提高作文语言的生动性 教案
提升作文语言教案模板范文
一、教学目标1. 让学生掌握作文语言的基本技巧，提高作文的语言表达效果。
2. 培养学生运用丰富的词汇、句式和修辞手法进行作文的能力。
3. 提高学生的审美情趣，激发学生对作文的兴趣。
二、教学内容1. 作文语言的基本技巧：词汇运用、句式变化、修辞手法。
2. 优秀作文案例分析。
3. 作文实践与修改。
三、教学过程第一课时1. 导入（1）教师简要介绍作文语言的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）提出本节课的学习目标。
2. 讲解（1）词汇运用：讲解词汇的积累方法，如阅读、背诵、摘抄等。
（2）句式变化：讲解句式的基本类型和变换方法，如陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等。
（3）修辞手法：讲解比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的特点和运用。
3. 优秀作文案例分析（1）教师选取一篇优秀作文，分析其语言特点，如词汇运用、句式变化、修辞手法等。
（2）学生分组讨论，总结优秀作文的语言特点。
4. 实践与修改（1）学生根据所学内容，进行作文实践，尝试运用词汇、句式和修辞手法。
（2）教师巡回指导，对学生的作文进行点评和修改。
第二课时1. 复习（1）教师提问，检查学生对作文语言技巧的掌握情况。
（2）学生分享自己在作文实践中的心得体会。
2. 讲解（1）讲解作文中的过渡与衔接，如使用过渡词、句子等。
（2）讲解作文中的描写技巧，如景物描写、人物描写等。
3. 优秀作文案例分析（1）教师选取一篇优秀作文，分析其过渡与衔接、描写技巧等。
（2）学生分组讨论，总结优秀作文的过渡与衔接、描写技巧。
4. 实践与修改（1）学生根据所学内容，进行作文实践，尝试运用过渡与衔接、描写技巧。
（2）教师巡回指导，对学生的作文进行点评和修改。
四、教学评价1. 学生对作文语言技巧的掌握程度。
2. 学生作文的语言表达效果。
3. 学生在课堂上的参与度和积极性。
五、教学反思1. 教师针对学生在作文语言方面的不足，调整教学内容和方法。
2. 教师关注学生的个体差异，因材施教。
3. 教师鼓励学生积极参与课堂活动，提高作文兴趣。
小学作文指导——让语言变生动
小学作文指导——让语言变生动第一篇：小学作文指导——让语言变生动悠悠学堂辅导中心——作文辅导（非常作文大作战）教案让语言变生动（共2课时）第1课时Hi，小朋友们，大家好！欢迎来到悠悠学堂，从今天起，就由大郑老师带领大家一起快快乐乐学作文，好吗？那我们的这个作文辅导班，就叫“非常作文大作战”！这个班呢，跟大家所想的大不同啦，不是死死板板地我出些作文练习，你们低头练习、练习、再练习，恐怖死了，它呀，不一样，非常活泼，在这里呢，我们都是开开心心地，把作文一点一点地把它提高地，而且是不小心小禁然间的，大家有信心吗？那你们有的心里肯定在嘀咕了，肯定说大郑老师，你可真会忽悠人，写作文，会快乐，会进步呀，可难了！是吗？那就让我们今天上一节课试试吧！怎么样？那上大郑老师的这个大作战前呢，要带哪些装备呢？要：一根笔、2个本子：笔记本和作文本；一张笑脸！（一个一个装备讲解为什么要带，带来干什么）老师呢，在开课前，有作过一个“非常作文大作战”开课的调查。
悠悠学堂“非常作文训练营”开课前调查！您孩子的作文最须解决的问题是什么？语言不生动总写流水账选材陈旧人立意没有深度不会抒发真情实感后面呢，还有没话可写，不能抒发真感情等等等，那，我们先针对最重要的几个问题，来一起共同大作战，一起来突破这些几代人都不能解决的问题，好吗？今天呢，我们就从“让语言变得生动开始”吧！（书写在白板上）怎么样才能让语言变得生动呢？我们先要知道，我们为什么要让语言变生动？我们现在的语言有什么不好吗？现在的大白话写下来，有话就写，有什么大不了呀，没什么不好呀。
如果大家这样想呀，可就错了。
大郑老师有一位同事，最近工作特忙，又很累，通常用咖啡来提神，就是那个雀巢咖啡，我同事管它叫“鸟窝咖啡”。
为什么叫鸟窝咖啡呢，恶不恶心呀，又这么难听，同学们笑了吧。
为什么鸟窝咖啡，同学们会笑，听到雀巢又不会笑呀，这就是语言的功力。
记得老师上小学时，我班里一些同学那写的文章呀，实在是，没味道，整整一大白话，没得写，老师管他说是白开水加白菜。
初中写作教学教案：提高作文语言表达能力
初中写作教学教案：提高作文语言表达能力提高初中生作文语言表达能力的教案一、引言作文是学生语言表达能力的重要体现，提高作文语言表达能力对于初中生的综合素质培养具有重要意义。
本教案旨在帮助初中生提高作文语言表达能力，通过一系列的教学活动和练习，帮助学生运用生动的词汇、恰当的语法结构以及合理的句子连接方式进行作文写作，从而使他们的作文更加流利、准确和生动。
二、教学目标1. 学生能够了解作文语言表达的重要性。
2. 学生能够掌握使用丰富的词汇和准确的语法结构。
3. 学生能够运用适当的句子连接方式使作文连贯流畅。
三、教学内容第一部分：作文语言表达的重要性1.通过展示一些优秀作文的语言表达，引发学生对作文语言的思考和重视。
2.分析带有明显的语言优势的作文，找出其中使用恰当词汇和准确语法的例子。
3.与学生交流，让学生意识到语言表达对作文质量的重要影响。
第二部分：词汇的丰富和准确使用1.引导学生逐渐扩大词汇量，通过词汇列表和词汇游戏的方式增加学生的词汇量。
2.组织学生进行词汇拓展活动，让学生在背诵中学习新词汇并尝试将其运用到作文中。
3.进行词语搭配练习，让学生掌握哪些词语可以搭配使用，提高句子的表达能力。
第三部分：语法结构的准确运用1.引导学生学习一些常用的语法结构，如时态、虚拟语气等，并通过语法练习巩固。
2.设计语法错误修改活动，让学生发现并纠正句子中的语法错误，提高语法准确性。
3.组织学生进行口语练习，让学生在日常交流中逐渐掌握正确的语法表达方式。
第四部分：句子连接的连贯性1.介绍一些常用的句子连接词和短语，并通过例句展示其使用方法。
2.进行句子连贯性练习，让学生学习如何使用句子连接词和短语使作文内容更加连贯。
3.分析一篇流畅连贯的作文，让学生观察并总结其中使用的句子连接方式。
四、教学活动1.展示优秀作文通过展示一些优秀作文的语言表达，激发学生的学习兴趣和对作文语言的关注。
2.词汇游戏设计有趣的词汇游戏，激发学生对词汇的兴趣，扩大其词汇量。
小学语文教案：提高学生的作文语言表达能力
