黄河水院野工学结合冶人才培养模式探索

黄河水院野工学结合冶人才培养模式探索

发表时间：2014-11-19T10:53:55.263Z 来源：《价值工程》2014年第1月上旬供稿作者：方瑞娜

[导读] 本文在分析了现阶段高职院校“工学结合”人才培养模式存在的问题及原因基础上。

Exploration of "Work-integrated Learning" Personnel Training Modelin Yellow River Conservancy Technical Institute方瑞娜淤FANG Rui-na曰姚新鼎淤YAO Xin-ding曰王恺淤WANG Kai曰柴腾飞于CHAI Teng-fei曰许镭淤XU Lei（淤黄河水利职业技术学院，开封475004；于郑州市技师学院，郑州450000）（淤Yellow River Conservancy Technical Institute，Kaifeng 475004，China；于Zhengzhou Technician Institute，Zhengzhou 450000，China）摘要院“工学结合”人才培养模式是我国高职教育的重要组成部分，本文在对“工学结合”人才培养模式解读的基础上，分析了现阶段高职院校“工学结合”人才培养模式存在的问题及原因，初步介绍了黄河水院“工学结合”人才培养模式的探索与发展。

Abstract: "Work-integrated learning" personnel training model is an important part of China's vocational education. Based on theinterpretation of "work-integrated learning" personnel training model, this paper analyzes the problems and reasons for "work-integratedlearning" personnel training model of vocational colleges at this stage, initially introduces the exploration and development of "workintegratedlearning" personnel training model in Yellow River Conservancy Technical Institute.关键词院黄河水院；工学结合；人才培养；探索Key words: Yellow River Conservancy Technical Institute；work-integrated learning；personnel training；exploration中图分类号院C961 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2014）01-0228-020 引言高职教育作为我国教育体系的重要组成部分[1]，着力于培养生产一线从事生产技术和管理的高级技能型人才，其培养目标是以能力培养为中心，以就业为导向。因此，在高职教育中推行“工学结合”人才培养模式是现阶段高职院校不断发展的必然要求，本文在分析了现阶段高职院校“工学结合”人才培养模式存在的问题及原因基础上，介绍了黄河水院“工学结合”人才培养模式的探索与发展。

1 野工学结合冶人才培养模式的解读“工学结合”在我国的发展始于19 世纪初，教育部2006 年在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。[2]“工学结合”作为一种理论与实践兼顾的人才培养模式，它的基本理念是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台，其中的“工”，不仅包括校内企业的“工”，也包括社会企业的“工”，此类人才培养模式是将理论与实践在磨合中结合的重要方式和具体的教育模式。“工学结合”使教学过程包含了“工程”和“学期”两个有机组合，在学校和企业、学生和部门签订合作协议的基础上，高职院校和实习企业应共同担当起学生“顶岗实习”中的工作内容、形式、纪律、安全、权益、考核、评价等管理职能。

目前，高职院校普遍采取的“工学结合”人才培养模式主要包括“产教结合、校企合作、工学交替、前厂后校、订单式培养等”。它们均表明了学生的劳动与学习两种行为之间的合作，强调了学校与企业的“零距离”,重视学习与劳作的“双交叉”，着重强化学生的生产实习与社会实践，以期达到从理论和实践两个方面共同提高的目的。

“工学结合”的人才培养模式在充分利用校内外不同的教育环境和资源的基础上，把以课堂教学为主的学校教育和以直接获取实际经验为主的校外工作有机结合。其主体是学生，贯穿于学生培养的全过程。“工学结合”的人才培养模式的主要目的在于提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。[3]2 高职院校野工学结合冶人才培养模式存在的问题及因素分析“工学结合”的人才培养模式作为高职院校的生命线，在具体的实施过程中虽然取得了不少成果，但因认识观念、市场经济制约及政策导向的差别等因素的影响，目前高职院校“工学结合”人才培养模式实践过程中也暴露出了一些问题。

2.1“工学结合”内涵科学认识缺乏“工学结合”强调理论与实践的结合，这要求学生在掌握基本理论知识的基础上，深入实践，提高专业技能，形成综合素质；要求教师深入企业，不断学习企业的最新工作任务，并及时更新讲课内容将其传授给学生。学生理论知识的学习大部分是在学校进行的，而实践过程则是通过顶岗实习在企业中完成的。但是，目前许多学生不能深刻理解学校安排顶岗实习的真实用意，只是为了毕业而按部就班的服从学校安排，没有真正意识到“工学结合”的人才培养模式给他们的学习和工作带来的深刻影响，因此，在顶岗过程中学生始终处于一种敷衍了事的消极状态。此外，对于“工学结合”概念的理解和运用，不同教师之间存在较大差异。部分教师不能够把“工学结合”的思想渗透在课程的设计和教学（理论教学与实践教学）中，而是机械的将普通高等院校教材中的章节变为项目化教学中的学习项目与任务，不能够将实际的工作流程或工作任务真正运用到教学之中。

2.2 合作企业积极性不高企业作为市场主体，是以谋求利益最大化为目的，根据市场需求与订单来安排生产计划的。参与顶岗实习的学生并不是企业所渴求的高、精、尖技能型熟练操作工，不仅如此，企业还担负着顶岗学生在企业期间培养、指导与监管，这在一定程度上影响了企业生产目标及生产计划的实施，同时学生顶岗期间并未给企业带来相应的经济效益，这就决定了大多企业不可能主动担负起为社会培养技能型人才的任务。

2.3 国家缺乏相关扶植政策教育与职业具有不同的经济属性和运行机制，二者的有机沟通与结合需要一定的桥梁和纽带，这就需要政府出台相关的政策进行协调与促进。我国国情决定，构建最优化“工学结合”的高职教育人才培养模式，需树立抓经济必抓职业教育，抓职业教育必抓校企合作的观念，坚持政府主导和宏观调控的作用，调动行业、企业支持高职教育的积极性，动员全社会的力量共同参与高职教育。但是，目前政府在职业教育方面财政拨款不足，立法不够明确，对校企合作企业缺乏相关的优惠政策与鼓励措施，造成我国职业教育缺乏制度保障，合作企业在人才培养过程中动力不足。

3 黄河水院野工学结合冶人才培养模式的探索与发展经过多年的教学实践与探索，目前，黄河水院形成了多元化的工学结合人才培养模式，在原有“工学交替”、“半工半读”、“订单培养”等高职院校普遍采用的人才培养模式的基础上，环境监测与治理技术专业率先提出了“三结合（学校企业行业三方结合），五融通（专业定位与产业发展融通，技能培养与行业标准融通，实训项目与企业生产融通，课程考核与职业标准融通，顶岗实习与学生就业融通）”的人才培养新模式。此模式下培养出的学生，能不断适应行业发展的最新需要，掌握产业发展的最新动态与相关技能。该专业切切实实从实处做到了以社会的发展和行业的需求为目标来培养学生。

黄河水院在不断探索创新人才培养模式的基础上，也更为注重加强“双师型”师资队伍的建设。学院每年会按照一定比例，聘请的知名企业具有较高技术职称的高级技能人才深入课堂给学生讲学，此外，学院每年会选派出部分教师深入企业进行锻炼，以便掌握最新的行业工作背景并及时传授给学生。此外，针对目前部分合作企业积极性不高的问题，黄河水院在尝试不断与企业沟通、谈判的基础上，进一步加强了校内实训基地的建设，力争使学生在校园内实习就能达到企业顶岗实训的效果。校园污水处理厂的实施运营及学校上善宾馆的社会化