信息获取的方法

信息获取的方法

一、新课引入：

情景引入，引发思考——杨叔子打猪草的故事。

教师活动：讲述“扬叔子年轻在咸宁‘劳动锻炼’插队劳动时，有一天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢？如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请两名同桌同学组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。

学生活动：以小组为单位进行讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。可能的答案：1直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。2从别人的口中得知。3从书本中认识猪菜。

教师活动：提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整？继续提问。

学生活动：回答无法采用第一种方式，但可采用第2、3种方式。

教师提问：那还是扬叔子院士年轻时候的故事，那现在21世纪各方面都这么发达的情况同学们又会怎么做？留给同学们作课后思考。

二、教学内容：

教师活动：讲述某某获取天气预报信息的过程。

给出结论：某某经过对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打121信息台的方式，从而用电话查找到了她所需要的信息。（还有看云识天气、发短信）

学生活动：聆听、思考。

教师活动：请同学们回忆在2012年上半年经历的一件人生大事。教师引入中考报考，让学生回忆获取招生信息的过程。提问一学生，让其回答其所尝试的信息来源，最终所选择的信息源及其所用的获取信息的方法。并板书“获取中考报考学校招生信息”的流程图。

教师活动：总结、归纳上面两个人类主动获取信息的案例，推导出信息获取的一般过程。

教师活动：剖析信息获取的各个环节

（1）定位信息需求

教师活动：结合例1、例2讲述定位信息需求即是需要什么信息，表现在以下几个方面：

时间范围、地域范围、内容范围

即“获取什么时间什么地方的什么样的信息”

（2）选择信息来源

教师指导学生参考课本15页的表2-1，了解信息来源的几种分类。并结合上面两例提问两学生考虑了哪些信息来源？

口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员

电子型信息源：电视、网站

文献型信息源：报纸、杂志、书籍

实物型信息源（现场信息源）：杨叔子经过现场观察猪吃猪菜从而…

总结：不同的信息来源还需相互结合、相互补充、共同发展，如（举生活中两例）。既然信息来源是如此丰富且各具优点，那么如何选择合适的来源就显得非常重要了。首先可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试，如未达到目的，则需再做选择。

（3）确定信息获取方法

由于信息来源的多样性，同样也决定了信息获取方法的多样性。

现场观察法

问卷调查法

访谈法

检索法（卡片式、计算机）

阅读法

视听法

评价信息

即是以先前所确定的信息需求为依据，对获取的信息进行评价。这是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及到信息获取的效益。其实在获取信息的过程就一直在评价及挑选，即评价贯穿整个信息获取在过程。如不符合我们的需要就需作重新调整。

三、知识扩展

1、教师活动：讲解“烧猪断案”的典故，

《大宋提刑官》——南宋时，有个著名的法医，名叫宋慈，《洗冤集录》。

郑克著的《折狱龟鉴》讲了“烧猪断案”的故事，剖析信息获取的各个环节。

浙江省的句章县有一人家发生了火灾，丈夫被烧死，妻子哭得死去活来。句章县的县令张举看了死者的尸体，特别是仔细检查了死者的口腔，见里面干干净净，便断定是妻子谋杀丈夫。

那妇人不服，说是房子偶然失火以致丈夫被烧死。她号陶大哭，说自己家破人亡，县令还要乱加罪名。她的亲戚也为她抱不平。

县令张举把众人请来，当场做了一个“烧猪验尸”的表演。令人把一头猪杀死，把另一头活猪用绳子捆好四脚。然后把两头猪扔进柴堆，点燃木柴。

等大火熄灭后，张举请众人察看两头猪，只见那被杀死的猪口中干干净净，而那被烧死的猪张着嘴巴口中有许多灰炭。

县令张举对那妇女说：“凡是在大火中被烧死的人，势必在火中挣扎，口中要吸进许多灰炭。而你的丈夫口中那么干净，说明他是先被杀死，然后房屋才着火的。由此可以清楚断定，你的丈夫是被谋杀而死。”

那妇人听了，脸色发白，双腿发抖，不得不招出了谋杀丈夫的罪行……

定位信息需求：证明妻子谋杀丈夫的结论；

选择信息来源：死者的口腔，活猪的口腔，死猪的口腔；

确定信息获取方法：烧死活猪和死猪，查看其口腔是否有灰炭；

评价信息：证明了先前的结论。

2、（屏幕显示08年北京奥运会中国啦啦队为中国奥运健儿呐喊助威的图片），让我们畅想一下12年伦奥运会，获取中国获得的金牌信息的来源有哪些？

学生列举的来源有：看报纸，看电视，听广播，上网，到现场观看，询问别人，包括老师、同学、朋友、亲人。

四、小结

现代社会，提出了一个全新的关于人才的概念：新型人才。而评价新型人才的一个重要标准就是信息获取能力。通过这节课的学习，同学们要树立成为新型人才的观念。我想起了清朝诗人龚自珍的诗“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”，我要给它修改一下“我看天公已抖擞，不拘一格降人材”。

五、拓展练习

各学习小组确定一主题，填写下表：

本节课是一堂信息技术理论课，教师要把“诱思探究教学思想”落实在了教学过程中，真正把“满堂灌”变成了“满堂学”，使学生成为了课堂的主人，还是有较大难度的。

本人认识到真正实现诱思探究教学，关键的是教师观念的变革，要让学生真正动起来，必须对教师提出更高的要求。当然，在教学过程中也存在许多问题，比如选取扩展事例时应该要注意培养学生的爱国热情，可以选择一些我国当前大事件，同时，小组之间的互评力度还有待进一步加强。

通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，这为我今后的教学也奠定了良好的基础，相信我能以此为契机更好地开展教学，使每个学生都能有所得。

点评：

本节课刚开始引入的“杨叔子院士”打猪草的例子让学生“身临其境”，直接把学生的积极性调动了起来，学生在热烈讨论的过程中自己感悟，主动探究，通过“如何获取天气预报”的例子，自己总结出了信息获取的一般过程，真正实现了学生的主体性。在剖析信息获取的各个环节的过程中，结合与学生的学习生活很贴切的例子——中考信息获取，让学生通过获取中考报考学校招生信息的例子，让学生自主探究，结合实际理解信息获取的具体方法有哪些，使他们能全身心投入，主体性和创造性思维得到充分发展。