小学语文教案：提高学生的作文语言表达能力一、教学目标：1. 培养学生的写作兴趣，激发他们对作文的积极性；2. 提高学生的作文语言表达能力，包括词汇丰富性、句式变化和语言组织能力；3. 培养学生的观察力、思考力和表达能力，培养他们对周围事物和问题的独立思考和见解；4. 培养学生的逻辑思维和思辨能力，能够合理组织文章结构。
二、教学内容：1. 词汇的扩充和应用：引导学生积累丰富的词汇，并能正确运用到作文中，增强作文的表达能力；2. 句式的变化和运用：引导学生掌握不同句式的使用，提高作文的句子表达能力；3. 语言组织的训练：引导学生在写作时注意语言的组织和结构，使文章更加连贯和有条理；4. 逻辑思维的培养：引导学生在写作时注意思维的逻辑性和条理性，使文章具备逻辑推理和思辨能力。
三、教学步骤：1. 激发兴趣，引导观察a. 创设愉悦的学习氛围，让学生对作文写作充满兴趣；b. 引导学生观察身边的事物和问题，培养他们的观察力和思考能力；c. 给学生讲解一些优秀作文的范例，展示语言表达的魅力。
2. 词汇扩充与应用a. 针对不同主题，引导学生积累相关词汇，包括形容词、动词和名词等；b. 灵活运用词汇，使句子更富有表现力；c. 引导学生使用词语搭配，增强句子的语言表达能力。
3. 句式变化与运用a. 引导学生掌握简单句、并列句和复合句等不同句式的使用方法；b. 通过丰富的句式变化，增加文章的表达层次和语言的美感；c. 培养学生使用不同句式进行句子组织和语言的表达能力。
4. 语言组织的训练a. 引导学生注意段落的组织，使文章结构更加清晰明了；b. 强调文章的开头和结尾，使整篇文章具备完整性；c. 引导学生合理使用过渡词、连接词等，增加文章的连贯性和流畅度。
5. 逻辑思维的培养a. 引导学生在写作时进行思维逻辑推理，提高文章的说服力和逻辑性；b. 鼓励学生加入个人观点和思考，提高文章的独立见解和思辨能力；c. 引导学生进行文章的反思和修改，培养自我检查和自我修正的习惯。
初中作文语言出彩技巧教案
教案：初中作文语言出彩技巧教学目标：1. 让学生掌握并运用各种修辞手法，使作文语言生动、形象。
2. 培养学生运用丰富多彩的语言表达自己的思想和感情。
3. 提高学生作文的语言表达能力和文采。
教学重点：1. 各种修辞手法的运用。
2. 丰富多样的语言表达。
教学难点：1. 修辞手法的灵活运用。
2. 语言表达的创新。
教学准备：1. 相关修辞手法的资料。
2. 优秀作文示例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注作文语言的重要性。
2. 提问：你们在写作文时，是否遇到过语言表达困难的问题？3. 学生分享自己的经历。
二、讲解修辞手法（10分钟）1. 介绍各种修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等）。
2. 讲解修辞手法的运用方法和效果。
3. 举例说明修辞手法的运用。
三、欣赏优秀作文（10分钟）1. 展示优秀作文示例。
2. 分析作文中语言出彩的地方。
3. 引导学生体会优秀作文的语言魅力。
四、动手实践（10分钟）1. 让学生选择一种修辞手法，试着运用到自己的作文中。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
3. 选取部分学生的作文进行展示和点评。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调各种修辞手法的运用。
2. 鼓励学生在日常写作中多尝试运用丰富多彩的语言。
3. 推荐一些提高作文语言水平的参考书籍或资源。
教学反思：本节课通过讲解修辞手法、欣赏优秀作文和动手实践，让学生掌握了各种修辞手法的运用，并尝试将这些手法运用到自己的作文中。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在实践环节，部分学生仍存在语言表达困难的问题，需要在今后的教学中继续加强训练。
课后作业：1. 复习本节课所学的修辞手法，尝试在日记或作文中运用。
2. 收集一些优秀的作文，分析其中语言出彩的地方，学会欣赏和借鉴。
3. 阅读一本提高作文语言水平的书籍，分享自己的收获。
初中提升作文语言教学设计
初中提升作文语言教学设计引言：作文是语言教学中非常重要的一项任务，对学生语言能力的提升起着至关重要的作用。
然而，初中阶段的学生往往面临着词汇量不足、句子结构简单、表达能力有限等问题，这给作文语言教学带来了一定的挑战。
本文旨在通过设计有效的作文语言教学策略，帮助初中生提升作文语言表达能力。
一、了解学生水平，制定个性化教学计划首先，教师应当了解每位学生的语言水平和写作能力。
可以通过教学前的测评和作文作业来进行评估。
根据评估结果，针对不同学生的问题和需求，制定个性化的教学计划，给予有针对性的指导和辅导。
比如，对于词汇量不足的学生，可以组织课堂词汇扩展活动，鼓励学生积极参与词汇记忆和运用。
二、扩大学生词汇量，提升词汇表达能力词汇是作文表达的基础，对于初中学生来说，词汇量的提升是非常重要的。
在作文语言教学中，教师可以采用多种方法来扩大学生的词汇量。
例如，可以利用词汇游戏、词汇卡片等方式，帮助学生掌握更多的单词。
同时，教师还可以引导学生积极阅读，通过多读书籍和文章来拓宽词汇知识。
另外，教师还可以鼓励学生积极使用词典，培养学生的自主学习能力。
三、训练学生句子结构多样化句子结构的多样化是作文表达的重要方面之一。
初中学生往往倾向于使用简单句，缺乏复合句和并列句的运用。
在作文语言教学中，教师应该引导学生学习使用不同的句子结构。
可以通过分析优秀范文、进行句子结构改写练习等方式，帮助学生理解和掌握各种句子结构的用法。
同时，教师还可以组织句子结构创作活动，鼓励学生在写作中尝试使用不同的句式，提升句子表达的多样性。
四、培养学生的表达能力和逻辑思维作文不仅要求学生语言表达正确，还要求学生能够清晰、连贯地表达自己的观点和思想。
在作文语言教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维和表达能力。
可以通过开展辩论活动、进行写作任务分析、组织写作讨论等方式，帮助学生提高逻辑思维和辩证能力。
同时，教师还可以指导学生进行段落构思和写作框架设计，使学生的作文内容有条理，逻辑清晰。
把语言写生动教案
把语言写生动教案教案标题：让语言生动起来：提高学生写作技巧的教案教案目标：1. 帮助学生理解如何通过使用生动的语言来提高写作技巧；2. 培养学生对于写作中语言表达的重要性的认识；3. 提供一系列的练习和活动，帮助学生运用生动的语言来丰富他们的写作作品。
教学步骤：引入活动：1. 将一段富有生动描述的文字或短篇小说投射到教室屏幕上，让学生阅读并分享他们对于这段文字的感受和印象。
