思想政治课课堂提问优化问题论文

思想政治课课堂提问的优化问题

摘要：新课改下，对课堂提问这一传统手段有必要给予新的思考，新的尝试。为此要做到精心选择问点，做好课堂提问的切入点；积极创设故事情境，巧设悬念，问题设计要注意难易适度，体现层次性、公平性。

关键词：课堂提问；优化问题；问点；情境

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-025-01

提出问题、分析问题、解决问题是课堂教学必经的三个环节。而俗话说：良好的开端是成功的一半。要想提高课堂教学效率，就不能不做好提出问题这一关，即做好“课堂提问”。这在以学生为主体，老师为主导，更好地培养学生自主学习意识和能力的新一轮课程改革中尤显重要。而课堂提问在教学实践中往往没引起足够的重视，如提问的随意性，无针对性，缺乏灵活性等种种现象不时出现。这些大大削弱了学生的兴趣，挫伤了学生的积极性，影响了课堂气氛，最终降低了课堂教学质量。因此，要想活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，摆在每位教师面前的首先就是如何做好课堂提问的优化问题。下面我就思品课如何有效进行课堂提问谈谈三点体会：一、精心选择问点，做好课堂提问的切入点

问题教学的首要环节是选择问点。所谓问点是指课堂教学过程中提出问题的切入点。即该在什么地方提问，不该在什么地方提问。问点的选择若不佳，必导致无效提问，影响课堂教学质量。那么应

如何对问点作出最佳选择呢？

1、选择在新旧知识的衔接处，温故而知新

政治课教学的内容是由课，节，框，层，点等要素构成，但它们之间不是孤立的，前后不同知识之间往往存在着密切的联系。

因此，在学习新知识时，可以适时切入合适的问题，引导学生对旧知识进行回忆思考，自然过渡到新知识。这种方法主要用于新课的导入和一节课中知识点的连接分析。这样，学生在感受新知识时，即有思想准备又有知识基础，做到了“温故而知新”。

2、选择在学生思维的障碍处，突破难点

每一节政治课总存在一定的教学难点，它是课堂教学的拦路虎，解决不好，会直接影响学生对新知识的理解和掌握，进而影响整节课的教学效果。所谓教学难点一般是指学生思维发生障碍而产生偏差的地方。它要求在学生思维的障碍处，教师必须适时、巧妙地设计问题，引导学生应用已有知识去体验、去分析、去思考。这样，学生就会从“山穷水尽疑无路”的困境中突然感到“柳暗花明又一村”。

3、选择在教材知识的点睛出，落实重点

落实重点是政治课教学的基本任务之一，每一节政治课是一个完整的知识体系，往往是围绕一个主题从不同角度进行分析与阐述。原因分析、方法启示、意义明示等，任何一个环节都不可或缺，在教学过程中必须予以落实，并成为学生知识结构中的一部分。但有些知识虽重要却无趣，很难让学生积极主动地获取，单靠教师的讲

授也很乏味。这便要求教师在适当的地方巧设疑，充分发挥教师课堂教学的创造性和艺术性，让学生带着问题和疑问，怀着探究的心态去学习课本的知识。

二、创设问题情境，精心设计问题

要想尽可能地提高学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣、激活学生思维，让学生积极主动去探究课文知识，就要巧设疑问，让学生置身于一定情境中学习，将起事半功倍的效果。

1、创设故事情境，巧设悬念

这种方法往往用于新课教学的开头。这里的情境往往是一则生动感人或令人深思的故事。在此处给学生卖个关子，调动学生的“胃口”，使学生产生急于探究的心里，从而有效掌握课文知识。

2、借助文学艺术作品，设计问题

文学作品由于其可读性很能感染学生，教师可以有选择地将其搬上课堂，并通过设计问题激发学生兴趣，引导学生思考。如在学习“维护国家政权的统一”时，可让学生一起朗诵诗人余光中的《乡愁》：“……/现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”通过不断的朗诵，然后可设问：①这里的乡愁指的是什么，②现在的乡愁，是谁制造的呢？③如何解除现在的乡愁呢？通过这样设问，使文学与政治联系起来。教师可引导学生一边欣赏美文，一边阅读教材知识。略加思索就能得出要解除“现在的乡愁”就得坚持一个中国的原则，实现祖国完全统一的观点。

3、引摘时事新闻或社会热点，引出问题

以时事新闻或社会热点为背景材料设计诸多问题，这是近年来中考或高考命题的一个重要方向。教师可以根据教材知识，适时穿插时政热点材料，设计问题。这不仅可大大提高课堂教学时效性，而且可以使学生加深对中考或高考的领悟。同时也能使枯燥的纯粹知识教学变成有趣有味的知识能力教学。如学习“我国的资源问题”时可以引用关于建设节约型社会的报道而进行设问：①国家为什么要这么迫切加快建设节约型社会？②建设节约型社会要我们每个人从身边做起。如果要建设节约型校园，你想从哪些方面做起？经过这些问题的思考，学生不仅能从知识上把握我国资源现状，理解建设节约型社会必要性和重要性，而且能从思想上树立节约意识，养成节约习惯。

三、问题设计要难易适度、有一定层次性

课堂提问的优化首先要把握好问题的难易程度。过于难，势必影响学生的学习自信心，影响学生的学习积极性。过于简单，不利于调动学生学习兴趣，不利于激发学生思维。其次由于学生的知识基础、生活经验等因素不尽相同，所以问题设计要有层次性，适合不同层次的学生，让不同层次的学生都有机会思考、回答。这对于培养学生的主体意识，积极参与到课堂教学中来，提高课堂教学效率具有十分重要的意义。

总之，课堂提问的优化是一门艺术，上文讨论的只是这门艺术殿堂中的冰山一角，在今后的教学实践中必须不断反思得失，总结经验教训，不断完善、优化这门艺术，使课堂提问成为课堂教学一道

美丽的风景线。