让作文的语言生动而鲜活

让作文的语言生动而鲜活

作者：陈侠

来源：《语文天地·初中版》2013年第11期

没有鲜活的有生命力的语言，绝不可能写出鲜活的有生命力的文章。然而，长期以来，很多语文教师在作文教学中往往只注重对文章思想内容、结构章法的训练，而忽略文章的语言特色，学生作文语言难免陷入尴尬状态，作文语言枯瘦干瘪，苍白乏味，几乎没有鲜活气息，犹如一个积疴多年的病汉。如何使学生的语言变得新鲜有活力呢？我在平时的教学实践中有过一些探索，收到了一些成效。

一、巧用他行语、民俗语

新兴行业不断涌现，不同的行业有着各自的特殊语言，因而大大丰富了我们的语言库存。引导学生积累、巧用“他行语”，能使作文语言变得生动、幽默。所谓巧用，实际是将行业性词语赋予新的内涵、旨趣。

既然巧用“他行语”可以创新词义，收到意想不到的修辞效果，那么引导学生研究这种独特的语言现象，用心摘录并正确巧用，就可以在一定程度上使自己的作文语言丰富起来。请看一位同学写“向你介绍自我”中的一段：“到了夏天，‘透明度’大大提高，尽管穿长衣长裤，但看起来空空荡荡，走起路来飘飘洒洒。爸妈帮我“扶贫”，我也制定了‘增收’计划并认真执行：举杠铃、练拉力器、学健美操……都试遍了，除胸部略有‘起伏’外，其他‘部门’仍然没有任何动静，怎样才能提高到‘重量级’？”这段文字，作者充分运用了“透明度”、“扶贫”、“增收”、“起伏”、“重量级”等“他行语”，未提一个“瘦”字，但却清楚地介绍了自己的外貌特征，语言较为生动幽默，读来自然令人耳目一新。

农村是民俗方言的大课堂，那些民俗谚语，是在传播中逐渐积累创造出来的鲜灵、活脱、具有生命力的语言，是农村中学生学习语言取之不尽的宝贵源泉。在运用的过程中，可以先引导学生比照、体会书面语和民俗语。比如，书面语说“一个人要敢作敢为”，而民俗语则表述为“前怕狼，后怕虎，不狠的猫捕不到鼠”等等。通过书面语和民俗语的比较，学生会深刻意识到民谚俗语不仅简约凝练、鲜活明快，富于幽默感，且琅琅上口，这可以较好地促进并开拓学生的语言意识。

教师应有目的引导学生采集民俗语言，鼓励其多采、采好，然后编印成册，相互交流。学生在交流中学，在学中用。长期积累、点拨、训练，学生作文语言会逐渐丰富、鲜活起来。只要在生活中时时留心、处处在意，身旁随时装个“锦囊”，采集、辩识、消化、吸取、恰用，何愁作文语言不丰富生动。

二、借用流行歌词、古诗文佳句

流行歌曲和中学生距离较近，在许多流行歌曲里，有一些“个性化”语言，我们可以适当引导学生去吸收消化，有效促进其语言的丰富程度。有些歌词，平实质朴清新，托物言事喻理，脍炙人口，无疑能给学生以启迪：写作是“源于内心的郁结，本乎情性的自然”，绝非虚情假意的无病呻吟，许多歌曲词中所包孕的导人践履的生活思考，对学生的生活观和审美观也能产生积极效应。

另外，学生采撷歌词，既可以美化自己文题，如《把根留住》、《为我们的今天喝彩》等，不仅增添了生机，也唤醒了学生写作的灵性；又如《一起走过的日子》，《我和我追逐的梦》，与校园生活相贴近，特别受欢迎；或借用文章的“凤头”，如一篇《我的家》，习作者因其父母反对，饱受磨难，开篇写到：“我想有个家，一个不需要太多的地方，在我受伤的时候，才不会害怕。”先声夺人；或借用文章的“豹尾”，如一篇习作《为了那片希望》，习作者借用《追梦》词：“追，追我，追过天地，追过我自己，没有后悔，不会退缩，有梦就是追。”表明勤工俭学，追求自立的决心，起到画龙点晴的作用。

有不少名家从中国古曲诗词中汲取营养，用简约的语言表达情感和描绘景物。由此我们得到启示，悠久灿烂的古诗文，可引导学生形成清丽圆美、淳厚深沉、雄奇悲凉等语言风格。把古人浓缩了的生活还原，把洁净了的情感展示，习作不仅会意境优美，语言也会富丽典雅。

古诗词中许多吸引人、启迪人的言志、抒情、喻理佳句，被学生活用，揉和到习作中，写成了一篇篇优美动人的文章。比如，一篇《月是故乡明》的习作，学生妙用“举头望明月，低头思故乡”、“故国不堪回首月明中”、“愿驰千里足，送儿还故乡”，表达了挚爱祖国和故乡的情感。一篇名为《老师，我对你默默无言》的习作，妙用“谁言寸草心，报得三春晖”，对老师的恩情进行深沉颂扬。一旦学生注重古诗佳句的积累、揣摩、再现、贯通、创造，或炼字，或抒情，或明志，或喻理，或拓景，就会受其熏染润泽，受益无穷。

“运用之妙，存乎一心。”只要向社会、向民间、向流行歌曲、向古诗词学习语言，学生作文语言的源泉就会疏浚，就会告别“冰泉冷咽弦凝绝”的尴尬，笔端就不致枯涩凝滞，就容易进入“银瓶乍破水迸溅”的状态，使生动的语言汩汩而出鲜活地涌现出来。

作者单位：江苏省新沂市钟吾中学（221400）