2. 引导学生讨论为什么这段文字引起了他们的兴趣，以及其中使用的生动语言是如何增强他们的阅读体验的。
概念讲解：3. 向学生介绍生动语言的概念，解释它在写作中的作用，以及如何通过使用形象、具体和感官描述来使语言更加生动。
4. 提供一些例子，让学生通过分析这些例子来理解生动语言的运用方式。
练习活动：5. 分发一篇简短的文章给学生，要求他们在文中标出或圈出使用了生动语言的部分。
6. 学生们与同桌分享他们圈出的生动语言，并解释为什么这些语言使文章更有趣和吸引人。
7. 引导学生进行小组讨论，让他们尝试用生动语言重新编写这篇文章的一段，以使其更加生动有趣。
写作任务：8. 给学生一个写作任务，例如写一篇关于他们最喜欢的季节的短文。
鼓励他们运用生动语言来描述他们所喜欢的季节的特点、气味、声音等。
9. 学生们交换他们的作品，并互相提供反馈和建议，帮助他们进一步改善他们的写作技巧。
总结：10. 总结本节课的重点，并强调生动语言对于提高写作技巧的重要性。
11. 鼓励学生在日常写作中继续运用生动语言，并提供一些资源和建议，如阅读生动描述的文学作品、参加写作比赛等。
扩展活动：12. 邀请学生们选择一篇自己喜欢的文章或故事，并用生动语言重新书写其中的一段。
学生可以在下节课分享他们的作品，并进行同伴评价。
教案评估：- 学生对于生动语言的理解和运用能力；- 学生在写作任务中是否能够运用生动语言来丰富他们的作品；- 学生在小组讨论和同伴评价中的参与程度和表现。
让作文语言生动起来
让作文语言生动起来一、教学目标：（一）知识与技能：掌握提升作文语言的方法，使自己的习作语言生动、有文采。
（二）过程与方法：老师启发引导、学生自主探究、练习提升（三）情感态度与价值观：提高学生对写作的兴趣，增强写作的自信心。
二、教学重点：学习并掌握使作文语言生动的方法。
三、教学难点：灵活运用使语言变生动的方法。
四、教学时数：1课时五、教学过程：（一）导入：出彩的语言能使文章闪光。
古今中外著名的作品，每一部都有出彩的语言。
从短小离奇的笔记小说到宏大绚丽的章回著作；从犀利深刻的杂文到自然随性的散文：从跌宕起伏的戏剧到抽象深邃的现代诗歌；它们都以其夺人眼目的语言彰显着文学的无限魅力。
同学们的作文语言不一定能做到妙语连珠、字字珠玑，但要尽量做到流畅生动。
如何让你作文的语言优美生动呢？（二）展示教学目标：学习并掌握使作文语言生动的方法。
（三）欣赏2016泉州市中考优秀作文：1、直到那个夏日的夜晚，伴着食窗外人们宴饮的欢声笑语，阵阵宜人的凉风携卷着动人的食香撞上了我的鼻子。
而刷盘室里的闷热和满腹怨气开始凝聚，正当我拿起最后一个青花盘子，才发现身边已无旁人，而此刻心中的某根“禁弦”仿佛也开始拨动出诱人的“靡靡之音”。
于是，我下定决心，将仅刷洗了两遍的盘子偷偷握．．衣袖，神色自若地走向．．消．．．在手中，撩起毒柜，漫不经心地推开了．．．．．．．．柜门，正当我打算将手中的盘子放入柜中，并为自己的小聪明而心生喜悦之时，透过食窗的目光，令我刹那间惊住了。
那是一个未满六岁的小女孩，扎着清爽的马尾，扑闪着水灵灵的大眼睛，将手中的盘子满满．．地递给她花甲之．．地装上了鱼肉，意大利面条并轻轻暮的祖母，祖母含笑地．．．神情，那盘．．．．．品尝开流露出愉快的．．．接过，极为享受地子正中用青花染上的“禁”字也深深刺痛了我的双眼，当这一对祖孙共享美食，传递爱意之时，她们手中并不够干净的盘子，是不是就轻薄得难以承载着食香悠悠，情香浓浓了呢?（选自《多几遍的等待》）2、而有一天，不知老天是否听见我的心声，让我父母出差，而书柜的钥匙安静地摆放在其边。
提升写作水平培养中学生语言表达能力的教案
提升写作水平培养中学生语言表达能力的教案教学目标：1. 帮助中学生提升写作水平，培养良好的语言表达能力；2. 提供有效的写作技巧和方法，使学生能够准确，流畅地表达自己的想法；3. 培养学生的创造力和批判性思维，使其在写作中展现个性和独特的观点。
教学准备：1. 提供多样化的写作素材，如图画、文章等；2. 准备电脑、投影仪和白板等教学设备；3. 打印教案和学生练习材料。
教学步骤：1. 引入（约100字）通过展示一幅图画或一段有趣的短文，引起学生的兴趣。
例如，展示一幅图画描述一个夏日海滩上的情景。
2. 分析（约300字）与学生一起，分析图画中的细节和情境。
帮助学生观察并表达他们的感受、想法和猜测。
引导学生提出问题，例如：“在这张照片中，我们能看到哪些人物和物品？他们在做什么？你觉得他们是怎样交流的？”3. 讨论写作技巧（约300字）在讨论中，引导学生注意到写作中的重要技巧，如拓展词汇量、使用丰富的句型结构、灵活运用修辞手法等。
通过示范和解释，帮助学生理解这些技巧的作用和运用方法。
4. 练习写作（约500字）给学生提供一个写作任务，例如写一篇关于图画情景的短文。
提供写作框架，引领学生组织文章的结构，如引言、主体段落和结尾。
鼓励学生发挥创造力，表达自己的观点和情感。
5. 分享和展示（约200字）邀请学生互相分享和展示他们的作品。
鼓励同学们互相评价和提供改进建议。
通过分享和展示，学生能够从彼此的经验中学习，丰富自己的写作思路。
6. 总结与反思（约100字）结束课堂，总结学生在本节课中学到的写作技巧和知识，帮助他们反思自己的写作过程中的优势和不足，并提供进一步的学习建议。
教学延伸：1. 给学生更多的写作机会，鼓励他们在阅读、社交和日常生活中运用写作技巧；2. 定期评估学生的写作成果，提供个别化的反馈和指导；3. 提供有关写作技巧和方法的书籍和网上资源，供学生自主学习和参考；4. 安排学生进行写作比赛或社区写作活动，让他们有机会展示和提升自己的写作能力。
《让作文语言生动起来》教学设计
《让作文语言生动起来》教学设计教学目标1.引导学生体会作文中生动语言的魅力，激发学生的写作兴趣。
2.探究作文中生动语言的写作技法，触动学生的写作灵感。
3.通过训练，指导学生初步掌握生动语言的表达方法。
学习通过运用充满活力的词语、多样的修辞手法和灵活的句式使语言亮丽的方法。
教学重点：探究使语言生动起来的基本方法并进行表达训练。
教学难点：感悟生动语言，提高学生的审美情趣。
教具准备：课件课时：1教学过程一、激趣导入1.出示两张反差很大的周杰伦出道前后的照片，让学生猜猜他是谁。
（此环节从学生熟悉的明星入手，通过两张截然不同的照片，调动学生的兴趣。
）2.教师顺势引入：为什么同一个人会有如此大的反差，原因只有两个字——包装。
俗话说：“三分长相，七分打扮。
”写作文也是如此，尤其是作文的语言，作文的语言也要经过精心“包装”才会有无穷的魅力。
这节课就让我们通过品味名作佳句来寻找“包装”语言的方法。
二、方法指引例题一1.投影，师诵读。
