古老的丝绸之路教学设计

指导思想与理论依据

《品德与社会课程标准》中指出作为一门新建构的课程，品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以学生社会生活为基础，满足学生的身心需要，注重学生在主动学习的过程中，掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力。为他们形成良好的公民意识和正确的人生观、价值观奠定基础。本课属于“我们的世界”这一内容下的“简要了解一些人类的文化遗产，激发对世界历史文化的兴趣”。和“初步了解我国与世界各国的经济相互依存关系，及其给人们生活带来的影响”。

探究性学习方式，是学生自主学习的一种表现形式，是指学生在教师指导下，围绕问题，主动去寻找与问题有关的资料，进行归纳、整理、反思，从而获得新知识的一种学习方式。让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因而本课的教学设计以探究性学习方式为主线，引导学生主动地去探索知识，并在收集、归纳知识的过程中，培养学生发现新知识的能力。

教学背景分析

教学内容：

《古老的丝绸之路》是首师大版品德与社会教材五年级下册第三单元中主题四《我国古代的丝绸之路》的第一个栏题。本主题共分为两个栏题，其中第二个栏题是《丝绸之路上的友好使者》。这两个栏题分别是介绍丝绸之路的人和事，是并列的关系。本单元灿烂的历史文明共安排了四个主题，第四主题主要引导学生了解丝绸之路上的友好使者，经济、文化的交流，实际是通过中国的丝绸之路来介绍世界文明古国的往来和沟通促进了文明古国共同的发展。更深刻地认识不同文明之间的友好交流是推动世界文明发展的有效途径，使世界文明更加丰富多彩，使人类共同享受文明，接纳不同的文明。是对本章的一个总结。

学生情况：

我校学生以外地为主，学生家长经济水平较低。部分学生家中还没有上网。但是五年级学生求知欲较强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。在课前我对学生情况采取了谈话调查，学生对丝绸之路的一些相关知识还是有一定的了解的，也对那段历史很感兴趣，但对丝绸之路的起始点，经过的地点以及丝绸之路给对各国文化、科技、经济的贡献等历史、地理的概念还比较模糊的。学生利用网络资源查找学习相关的知识的能力较从前的学生有一定的提高，但从中筛选出有价值的信息的能力还很欠缺，整理信息的能力还有待于培养。

丝绸之路有很多，在讲授过程中只讲路上丝绸之路，再提供一些资料，包含海上丝绸之路及草原丝绸之路的相关内容。

教学方式和手段：

教学方式：以教师讲授和学生小组探究相结合，我让学生以历史调查员的身份小范围的探究，查找海上丝绸之路及草原丝绸之路的作用及主要传播的物品等，这是在教师讲授丝绸之路的基础上进行的，既发挥教师的主导作用，在课上教方法，又给了学生一定的自主权，促进学生自主学习的能力，让课堂更丰富。通过小组合作学习，使得学习目标有效达成。

教学手段：多媒体技术辅助教学。

技术准备：

教师准备：

1、丝绸之路的图片。

2、丝绸之路的视频。

3、“一带一路”的视频。

4、海上丝绸之路相关的资料。

学生准备：

1、带着问题搜集一些关于丝绸之路、“一带一路”的资料。