浅谈高校多媒体教学的利与弊

浅谈高校多媒体教学的利与弊
摘要:随着计算机文化的普及和教育教学的改革,高校引入多媒体教学已成为一种潮流。

正确使用多媒体教学可以大大提高教学效率,但如果使用不当,结果会适得其反。

文章分析了高校多媒体教学的利弊,并就如何正确使用多媒体教学提出了几点建议。

关键词:多媒体;教学;传统教学;问题
多媒体教学是教师借助计算机制作多媒体课件,表现、处理、传递和呈现多种非数值信息的一种教学方式。

[1] 近年来,随着计算机的普及和教学改革,利用多媒体教学逐渐成为高校教师课堂教学的重要手段之一。

多媒体教学相对于传统教学具有很多优点:教学内容更加直观、生动;信息量大,有效地提高了教学效率;能够增加视觉冲击力,激发学生的学习兴趣;及时交互,及时反馈,易于学生参与,师生互动。

[1]但在实践中也存在很多问题。

一、高校多媒体教学目前存在的问题
1.不经分析,盲目引入
许多教师决定在其课堂教学中使用多媒体授课时,并没有考虑该课程是否适合使用多媒体教学,有的甚至是为了逃避备课或图省事,不用写板书。

高校所开设的课程中并非所有的课程都适合使用多媒体教学。

例如,在园艺课方面有关动植物的结构、生长过程等,受时空的限制,传统教学很难表现出来,而利用多媒体展示问题就迎刃而解了。

还有计算机类、图片较多的生物类、比较抽象的机械类、制图类,以及某些无法直接观察或有毒、有危险的实验等,都比较适合使用多媒体教学。

而另外一些课程如语文、英语等文科类课程,教师授课时个人声情并茂、抑扬顿挫的讲解比多媒体教学效果会更好。

另外还有数学、物理等强调公式推理与证明过程的课程也不适合使用多媒体教学。

[2]
2信息量过大,影响学生思考
使用多媒体技术,节省了板书时间,使教师可以将大量的信息插入他的授课课件,而信息量的增加又会促使教师加快课件的播放。

课件播放过快,学生的学习速度跟不上,减少了学生课堂思考的时间,尤其是那些喜欢记笔记的同学,很难在课堂上消化和理解老师所讲内容,很多重要的问题被忽视,导致教学内容大多成为过眼烟云,长此以往,将会大大挫伤学生学习的积极性。

3.专注于课件的播放,缺乏师生互动
使用多媒体授课的教师,经常将自己置于电脑显示器后面,专心地讲解屏幕上的知识点,埋头操作多媒体课件,无暇顾及和观察学生的反应,不了解学生接受知
识的程度,一堂课下来,教师不问问题,学生不提问题,缺少了师生之间的互动,使得本来是双向的教学过程变成了单向的知识灌输。

学生在教学中不再是主体地位,而是被动地接受和机械地记忆。

而教师也由主导者演变成了计算机的操纵者。

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4.课件华而不实
一些教师片面的追求多媒体课件的华丽外表,在图像、声音、动画等方面下功夫,花大量的时间制作课件,真正用于备课的时间很少,课件华而不实,重表面形式胜过实际内容和效果,导致学生的注意力都集中在观看课件的外表,而不是去深思教学内容。

5部分高校过于看重多媒体技术
有些高校督导听课或授课竞赛甚至把课堂上是否使用多媒体作为评定课堂教学效果的条件之一,使得教师不管自己是否理解多媒体教学的真正含义,也不管课程是否有必要使用多媒体教学,更不管制作的多媒体课件是否符合规范,盲目地将多媒体引入课堂教学。

6.课件制作水平参差不齐。

由于PPT的广泛使用,人人都可以制作出多媒体课件。

但由于大多数教师都没有进行专门的多媒体技术培训,也没有系统地学习过多媒体课件制作知识,课件制作水平参差不齐。

再加上各高校缺乏相应的课件评审和多媒体教室准入制度,使得大量粗制滥造,只会把投影屏幕当黑板使用的低水平课件充斥课堂。

使用这样的课件授课,相对于传统教学模式毫无教学效果可言,反而会降低教学质量。

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二、合理使用多媒体教学的几点建议
要使多媒体教学能够发挥更好的作用,解决以上问题是当务之急,笔者在自己的教学实践和调查中对此有以下几点建议。