爱你爱你真爱你，恨你恨你真恨你，请个画匠来画你。
请个画匠来画你。
把你画在眼睛上，把你画在砧板上，整天整眼都看你！刀刀剁你剁死你！2.师：这是一首流传于湖南的民歌，大家读了之后都忍俊不禁，现在你能说说这首诗在语言上有什么特点？3.学生交流。
（1）这首民歌想象很奇特，“把你画在眼睛上”“画在砧板上”看似不合理，但却很合情，恰到好处地体现出主人公爱之切、恨之深的心理，主人公应该是女性。
（2）这首民歌采用了反复的修辞格，鲜明地表现出人物先前爱得发疯、后来恨得要死的心理。
（3）这首民歌不仅在“爱你爱你真爱你”“恨你恨你真恨你”等局部地方采用了反复的辞格，它在章法上也好像借鉴了诗经那种重章叠唱的方式，虽然前后只改动了几个字，但感情各别，真挚而强烈。
（4）这首民歌前后两节还采用了对比的辞格，主人公先爱后恨的感情自然而又夸张，人物形象也十分生动鲜明。
4.师：请同学们想一想，如果把这首民歌换成平常的口语，应该怎么说？这样换了之后谁的表达效果更好？师小结：通过这首民间歌谣，大家初步领会了修辞在语言表达中的魅力。
高中语文如何让语言生动起来作文教学教案新人教版
如何让语言生动起来——学习抓特征描述景物教学目标：一、知道指出例句中所描写景物的特点二、学会抓特征描写景物的两种方法，并运用到写作练习中。
3、能够评析习作中的优缺点，从而提升写作水平。
教学重点：目标一、2教学难点：目标3教学时数：1课时教学进程：一、出色导入（播放背景音乐）咱们生活在大自然当中，常常感受到她的超级美好。
春风秋雨，朝阳晚霞，气象万千；草地竹林，雪山清泉，如诗如画。
那旖旎的春景，绿色的草原，多姿的冬景，茂盛的竹林，如一幅幅美丽的画面呈此刻咱们眼前。
同窗们，大家想不想把这些美丽的画面凝聚在自己的文字里，把它表现出来呢？今天，老师就和大家一路，用咱们手中的妙笔把你看到的美景描画出来吧。
咱们一路上一堂作文课《如何让语言生动起来，学习如何抓特征描述景物》。
二、了解景物特征，并分析例句咱们看到那个题目，会想到要想把景物描述的生动形象，最重要的是什么，对抓住景物的特征进行描述，那么，什么是景物特征？咱们一路看看，景物特征就是是某处景物在形态、布局、格调、气氛等方面区别于它处景物的独特的地方。
写出了景物特征，才能写出景物的独特个性，表现出其独特的风貌，给人留下深刻的印象。
这段文本大家肯定不陌生，选自朱自清先生的《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上恍如已经尽是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
②讨论：这段描述中，作者写了哪一种景物，景物的特点是什么，作者采用了那些妙招来突出这些特点的？③归纳：这段文字作者集中笔墨只描述了一种景物——春花，通过动静、色味、虚实、高低等多个角度，运用比喻、拟人、排比等修辞手法写出了春花竞放的特点，为咱们勾画出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。
教师：写景要抓住景物的特点。
那么如何抓住景物的特点呢？这是需要必然的写作技能。
初中写作教案语言出彩
教案标题：让语言出彩——初中写作教学一、教学目标：1. 让学生掌握一定的写作技巧，使文章语言富有色彩和魅力。
2. 培养学生观察生活、感受生活的能力，提高学生的写作兴趣。
3. 通过写作训练，提升学生表达情感、观点的能力。
二、教学内容：1. 写作技巧：运用修辞手法、描绘细节、选用词汇等。
2. 写作练习：以生活中的人物、事物、场景为素材，进行写作训练。
三、教学过程：1. 启发引导：教师通过讲解优秀文章，让学生了解语言出彩的重要性，激发学生的写作兴趣。
2. 技巧讲解：教师讲解如何运用修辞手法、描绘细节、选用词汇等写作技巧，让学生在写作中运用。
3. 实例分析：教师分析生活中的人物、事物、场景，引导学生观察和感受，为写作积累素材。
4. 写作训练：教师给出写作题目，学生进行写作练习，运用所学的写作技巧。
5. 互动交流：学生互相评改、交流，教师进行指导和讲解。
6. 佳作展示：选取优秀的文章进行展示，激发学生的写作热情。
四、教学评价：1. 学生写作水平的提高，体现在文章语言的出彩、观点的明确、情感的表达等方面。
2. 学生参与写作活动的积极性，包括课堂互动、作业完成情况等。
3. 学生对写作技巧的掌握程度，通过写作练习和互动交流来评估。
五、教学策略：1. 情境创设：教师通过设置生活情境，引导学生关注身边的人和事，激发学生的写作灵感。
2. 实例讲解：教师通过讲解优秀文章，让学生了解语言出彩的方法，引导学生模仿和创造。
3. 小组合作：学生分组进行写作练习，互相评改、讨论，提高写作水平。
4. 激励评价：教师对学生的写作进行积极评价，鼓励学生发挥潜能，提升写作信心。
六、教学资源：1. 优秀文章：教师收集各类优秀文章，用于讲解和启发学生。
2. 写作素材：教师提供生活中的人物、事物、场景等素材，帮助学生积累写作素材。
3. 写作指导书籍：教师推荐适合初中生阅读的写作指导书籍，引导学生自主学习。
4. 网络资源：教师指导学生利用网络资源，拓展写作视野。
人教部编版七年级下册作文复习课教案：怎样使文章的语言生动起来
三、怎样使文章的语言生动起来呢？
（一）教师导入语：我们先来看一个例子：同一个意思，两种表达。你喜欢A句还是B句，为什么？
A.她长得很瘦。
B.她瘦得如秋天田野上一颗孤零的高梁。
A.天黑了。
B.白日害羞地偎进山的怀抱。
什么是生动的语言？又怎样使文章的语言生动起来？就是我们这节课要学习的重点内容。板书：怎样使文章的语言生动起来。
二、认识什么是生动的语言？
例子：
1、学生习作片段
2、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
3、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟啊。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
出示学生的习作，指名学生朗读，并请学生谈谈感受。
方法二：引用诗文，使语言文采飞扬。
(三)教师导入语：俗话说的好，好花还需绿叶配，没有绿叶陪衬的鲜花，光秃秃的，美感骤减。同样一个句子如果只有主干，没有枝叶，虽然意思是通顺的，可总是美中不足。这就需要对语句进行必要的修饰，这样句子就会大放异彩。
示例：
早晨，阳光照进我的卧室，窗外的小鸟在树上叫着。
2、在放学的路上，我遇到了一只狗。
运用刚才所学的方法使上面的两个句子变得生动具体，富有情感。
学生自由写作，写完之后进行展示。
