物理教学中人文精神的培养
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
进入 ２ 世 纪 ， １ 人类 面 临着生存 环境 、 价值 观念 、 道德归 属等越 来越 多的 问题 。这 些 问题促使 人们
从 各个 角度对 我们 的生活 观念和 行为方 式进行 反思 ． 这就 为教育 的发展 提 出了新 的研究课 题 基于 当
前 社会 和教育 现状 ， 笔者认 为 ， 育 的 目的是 培养充 分发展 的 、 有完 整人格 的人 ． 教 具 即不仅 关注 自身 的
事实 上 ． 师正是 借助 物理这 个载体 ． 自己在对 物理 学 的研 究与领 悟 中逐渐形 成 的物理 学特有 教 把 的精神气 质和人 格特点 的教 育价 值展现 出来 ， 表达 出求真 、 从善 、 爱美 的人性 特点 ， 创造 物理 情境 的 在
同时也创 造 了一种人 文环境 。这 种环境 不仅影 响着 教学活 动 的顺 利开 展 ， 且对学 生情感 的陶冶 、 而 兴 趣 的培养 、 人格 的塑造 、 价值 观 的形成等 也起着 巨大作 用 。
第 ５卷 第 ３期 ２１ ０ ０年 ９月
北 京 教育 学 院学 报 （ 自然科 学版 ） Ｊ Ｕ Ｎ ＦＢ ＨＩ Ｇ Ｉ Ｓ Ｉ Ｕ ＥＯＦＥ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ（ Ｔ ＲＡ Ｃ Ｅ Ｃ Ｄ Ｔ Ｏ Ｏ Ｒ ＡＬＯ Ｅ Ｎ Ｔ Ｔ Ｔ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ ＮＡ Ｕ Ｌ Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｉ Ｉ Ｎ） Ｎ
方 看作是 具有 独立人 格 的人 ，以彼此 尊重为 前提 ．这种交 往使 师生双 方 的主体价 值都得 到确 认和发 展， 体现 了人本 精神 。 生通 过交往 来认识 个体 与他人 之 间的关系 ， 学 掌握人 际交 往 的技 能 。同时 ． 在交
往 中教 师的兴 趣 、 爱好 、 情感 、 念等人格 魅力 都展 现 出来 ． 观 这些人 格魅 力具 有引导 和促进 学生 身心全 面发展 的属性 ． 会潜移 默化 地对 学生发 生作用
理学史以及物理课 堂教学的各个方面， 探讨 了在物理教 学中进行人文精神培养的问题。 关键 词 ： 理教 学 ； 物 物理 学 史 ； 文精 神 人 中图分类号 ： ６２０ Ｇ ３ ・ 文献标 识码 ： 文章编 号 ：Ｎｌ一 ３ ０Ｎ２ １）３０ ３— ４ Ａ Ｃ ｌ５４ ／ （０００ — ００ ０
本性 的争 论 、 量子 力学 完备 性 的争论 等 。 历史 的争 论可 以使 学 生认识 并 理解 ： 一方 面 ， 何 一个理 论体 任 系都 有特 定 的适用 条件 ． 有许 多缺 陷有 待 弥补 都 物理 学是 发展 中的科学 ． 许多 问题有 待 解答 ， 有 例如 以爱 因斯 坦与 玻尔 为首 的两大学 派关 于量 子论 的争 论 至今还 没 有结束 。 另一 方面 ． 任何 一个 理论 的发 展都 不是 轻而 易举 得 到 的 ．它们 往 往是在 与 旧观念 的斗争 中 ．汇集 了许 多人 的研 究成果 而建立起 来
等 的变 迁 ， 都是 教 学 中极好 的素材 ， 既有 助于 学生 对物 理 理论 形成 和发展 的理 解 ， 又可 使 学 生受 到 物 理学 的思 想方 法 及其价 值 观念 的熏 陶 。 过 物理学 史 的教学 来 培养人 文 精神 ． 师应结 合 教材 的具体 通 教
内容 ， 把潜 在 于教 材 中的科 学发 现 、 探索 过程 提炼 出来 。具体 说 来 ， 以从 以下几 个方 面来操 作 。 可 ２１ 过 阐释 物理 学史 中的矛盾 与争 论来 培养 人文 精神 ．通 在物 理学 的发 展 中充 满 了各 种 各样 的矛 盾和争 论 ， 例如 关 于光 的微 粒说 和波 动说 的争 论 、 Ｘ射线
