如何准确制定教学目标

如何准确制定教学目标

教学目标是一堂课的灵魂，是课堂教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据。因此我们在进行教学设计时对目标的确立必须深思熟虑。

一、教学目标及作用：

1、含义：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。新课程着眼于学生持续发展的教学，倡导“三维目标”的统一；对于“知识技能目标”要强化，重视“学会”；对于“过程方法目标”要落实，关注“会学”；对于“情感态度目标”要具体，注重“渗透”。

2、作用：教学目标具有导向功能，同时还具有测评功能、调控功能、激励功能等。

二、如何准确制定教学目标：

㈠解读课标，把握教学整体方向。

首先是熟读课程标准，这样才有可能形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。备课中、教学中就会下意识地受其支配。

㈡研读教材，确定目标和内容

如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素。教师通过解读教材来理解课程标准，同时用课程标准来驾驭教材。

备课时，首先应读教材。

一读文本，了解主要写了什么、表达了什么思想、有什么特点等等，要明白教材的意图、明确教材的重难点，还要有自己的思考和价值判断；二读简介，是对文本产生的背景的介绍，需要学生简单了解的；三读提示，单元导读或者课前提示语，要么是阐明知识点，要么是引导思考的方式、要么是介绍重要方法，这都是学习的重要参考；四读习题，也可说是思考题，此部分是编者意图的核心体现。

备课时，还要读《教师教学用书》，也就是教参，“站在编者的肩膀上”看教材。《教参》是教学的直接理论依据，是教师备课的最重要的参考资料。

教材、教参要看全、看透，从宏观入手，才能细致落实。

㈢了解学生，确定教学起点和策略。

学生在学习新知识之前，已有了不同程度的生活经验和知识积累。所以，我们必须从学生的实际出发进行备课。在备课时认真思考以下一些问题：

1.学生是否已经具备了哪些学习新知识所需的知识和技能。

2.通过预习，学生是否已经了解了什么内容，有多少人了解？达到什么程度？

3.哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导？

4.哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？

在解读课标、研读教材、了解学生的基础上，我们就可以制定出切实可行的教学目标。

三、如何规范表述教学目标：

规范的教学目标一般包含四个要素：行为主体、行为动词、行为条件、行为标准。在叙写教学目标时，要包含其中的几个或全部。

以六年级《伯牙绝弦》教学目标，为例：

1、正确流利朗读课文，背诵课文。

2、初步运用借助注释、课外资料和联系上下文等方法理解词句的意思，能用自己的话讲述这个故事。

3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受音乐的无穷魅力。

（一）行为主体：表述学生的学习行为而不是教师的教学行为，如“使学生……”“让学生……”“提高学生……”及“培养学生……”等描述，需要改变为“能认出……”“能解释……”“能设计……”“能写出……”“对……作出评价”等描述，要清楚地表明达成目标的行为主体是学生，学生是课堂的主体。行为主体默认是学生，可省略。

（二）行为动词：

根据《课程标准》的要求，教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。而传统应用的“了解”“理解”“掌握”等几个笼统、含糊的。而“认出”“说出”“描述”“解释”“说明”“分析”等词则是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词。

（三）行为条件

需要表明学生在什么情况下或什么范围内完成指定的学习活动，如“用所

给的材料探究……”“通过合作学习小组的讨论，制定……”“通过自行设计小实验，体验……”等。

（四）行为标准

指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习的结果所达到的程度。如“能准确无误地说出……”“详细地写出……”“客观正确地评价……”等表述中的状语部分，便是限定了目标水平的表现程度，以便检测。

再以《观潮》三维目标为例：

1.知识与技能目标：会读会写“罩、沸、鼎”等生字词并尝试组词造句；能够理清大潮出现的过程及景象;能正确、流利、有感情地朗读全文。

2.过程与方法目标：通过合作探究和品读赏析“潮来时”文段，学习作者写景的手法。

3.情感态度与价值观目标：学生能够增强对祖国壮丽河山的热爱之情。

知识与技能目标。表述格式是：行为主体+行为动词+行为对象(简单来说就是主谓宾形式)。内容规律是：生字词+文意。

过程与方法目标：表述格式：通过什么方法+解决什么重难点。内容规律：确定重难点可以参考如下——写人的文章，人物形象、刻画手法、人物品质；记事的文章，事情发展脉络或线索、叙事手法、事件揭示的道理或启示；写景的文章，景物特点、写景手法、作者情感；说明文，结构顺序、对象特征、说明方法；议论文，论点、论据、论证、语言特点。解决重难点的方法参考如下：品味赏析、合作探究、联系上下文、对比品析、阅读品味、分角色朗读等。

情感态度与价值观目标：表述格式—行为主体+行为动词+行为对象。内容规律—如热爱科学、赞美祖国壮丽河山、领略作者旷达情怀等。

总之，在正确把握课标精神的基础上，深钻教材教参，做到有理有据、胸有成竹，我们就能更加准确而规范的制定教学目标，有针对性的进行教学设计，从而清晰有效的指导我们的教学活动，达成预期的教学效果。