1、学生平时习作展示。
指明学生谈感受。
五、小结
怎样使作文语言生动起来？
善用修辞，使语言形象可感；
引用诗文，使语言文采飞扬；
添枝加叶，使语言具体感人；
作文语言生动化教案一则
（ １ ） 囚绿 （ ８ —１ ２ ） 。第 ８ 段 开头 ， “ 忽 然 有 一种 自私 的 念头触动了我。” 说 明 作者 准 备 开始 囚禁 绿 色 。第 １ ２ 段 作 者 已经 开 始 “ 计算归期” 。 准备“ 恢 复” 它的“ 自 由” 。 （ ２ ） “ 释绿” （ １ ３ ） 。“ 临 行 时 我 珍 重 地 开 释 了 这 永 不 屈 服 于 黑 暗 的 囚人 。我 把 瘦 黄 的 枝 叶 放 在 原 来 的 位 置 上。” 说明他放了那两根枝条。 （ ３ ） “ 怀绿” （ １ ４ ） 。这段篇 幅很 短 ， 但有 一个 词“ 怀
族、 为了人民 。 他献 出了年仅３ ４ 岁的宝贵 生命 。
假如绿友常春藤确有灵性 。 充满智慧 ． 或 许 还 读 了 《 囚绿记 》 这 篇美文 ； 又 假 如 陆蠡 真 的 与 这 位 绿 友 见 了 面． 此时 此刻 。 还 可 能 发 生 怎 样 的故 事 ， 请 同 学 们 为 它 续写一个结尾。
１ ． 梳理 内容
者赋予“ 绿” 的 象征 意 义 。 抗战时。 陆蠡 在 上海文 化出版 社工 作 。１ ９ ４ ２ 年４ 月， 日 本宪 兵 查抄 文 化生 活 出版 社 。 他被 宪 兵 扣留 ， 随 后遭 到 日 本宪 兵严刑 逼供 。 后来 在狱 中被迫 害而死 ， 年仅 ３ ４ 岁。 蓬 勃— — 生 命 、 希望 。 向 阳— — 追 求 光 明 、 自由 ， 固
念” 。
执—— 坚贞不 屈 的抗敌 精神 ． 他对 “ 绿” 的热 爱也正 表
明 了 自 己对 自 由 、 希望、 光 明 的要 求 ， 在 民 族 危 亡之 际 ， 他正是 一片 “ 永 不 屈服 于 黑 暗 ” 的绿叶 ： 这 就 是 托 物 言
《让语言亮起来》作文教学教案范本
《让语言亮起来》作文教学教案范本一、教学目标：1. 让学生掌握基本的写作技巧，提高写作能力。
2. 培养学生对生活的观察力和表达能力。
3. 引导学生运用生动、形象的语言描绘事物，让语言更加鲜活有趣。
二、教学内容：1. 写作技巧的讲解与实践2. 生活观察与表达3. 语言描绘的训练三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够运用生动、形象的语言进行写作。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，并将观察到的内容用语言表达出来。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写作技巧和方法。
2. 实践法：让学生动手实践，修改作文。
3. 引导法：引导学生观察生活，发现生活中的美好。
五、教学过程：1. 课堂导入：让学生谈谈自己对写作的认识和感受，引出本节课的主题《让语言亮起来》。
2. 讲解写作技巧：讲解如何运用生动、形象的语言进行写作，让学生了解并掌握基本的写作方法。
3. 实践练习：让学生动手实践，尝试运用所学的写作技巧进行作文创作。
4. 修改作文：让学生互相交流、修改作文，提高作文质量。
5. 总结与反思：让学生谈谈自己在写作过程中的收获和感悟，总结本节课的学习内容。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对写作技巧的掌握情况。
2. 作文质量：评估学生在实践练习中创作的作文，检查他们运用生动、形象语言的能力。
3. 学生反馈：收集学生对本次教学的反馈意见，了解他们的学习需求和改进建议。
七、教学拓展：1. 组织写作比赛：鼓励学生参加校内外的写作比赛，提高他们的写作积极性。
2. 开展写作小组：鼓励学生结成写作小组，互相评改、学习，共同提高写作水平。
3. 推荐优秀作文：挑选优秀的作文进行展示和推荐，激发学生的写作潜能。
八、教学反思：1. 总结本次教学的优点和不足，为下次教学提供参考。
2. 根据学生的反馈意见，调整教学方法和内容，以满足他们的学习需求。
3. 探索更多有效的写作教学策略，提高学生的写作能力。
高考作文之生动描写出文采(教案)(网友来稿)教案
高考作文之生动描写出文采（教案）一、教学目标1. 让学生掌握生动描写的技巧，使文章更具文采。
2. 培养学生运用生动描写表达情感、描绘场景的能力。
3. 提高学生作文的吸引力和阅读价值。
二、教学内容1. 生动描写的定义与作用2. 生动描写的类型与方法3. 生动描写的运用与实践三、教学重点1. 掌握生动描写的技巧和方法。
2. 学会运用生动描写表达情感、描绘场景。
四、教学难点1. 如何运用生动描写使文章更具文采。
2. 如何在作文中巧妙地运用生动描写。
五、教学方法1. 讲授法：讲解生动描写的定义、作用、类型和方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文中的生动描写实例，引导学生领悟要点。
3. 练习法：让学生动手实践，运用生动描写进行写作。
4. 互动法：分组讨论，学生互相评价，教师指导总结。
教案内容待补充。
六、教学准备1. 准备相关优秀作文案例，用于分析和讲解。
2. 准备练习题目，让学生动手实践。
3. 准备评价标准，用于对学生的作文进行评价。
七、教学过程1. 引入：通过一个问题或者一个场景，引发学生对生动描写的兴趣。
2. 讲解：讲解生动描写的定义、作用、类型和方法，结合优秀作文案例进行分析。
3. 练习：布置练习题目，让学生动手实践，运用生动描写进行写作。
4. 互动：分组讨论，学生互相评价，教师指导总结。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
八、作业布置1. 让学生课后继续练习生动描写，尝试运用到自己的作文中。
2. 选择一篇自己的作文，用本节课学到的生动描写技巧进行修改，提高作文的文采。
九、教学反思1. 反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标。
2. 分析学生的练习情况，对学生的掌握程度进行评估。
3. 对教学方法进行调整，以提高教学效果。
十、课后建议1. 建议学生多阅读优秀作文，学习其中的生动描写技巧。
2. 鼓励学生多进行写作练习，将生动描写运用到实际写作中。
3. 建议学生在写作时，注意描写细节，使文章更具吸引力和感染力。
小学语文教案：提升学生写作的语言表达能力
