师传统理念和新课程理念存在矛盾
化学是一门建立在实验基础上的学科。

只有通过实验课程学生的科学素质才可以得到更为全面的提升。

化学实验通过亲手操作及生动的教学情景，可以激发学生学习化学的兴趣爱好，使学生更快更易的了解和掌握化学知识及化学技能，开发学生的科学思维，检验学生的科学方法，培养学生的科学态度及价值观。

然而，当今我国现有的教育体制之下，高考依然是牵制左右着高中教学的内容安排。

由于化学实验在高考中并没有实际操作的考试项目，只是有些笔试实验，因此有些学者觉得做不做实验无所谓，只要多做点实验题目，能在高考中拿到主分就是优秀的学生。

在这一理念的影响下，有许多学校往往不是特别注重实验教学，甚至刻意弱化化学实验教学。

4、新课程改革下实验教学内容编写的前瞻性与老师对教材实验理解的滞后性相冲突
我国基本上使用的是人教版高中化学新教材，此教材完全展现了新课程改革的精髓，尤其对化学实验改革大动干戈，具体表现在以下几点：
1、突出实验在教学中的重要性。

比如，对必修教材中实验次序进行了调整，提高化学实验在教学内容的比例和有意开设“实验化学”这门课程。

2、教材没有演示实验和学生分组实验之分，此变化的主要目的有两方面，一方面依据学校现有条件及实验内容，尽可能创造条件，使学生能够亲手操作实验；另一方面，在教学实验中，减少演示实验，强化学生分组实验及学生探究实验。

3、增强实验的开放性及探究性。

与之前教材实验的验证性特点相比，新课程改革中化学实验内容及其展现方式有着突破性改变。

新课程实验充分体现了实验的针对性、开放性及探究性特点。

其内容具体丰富，表现形式多样。

二、提高实验教学质量的措施
1、激发学生学习兴趣，重视能力培养
高中化学实验教学具有目的性、探索性、现实性和易感知性，能为学生正确认识物质及其变化规律提供实际帮助。

教师应认真做好必要的演示实验，挖掘素材，有目的性地设置问题，使学生带着问题去观察并思考以激发其兴趣；在学生实验过程中可选择部分实验让单人操作，有利于培养学生科学的学习态度与独立性；开展探索性实验教学，不再简单地让学生掌握前人总结的科学结论，而是引导学生通过实验探索规律、发现规律。

这样才能实现高中化学实验教学的目标，真正意义上激发学生兴趣，提高综合能力。

2、给予重视，加大投入
高中学校应针对学生数量，开放必要的实验室，并结合新课程教材合理购买实验仪器、药品等必备的实验室用品，在物质上保障化学实验教学的顺利开展。

作为化学教师，应从自我做起，切实提高化学实验技能，努力赢得学生的信赖，这样才能够使学生相信教师可以帮助他们获得成功，从而有利于提高化学实验教学质量。

3、教师努力钻研，学生明确实验目的
教师是学生意义建构的帮助者和促进者，须将教育过程看作是把凝固文化激活的过程。

因此化学实验教师在完善实验技能的同时，必须备好课，全方位掌握该领域的知识，为学生们精心设问，在课上把实验的知识目标、能力目标、技能目标有机地结合起来，竭力使学生明确实验教学的真正目的。

高中化学实验是学生获取化学知识的重要方式，可以使学生获得更多的感性认识，有利于学生理解、掌握、应用并巩固相关知识、技能，继承前人积累的最基本的经验，以形成自己的知识体系；能为学生提供实践机会，有益于培养学生的观察能力、思维能力；能激发学生学习兴趣，调动学生积极性。

