巧妙处理课堂突发事件

巧妙处理课堂突发事件

【导言】

“非预设性教学”是新课程课堂教学的最重要特征。新理念下的课堂是鲜活的，随机生成的，课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也不失为一个小插曲儿。所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，把这意外及时纳入预设的教学当中，在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。

【案例】

记得有一年学校举行教研周活动，组内要求我上一节公开课，我选择的课题是学生实验课《测导体的电阻》。

在上课的过程中，我逐步说明与演示此实验的具体操作步骤及注意事项，还没等我演示完，王强同学举手了：“老师，我这组的电流表被陈小东弄坏了”。

如果在平时的课堂上，遇到这样一位“不遵守课堂纪律”的同学，我肯定会批评他一通，可是当时是学校的公开课，学校有近十多位教师在听课，遇到这样“尴尬”的事件，我该怎么办呢。

虽然有些束手无策，但是我想起一位老教师讲过的话：

“当你在课堂中面对学生的问题或教学事件束手无策时，你不要表现得惊慌失措，而是把令你头疼的问题或教学事件‘抛给’学生，让学生充分思考与讨论，这样不但让学生自己去讨论着解决问题，

而且也为自己争取到了思考问题的时间……”

我没有马上批评那位学生，而是要求大家讨论“为什么他的电流表会坏?”

学生们以小组为单位进行讨论着，最后各小组各抒己见：

江勇同学说，“可能是电流表被短路了吧”。

刘涛同学说，“如果电流表被短路，电流表中无电流通过，一定不会被烧坏。可能是闭合开关前滑片没有划到阻值最太的位置。”。焦耀同学说，“可能是把电流表直接接在电源两端了”

李涛同学说，“可能是滑动变阻器与被测电电视并联了，导致通过电流表的电流过大”。

焦路同学说，“可能是用错电流表的量程了”。

施向枫同学说，“可能是把电流表的正负接线柱接反了，这样，指针反向偏转，也可能把表损坏”。

“刚才同学们把实验操作过程可能引起电流表不正常损坏的情况与相应的原因进行了分析，那么，陈小东同学的电表是怎么损坏的呢?我们请陈小东同学描述一。下你是怎么操作使电流表损坏的。”

陈小东有些心虚，在结结巴巴的讲述中道出了个中原委：

“我看到这么多器材。非常好奇，又怕被老师看到，仓促中把滑片位置滑反了，又把电阻漏了……”

抓住这个机会，我对此课堂“插曲”进行发挥；

“刚才陈小东同学的不合时宜的行为给我们带来了一个让我们

重新认识实验操作规则及使用电流表时要注意的信息，同学们在此过程中对原因分析的很深入，对此事你们有其它的看法吗?讨论后谈谈你的看法。”

学生通过讨论后，几位小组代表发言。

“我觉得陈小东同学上课擅自操作，这行为不好，可能造成事故。”

“我觉得陈小东同学的行为虽然不好，但是他的行为也给我们启示，通过刚才的分析我们收获不少，这似乎有因祸得福的味道。”“不管怎么样，在实验操作时一定要注意实验规则，任何违反实验规则的行为都是危险的，我们不赞成陈小东同学的行为”

【反思】

我想，如果按照平时的表现，可能我的批评对学生有一定的“警戒”作用，但是这样做也可能带来一系列的负效应，比如课堂教学时间的浪费，学生自尊心受到伤害等。而像我在上述案例中所做的。样，不仅仅可以机智地把一个课堂中很尴尬的问题化解了，最重要的是以学生的“真实经历”，去完成了一项“实验过程中在避免电流表损坏的方法”这个内容。这样的教学方式不是让教师直接讲授出来，而是通过有针对性的提出问题(讨论电流表损坏的原因)、建立假设(每个小组成员进行讨论电流表损坏的可能原因)、获得事实与依据(损坏电流表学生描述损坏电流表的操作过程)、总结与交流(学生总结了损坏电流表可能的因素，并对实验过程中的注意事项、实验时在遵守实验室规则等方面进行了广泛的讨论与交流，加强了

科学实验过程的体验)，这是比较严谨的探究过程，也是把原来可能造成课堂尴尬局面而扭转为有利的教育资源的过程。虽然这个过程与原定的教学目标有些“偏离”，但对学生来说获得的结果和受到的启发往往是教师“精心”设计的教学环节也获得不了的。

所以，新课程新理念下的教学应该是真实自然的，不必刻意去求顺、求纯、求完美，一旦出现意外，应该以坦然的心态去对待。教师首先要保护当事人的尊严，不能使突发的事件损伤学生的身心健康。其次要不影响其它学生的正常学习活动，巧妙而果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育。这样，课堂才会鲜活，教学活动才会优美、散发出持久的生命力。

总之，我们要以平和的心态对待课堂突发事件，要审时度势，从课堂意外的实际出发，灵活应用各种行之有效的方法来应对。教师在处理突发问题时，要能够作出灵活反应，给事件以巧妙、完善的处理，从而显示出思维方式的发散性、敏捷性和教学方法的灵活性、多变性，展现出个人驾驭课堂的能力和创新能力，力求应变策略巧妙，方法新、时机巧，既因势利导，又能掌握好分寸，做到适度、适时、适情，巧中见奇，奇中见功。