小学语文教案：提升学生写作的语言表达能力引言：语言表达能力是学生发展语文素养的重要组成部分之一。
在小学语文教学中，提升学生的写作能力是教师努力的方向之一。
本教案旨在通过系统的教学设计和有效的教学方法，帮助学生提高写作的语言表达能力，使他们能够更好地运用语言进行思考、表达和交流。
一、培养学生的观察力和思考能力1. 导入环节：通过图片、视频、文章片段等方式，激发学生的兴趣和想象力，引起学生的注意。
2. 提问启发：教师通过提问的方式，培养学生的观察力和思考能力。
例如，在观看一幅画作后，提问学生关于画中内容、颜色等的细节，并引导学生进行思考和表达。
二、丰富学生的词汇量和表达能力1. 词语积累：通过词语卡片、词语游戏等形式帮助学生积累更多的高级词汇，并进行拓展与运用。
例如，教师播放一段有趣的视频，然后与学生共同收集视频中的新词汇，并设计相关的词语游戏来巩固学习。
2. 句式训练：引导学生模仿优秀的句子，通过阅读和分析优秀作品中的句式结构，帮助学生丰富句子的表达方式。
例如，教师可选择一篇优秀的小说段落，并与学生一起分析其中的句式变化和修辞手法。
三、加强写作训练和反馈机制1. 写作指导：根据学生的年级和能力，教师提供不同难度的写作题目，引导学生进行合理的构思和组织。
教师可以给学生提供写作思路的启示，以帮助他们更好地展开创作。
2. 互评与分享：通过同伴间的互评和作品分享，学生可以从他人的作品中学习到不同的写作技巧和表达方式。
在课堂中，教师可引导学生互相评价作品，并提供具体的改进意见，帮助学生改进自己的写作。
四、多样化的写作题材和形式1. 情感写作：鼓励学生表达自己的情感和想法，培养他们的情感表达能力。
例如，教师可以给学生指导性问题，让学生针对某个情感主题进行自由写作。
2. 视角转换：通过改变写作题材和视角，激发学生的想象力和思维能力。
例如，教师可以让学生以不同角色、不同时间背景进行写作，帮助他们拓展思维和表达的方式。
初中写作语言训练教案
初中写作语言训练教案
课时：1课时
年级：八年级
教学目标：
1. 让学生掌握基本的写作技巧，提高写作能力。
2. 培养学生运用语言表达自己的观点和感情。
3. 提高学生的句子构建和文章组织能力。
教学内容：
1. 写作技巧的讲解与实践。
2. 语言表达的训练。
3. 文章结构的把握。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 老师以一篇生动有趣的文章引起学生的兴趣，并提出问题，让学生思考。
2. 学生分享自己的观点，老师引导学生发表自己的看法。
二、写作技巧讲解（10分钟）
1. 老师讲解写作的基本技巧，如如何开头、如何结尾、如何构建情节等。
2. 学生听讲并做好笔记。
三、语言表达训练（10分钟）
1. 老师给出一个主题，要求学生用语言表达自己的观点。
2. 学生进行思考，并用语言表达自己的观点。
3. 老师对学生的表达进行评价和指导。
四、文章结构把握（10分钟）
1. 老师讲解文章的结构，如引言、正文、结尾等。
2. 学生听讲并做好笔记。
五、写作实践（15分钟）
1. 学生根据老师给出的主题进行写作实践。
2. 学生在写作过程中，老师进行个别指导。
六、总结与反思（5分钟）
1. 学生对自己的写作进行总结，分享自己的收获。
2. 老师对学生的写作进行评价，总结课堂教学。
教学评价：
1. 学生写作能力的提高。
2. 学生语言表达能力的提高。
3. 学生对文章结构的把握能力的提高。
作文语言的教学教案模板
作文语言的教学教案模板教学教案模板。
一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够掌握作文语言的基本要素，包括句子结构、修辞手法、语言表达等方面的知识。
2. 能力目标。
学生能够运用所学的作文语言知识，写出具有表现力和感染力的文章，提高自己的写作水平。
3. 情感目标。
培养学生对语言文字的热爱和敏感度，激发学生的写作兴趣，培养学生的表达能力和思维能力。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
通过教学，让学生掌握作文语言的基本要素，提高写作水平。
2. 教学难点。
如何让学生在写作中灵活运用语言表达，增加文章的感染力和表现力。
三、教学过程。
1. 导入。
通过展示一篇优秀的作文，让学生感受作文语言的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解。
（1）句子结构，介绍句子的基本结构，包括主谓宾结构、并列句、复合句等。
（2）修辞手法，讲解比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用方法。
（3）语言表达，引导学生如何用简洁明了的语言表达复杂的意思，增加文章的可读性。
3. 实践。
让学生进行实践操作，给学生一些写作题目，让他们动手写作，然后相互交流，互相评价，提出改进建议。
4. 总结。
总结本节课的重点内容，强调语言表达的重要性，鼓励学生多多练习，提高自己的写作水平。
四、教学手段。
1. 多媒体课件，通过多媒体展示优秀作文，让学生直观感受作文语言的魅力。
2. 板书，将句子结构、修辞手法、语言表达等内容进行重点整理，方便学生复习和记忆。
3. 课堂练习，设计一些写作练习题目，让学生在课堂上进行实践操作，巩固所学知识。
五、教学反思。
本节课主要围绕作文语言展开教学，通过讲解、实践和总结，让学生对作文语言有了更深入的了解，也提高了学生的写作水平。
在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，提高课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，达到更好的教学效果。
语文六年级教案：提高作文表达水平
语文六年级教案：提高作文表达水平**一、引言**在语文教育中，作文是培养学生综合语言运用能力的重要内容之一。
提高学生的作文表达水平，不仅需要丰富的词汇和语法知识的支撑，还需要培养学生的思维能力和逻辑思维方式。
本教案将介绍一些提高六年级学生作文表达水平的有效方法和技巧。
**二、背景知识**1. 文章结构：文章由引子、承接、发展和结尾四个部分组成。
2. 逻辑关系：通过使用转折词、因果关系等来增强文章表达的连贯性和条理性。
3. 修辞手法：使用比喻、拟人等修辞手法来丰富作文内容，使其更加生动有趣。
**三、培养良好的写作习惯**1. 规定写作时间和字数限制：为了让学生形成良好的写作习惯，可以规定每次写作活动的时间和字数限制。
鼓励学生在规定时间内完成作文，并注意字数控制，避免冗长或过于简单。