因此，我们务必重视高中化学实验教学质量，改革传统教学方式。

4、强化老师对新课程改革实质的领悟
旧教材的分组实验部分编制的非常具体，针对实验的名称、目的意义、器皿、程序、要求观测的现象与数据及记录的表单均有详细的描述。

学生只需按照规定程序进行的操作，便能够获得科学结论。

然而由于素质教育的开展，更加侧重于提升学生的思维能力与
综合素质，所以新教材本着“先动脑，后动手，手脑并用”的准则，让学生务必经过自己的思考及亲自动手才能完成科学探究。

新课程主要考验学生对理论知识与基本技能的理解与掌握情况，因此并未规定哪些是分组实验，也没有提及对分组实验的规定。

这就要求老师在准备课程时，应该清楚教学目标，将教材中的实验根据适当的教学方法实施科学合理分类。

比如，能够根据实验的性质将实验分成演示类（比如验证类）实验、探究类实验以及操作技能类实验三大类实验。

演示实验能够由老师演示后再让学生进行演示，主要考验学生对实验现象的观察水平；探究类实验则是按照各种情况安排学生在教室或者到实验室自己动手操作完成实验，侧重考验他们的整体实验设计与操作能力；操作技能类的实验偏少，能够让学生到实验室分组操作，侧重考验学生的实践动手能力。

5、综合运用各种实验教学方法，培育学生创新意识与实践水平
1、运用多媒体技术，使得化学实验变得简单。

在化学实验教学过程中适当利用多媒体教学技术的辅助作用，使得现代化教学技术与传统教学方法相辅相成、相互补充与完善，进而实现提升教学效率的目的。

2、开创第二课堂，使得化学实验变得更加开放。

老师在教学过程中应该注重理论联系实践，开设化学实验课程的“第二课堂”，举行各式各样的课外实验活动使学生的视野与思路更加开阔，充分利用化学理论分析并解决相关问题，养成学生关心社会与自然的好习惯。

3、拓宽课堂实验，使得化学实验更加“家庭化”。

家庭小型实验的实验器具简单常见，能够激发他们的学习兴趣爱好，提升他们实践动手、观察、分析及解决问题的能力，加深其对理论知识的理解与掌握。

老师应该有效地利用本地资源，科学合理地开展家庭小型实验，促进他们能主动地去提高自身的化学技能。

4、组织开展学生实验，使得化学实验更为探究化。

组织开展学生实验，就是让学生自己设计实验，亲自经历科学研究过程，深入领悟科学的涵义，培养他们的创新意识与实践水平。

此外，利用分组、分工合作共同完成实验任务、明确责任，培养团结合作意识，养成严谨的科学态度以及科学的价值观。

5、改变实验内容，使得化学实验更加多元化。

内容的选择应该由侧重化学理论知识转变为结合生活实践、社会实践、体现科学、技术与社会（简称sts）思想的方向，充分体现生活化、环保化与小型化等特征。

6、改进实验方法，使得化学实验更加现代化。

政府主管部门与学校管理层应该多方筹集资金，更新化学实验教学设备和器材，提升化学实验的科技含量，使化学实验教学工作也能够与时俱进。

三、结束语
总之，化学教学正在经历从读化学、听化学，向做化学、探究化学的转变。

在诸多探究方法中，实验探究的方法是最全面、最有效的一种形式。

化学实验作为化学学科的重要基础，是学生学习化学的重要工具，在化学实验的过程中融合了许多科学方法和思想，
学生在化学实验的过程中可以体验、感悟，进而掌握这些科学方法，树立严谨的科学思想。

因而化学实验在对学生进行科学方法培养过程中具有重要作用。

让学生在探究实践中逐步形成终身学习和实践的能力。

化学实验教学是高中教学体系中的一门重要课程，有利于学生掌握化学知识，同时激发了学生的创新意识，培养学生的创新及实践操作能力。

参考文献：
[1] 朱燕琳.高中化学实验教学中的不足与改进[j].
[2] 蔡子华，吴克勇.高中化学新课程实施误区分析与对策思考[j].
[3] 汲晓芳.高中化学新课程改革现状的调查研究[d].。