1.多媒体教学只是辅助手段,不能完全取代传统教学
多媒体教学作为一种现代化教学手段,主要用来支持教学工作,解决一些传统教学中不易解决的实际问题,它只能起辅助作用,而不应成为课堂的主宰。

无论传播媒体如何先进,功能如何完善,都不能完全取代传统教学手段。

2更新教学理念
高校教师应接受新的教育教学理念,在多媒体教学过程中,根据教学对象和课程特点,合理选择和运用现代教学媒体,以多种媒体信息作用于学生,并与传统教学方法相结合,才能形成合理的多媒体教学过程,达到最优的教学效果。

3.加强师生之间的互动
师生在课堂上互动性的交流才是最有效的教学途径。

在播放多媒体课件的过程中,教师应时刻注意学生的情绪变化,走下讲台,到学生中间边走边讲,多用眼光与学生交流,随时回答学生提出的问题,控制讲课速度,留出时间让学生思考,并根据学生的反应和表现随时调整教学进度、教学内容和教学方法。

4.充分利用校园网
校园网的建设为多媒体教学拓展了更广阔的空间。

把课件及相关资料与该课程的最新动态放到网上,这样一方面可以让学生利用它加强课后复习,另一方面引导学生拓宽知识面和了解本课程的最新动态,而不必在课堂上花大量时间忙于记笔记。

利用网络,学生可以安排下一步的学习计划,还可以和在线学习者及教师进行交流、讨论。

5.把握好多媒体教学的度
把握好多媒体教学的度应该从两个方面来看,一是把握好多媒体课件选择的度,有些课程用多媒体效果会很好,如计算机操作类课程。

而有些课程则最好以板书为主,如数学、力学等基础性学科,公式的板书推导过程有利于学生理解。

二是把握好多媒体教学中时间的度,即哪些地方只需多媒体课件,哪些地方需要分配一些时间来板书详述。

一般重要公式、理论的推导和应用需要使用板书来加深学生学习的印象,以提高教学效果。

因此,在多媒体教学中该慢的一定要慢下来,结合传统教学手段,做到张弛有度。

6.成立专门的机构对教师进行相关的培训
多媒体课件要体现科学性、使用性和艺术性的结合,教师计算机应用水平的高低在
一定程度上决定着多媒体教学的水准。

目前,高校教师承担着繁重的教学和科研任务,自行制作多媒体课件对于非计算机专业的教师来说确实存在一定的难度。

因此,学校应成立专门的机构对教师进行教育技术和多媒体技术培训。

7.开展对多媒体教学质量的评估
多媒体已广泛应用于高校教学,必须对其进行规范有效的管理。

笔者认为,应该由
教务处发起,各二级学院(系、部)积极配合,由现代教育技术中心具体组织,在全校范围实行多媒体课件评审制度,评审小组成员可以由教务处主管、各院系主管教学的副院长(主任)、教师代表、学生代表组成。

评审小组的任务是审核各学期申请使用多媒体教室授课的教师的课件,包括课程是否适合使用多媒体教学,及课件的制作水平是否符合要求等,保证多媒体课件的质量。

此外,还应该对教师是
否参加过多媒体培训把关。

[2]
8充分发挥教师的主导作用
多媒体教学强调的是计算机在教学中的辅助作用,可以提高教学效果、扩大教学范围,但处于主导地位的仍然是教师。

因此,充分发挥教师在整个教学中的主导作用才是多媒体教学的核心思想。

教师应从学科、课程的角度出发,研究如何利用计算机来辅助自己的教学,使其融入课堂,辅助解决一些传统教学所无法解决的问题。

对课堂教学而言,要让学生感到面对的是一个人而不是一台机器。

总之,使用多媒体教学是现代教育教学改革的趋势,越来越多的课程已开始使用多媒体进行授课,虽然还存在一些问题,但只要认清这些问题并加以改进,多媒体教学将发挥更大的作用。

参考文献:
[1]梁兢.提高多媒体教学质量[J].中国教育技术装备,2007,(6).
[2]向冬临.多媒体教学问题分析及对策研究[J].内江师范学院学报.2008,23,(3).
[3]周定财.多媒体教学的利弊分析与对策建议[J].广州广播电视大学学报[J].2009,(2).。