2. 练习素材积累与思考训练：提供多样化且有足够深度的写作题目，鼓励学生进行积极思考和提前素材准备。
可以以小组形式展开讨论和集思广益，为学生提供更多的观点、角度和思路。
3. 书写整洁且规范：通过要求学生书写整洁、规范，并对错误进行批改指导，培养学生在表达上的细致和严谨。
4. 多读好文章：选取优秀的作文进行分享和阅读分析，让学生从中汲取优秀作文的精华和经验。
**四、运用有效的写作技巧**1. 明确主题并突出重点：在写作过程中，明确文章主题是一项重要任务。
指导学生从事先准备好的素材中选择相关内容，并将其同主题紧密联系起来。
2. 使用恰当的修辞手法：鼓励学生使用比喻、拟人等修辞手法，增加作文的表现力和感染力。
但同时也要注意恰如其分，避免夸张或过于华丽。
3. 运用合适的逻辑连接词语：引导学生合理运用转折词、因果关系等逻辑连接词语，使文章表达更加连贯且条理清晰。
4. 注意行文结构和段落分布：引导学生在写作过程中树立良好的文体意识，使文章结构合理，段落分布均衡。
充分发挥各个部分及每一个段落的功能。
**五、优化评价机制**1. 评价标准明确：在表达水平上，明确评价的标准，以帮助学生了解自己作文存在的问题和提升空间。
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提高作文语言的生动性教学目标：1、知识目标：〔1〕引导学生体会作文中生动语言的魅力，激发学生的写作兴趣。
〔2〕探究作文中生动语言的一般写作技法，触动学生的写作灵感2、能力目标：在明确生动语言写作方法的基础上进行生动语言的写作。
3、德育目标：欣赏经典范文，感悟生动语言，提高学生的审美情趣。
教学过程：一、引入：“古来文章，以雕缛成体”——刘勰“言之无文，行而不远”——孔子“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”——杜甫如果说好的题材是作文的搏动的心脏的话，那么，优美的语言该是美丽的面庞了。
如果我们能依托语言的载体，向阅卷老师展示写作才华，语言是否有亮点，是否有出彩之处，直接影响了印象分的判给。
有文采的作文理所当然受到阅卷老师的青睐，很多阅卷老师说：“一篇作文，出现‘月亮’，最好不过；如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；没有‘群星璀璨’，出现‘数颗星星’也就不错；千千万万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。
”考生平时习作中有意识的追求，考试中熟练的“包装”一些语句，弄出几颗明亮的“星星”，会使自己的作文生色，从而赢得阅卷老师的青睐，取得好的成绩。
二、品一品——什么是生动的语言首先我们要具体感受一下，什么样的语言才是生动的语言呢？请看大屏幕，让我们欣赏一组精彩的语言片断：（1）由事及理，情趣盎然之句片断一：我的记忆是一条蜿蜒的小河，当生命中多少轰轰烈烈的细节在心底平平静静地沉淀时，我就如幽居在雨季中听雨声，终于明白那记忆深处的一切，是在长长的岁月桥上的一种美丽的温馨。
片断二：惯于目空一切、横扫群伦的我，直到第一次拿起望远镜，昂首仰望枝头的小鸟时，才领悟到：赏鸟的意义是学习做一个谦虚的人，懂得去仰望，从仰望中认识自己的卑微。
（2）妙笔生花意境优美之句片断一：流银般的月光穿越窗户，倾泻一地静谧与银光，晃动的树叶影儿细细碎碎地映在窗棂上，惋如我忽闪忽闪的心，室内不断地发生一些细小的辗转反侧的声音，我知道在这静谧的夜里有许多与我一样不安的心，也许被子下面，还有许多双湿润的眼睛……片断二：初三的女孩，恰似一首清丽的小诗吧。
不管是一头齐耳短发，一身粗布牛仔，还是长发飘飘，衣裙翩翩；或者斜风细雨中卷着裤腿，共撑一把小花伞；冬日暖阳里背着书包，踏着彩车习飞扬……一切都充满诗的气息，诗的活力。
而那枚郑重地别在胸前的团徽，便是诗的主题、诗的神韵。
（3）生动有趣，幽默诙谐之句片断一：由于我此次English考试成绩不太理想（非常不理想），不禁让吾的Dad mum吃了N2次惊，待哑场五分钟（具体应为4分59秒96）后，我那慈祥的Parents不动声色(才怪)地，非常“文明”地狠“K”了我一顿片断二：糟糕，又迟到了！我以迅雷不及掩耳之势冲入学校，“喂！哪个班的？不准跑！”拜托，在S不变的情况下，加大V可节省时间，难道这位“钦差大臣”连这一点也不知道吗？（4）修辞高气盛，才华横溢之句片断一：面对六朝华靡的文风，李白作出了心灵的选择，选择俊朗，于是那傲岸不屈的身影与清新飘逸的诗风，便永远刻在中国人的心中；面对中世纪的愚昧和教皇的恶毒，布鲁诺作出了心灵的选择，选择科学，于是在罗马的鲜花广场上，至今我们依然能感受到那伟大的灵魂巍然独立；面对流行的世俗文化的漫天泛滥，我作出了心灵的选择，选择古典，于是，我便拥有了那一份宁静而又超然的心境。
片断二：当拔山举鼎的传奇褪色成一页泛黄的史册，当斜阳下汉家的小儿稚嫩的传唱“大风起兮云飞扬”，你终于远去，留下一个顶天立地的背影。
也许你做了鬼雄，跨着随你投江而死的乌骓，旌旗十万斩阎罗。
你轰轰烈烈的死去，因为有诚信，为你殉葬。
这些句子，或含义深远，或意境优美，或才华横溢，它们就是文中熠熠生辉的宝石，它们就是嘈嘈切切落进玉盘的珍珠，使你的作文让阅卷老师一见钟情。
三、作文对语言的具体具体要求(1)简明。
就是简要、明白。
说话，写文章都要努力做到既简要又明白。
在高效率快节奏的现代生活中，信息的传递尤其要注意准确、扼要、清晰。
废话连篇的文章更显得面目可憎，令人生厌。
(2)连贯。
主要指段落连贯——段落衔接自如，无割裂感，做到文意贯通；句子连贯——做到句子的中心一致、人称一致、语体一致；议论连贯专—。
不随意省略必要的说理过程，不因自己懂了就认为读者也懂；叙述说明连贯——不随意省去必要的交代和重要的前提，力求叙述说明完整，首尾圆合。
（3）得体。
主要是指符合文章体裁——如议论文多用设问、反问、排比，多用长句。
记叙文多用描摹、比喻、拟人，多用短句。
说明文有时用生动语言，有时用平实语言，但都要求客观，不带主观色彩。
人物语言得体——符合人物身份、年龄特征、性别差异、性格差异、文化素质差异、人物特定关系；作者语言得体——符合学生身份和环境特征，并要求学生按得体的要求准确使用谦词、敬词、褒词、贬词、书面语言、口头语言。
四、怎样使语言生动起来探一探——怎样使语言生动起来？用具有形象化特征的语言。
形象化语言能使语言表达有一种立体感，显得具体感人。
学生在作文中如果能把事物的形状、人物的外貌及内心活动、事件的情景绘声绘色地呈现出来，充分表现自己与众不同的驾驭语言的能力，在适当的地方采用形象的字、词、短语或语句，就一定能增强作文的感人色彩。
方法一：附加成分有的同学的作文，语言只有赤身裸体的主干，缺少修饰成分，自然缺乏表现力，如果恰当地以“定、状、补”加以修饰，语句就会顿放异彩。
如：傍晚，我打着伞走在路上，突然一位同学跑来说：“咱俩挤挤。
添上附加成分，变为“那是一个风雨交加的傍晚，我一个人打着伞走在放学回家的路上，突然从身后跑来一位同学，一下子抱住我的肩膀说：“咱俩挤挤”。
这样，通过修饰，夜色茫茫，雨雾蒙蒙的景象和借伞者恳切诙谐的情态便跃然纸上，读来别有一番情趣。
方法二：巧用词语如：1、扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
2、“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜上云霄里去了。
”（鲁迅《从百草园到三味书屋》）令人如见其行，如闻其声，如临其境，回味无穷，而且琅琅上口，如飞珠溅玉，字字生辉。
3、“爷爷站成一轮弯弯的月亮，目送着孙子远去。
”文中的爷爷如一尊雕塑，苍老、有情的形象跃然纸上。
选用恰当富有“表现力的词语，是为文章增色的一个好方法。
唐代诗人皮日休说：“百锻为字，千锻为句”，词语用得好，可达到字字珠玑、珠围翠绕的效果。
一般来说，动词、形容词是最富表现力的。
下面用几个例子来说明。
方法三、巧用修辞如：1、幸福是禾苗，晃动稚嫩的身躯向天际发出无声的诉说；幸福是蚕宝宝，咀嚼着香脆的桑叶奏出“沙沙”的乐曲；幸福是雏燕，展翅穿过鹅黄的柳梢剪出一片春色。
2、幸福是什么？幸福是在初夏的早晨打开窗户时迎面吹来的那股清风。
是你独坐一隅聆听歌曲时的那种心灵的静谧，是你从母亲手中接过饭碗时心存的那份感激。
幸福无时无刻不在你身边。
3、和善，犹如一股春风，一场春雨，吹拂滋润着荒凉的大地；和善犹如一盆炭火，温暖着每个心灰意冷的生命；和善，是一剂良药，是阴云遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。
待人和善，给自己快乐，也带给人们幸福。
4、友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。
这储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误道路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。
5、潇洒是一道恪守在每个人心灵中的美丽的风景。
潇洒的内涵包罗万象，“采菊东篱下”是一种清净的潇洒，“胜似闲庭信步”是一种喜悦的潇洒，“指点江山，激扬文字”是一种豪迈的潇洒。
珠光宝气、浓妆艳抹不是潇洒；盲目从众，追逐时髦不是潇洒；信口开河、油腔滑调不是潇洒；自吹自擂、相互攀比不是潇洒。
修辞用得好，可以变抽象为具体，变枯燥为生机，化腐朽为神奇，增强作文语言的表现性、形象性。
以上语段中的“幸福”、“和善”、“友情”、“潇洒”都是抽象名词，如果单纯阐释概念，很难让读者产生共鸣，而作者信手采撷生活中具体事件来加以诠释，便轻而易举地唤起了读者的感性体验，并能让人产生丰富的联想。
运用此法来写时间、理想、信念、自尊、自强……不是都可以写得生动传神，形象感人化虚为实的目的是将抽象、含蓄的概念性词语写得具体、形象，可知、可感。
常用修辞的作用：比喻：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，这种辞格叫做比喻。
运用比喻能使语言生动形象，化抽象为具体，化深奥为浅显，化冗长为简洁。
比喻用在叙事抒情的文段中，用来刻画人物或事物的形象，突出人物或事物某方面的特征，给人以深刻的印象。
比喻用在议论性的文段中，用来说明事理，使事理深入浅出。
运用比喻，行文就有如行云流水，有如微风吹拂水面，波光粼粼，作文就有意蕴而不显得平淡。
排比：把结构相同或相似，语气一致，意思密切关联的三个或三个以上的句子或句子成分排列起来，使语势得到增强，感情得到加深，这种辞格叫做排比。
排比能构成排山倒海的气势，使语势得到加强，感情得到加深。
用排比说理，可以把论点阐述得更严密，更充分，更透彻；用排比抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致。
拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，这种修辞手法叫拟人。
拟人便于表达爱憎感情，表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切：表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，增强人们对它的厌恶感，从而增强文章的感染力。
对偶：结构相同，字数相等，意义密切相关的两个短语或句子，对称地排列，这种辞格叫做对偶。
对偶，从内容上看，凝炼集中，概括力强；从形式上看，音节整齐匀称，节律感强。
因为对偶音韵上的抑扬顿挫，上下联的和谐应对，所以诵读时表现出音韵美，给人以听觉上的愉悦感。
对比：是把两种不同的事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格，也叫对照。
运用对比来描写，事物的特征更突出；运用对比来抒情，感情更鲜明；运用对比来议论，是非更分明。
方法四、巧用诗文如：1、走进人生，便走进了牵挂；拥有了牵挂，便拥有了感情的寄托。
“慈母手中线，游子身上衣”是充满亲情的牵挂；“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”是溢满乡情的牵挂；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是徜徉友谊的牵挂。
2、“１”是一个擎天柱，是正直，是不屈不挠的骨气。
于是，我们有了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气；有了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英勇无畏；有了“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄气概。
3、我喜欢婉约中透出英气的李清照，虽然“人比黄花瘦”，也高歌“不肯过江东”的项羽；我喜欢有超世之才又临惊泰然的苏轼，虽渴望“雄姿英发”的伟业，但更渗透了“淡妆浓抹”的自然和谐；我喜欢嫉恶如仇而又心怀柔肠的鲁迅，虽“横眉冷对千夫指”，但也有“俯首甘为孺子牛”的深情。