人 文精 神教育 因素 ， 一观 点在 拙文 《 这 物理学 与人文 精神 》 已经 论述 清楚 【 在此 不 再赘述 。本 文 仅 中 １ 】 ， 就如何将 人文 精神 的培养 落实到 教学实 践提 出 自己的观点
１ 和 谐 的师 生 关 系是 蕴 涵人 文 精 神 的外 部 环境
正确 处理人 际关 系是人 文精 神 内涵 的一个 重要 方面 培养学 生 的人 文精 神首先 应确 立一 种和谐 健 康 、 极 向上 的师生 关 系。良好 的师生交 往应 建立在 真诚 、 等 、 积 平 自由的基础上 。 师生 双方均 应把对
发展 ， 时刻关 注着社 会 、 注着 人类 的发展 ． 句话 说 ， 育应该 培养具 有人 文精神 的人 。 还 关 换 教 人文 精神 是人类 以人 为对象 ， 在追 问存在 的合 理性 的理性探 索 中提 出 的一种价 值观 念体 系 人文
ห้องสมุดไป่ตู้
精 神强 调人 的本质 ， 注重人 的存 在和发 展 ， 注人 的权利 、 关 价值 和人类 的命运 。 物理 学科 中有着 丰 富的
Ｖ０ ． － １ Ｎｏ ３ ５ Ｓ ｐ２ ０ ｅ ．０１
物理教学 中人 文精神 的培养
木
张芳
（ 北京教 育学院教师教 育数理学院， 北京 １０４ ） ０ ０ ４
摘要： 加强人文素质教育， 培养人文精神 已形成共识。如何将这一共识落实到教 学实践是 当 前 物理教 育关 注的 焦点 问题 。本 文结合人 文精神 的 内涵 与物理 学科 的特 点 ， 师 生关 系、 从 物
收稿 日期 ：００ ０ — ３ ２ １— ７ １
作者简介： 张芳 （９ ２ ）女 ， １７ 一 ， 山东嘉祥县人 ， 北京教育学院教师教育数理学院讲师 。
３ ０
张 芳 ： 理 教 学 中人 文 精 神 的 培 养 物
２ 物 理 学史 是 孕 育人 文 精 神 的 源 头 活水
在 物理学 发 展史 上 ． 问题 的争 论 、 键点 的 突破 和前辈 物理 学 家 的研 究 方法 、 关 描述 手段 、 物理 思想
师 生之 间的交往 常常带 着 明显 的学 科色 彩 学 生总是 习惯 于把教 物理 的教师称 为 “ 物理 老师 ” 而 不是 称这 位教 师的姓 氏 。这 种现 象说 明 ， 物理教 师与学 生发生某 种教 学或 者是一 般交 往时 ． 在 学生往
往 是通过 认识 物理学科 来认识 他 们 的物 理教 师 ． 过认识 物理教 师来理 解物 理学科 的 通 因此教 师对物 理 学 的态度 与情 感直接 影 响着学 生对物 理世 界 的认 识和学 习
从 各个 角度对 我们 的生活 观念和 行为方 式进行 反思 ． 这就 为教育 的发展 提 出了新 的研究课 题 基于 当
前 社会 和教育 现状 ， 笔者认 为 ， 育 的 目的是 培养充 分发展 的 、 有完 整人格 的人 ． 教 具 即不仅 关注 自身 的
事实 上 ． 师正是 借助 物理这 个载体 ． 自己在对 物理 学 的研 究与领 悟 中逐渐形 成 的物理 学特有 教 把 的精神气 质和人 格特点 的教 育价 值展现 出来 ， 表达 出求真 、 从善 、 爱美 的人性 特点 ， 创造 物理 情境 的 在
同时也创 造 了一种人 文环境 。这 种环境 不仅影 响着 教学活 动 的顺 利开 展 ， 且对学 生情感 的陶冶 、 而 兴 趣 的培养 、 人格 的塑造 、 价值 观 的形成等 也起着 巨大作 用 。
第 ５卷 第 ３期 ２１ ０ ０年 ９月
北 京 教育 学 院学 报 （ 自然科 学版 ） Ｊ Ｕ Ｎ ＦＢ ＨＩ Ｇ Ｉ Ｓ Ｉ Ｕ ＥＯＦＥ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ（ Ｔ ＲＡ Ｃ Ｅ Ｃ Ｄ Ｔ Ｏ Ｏ Ｒ ＡＬＯ Ｅ Ｎ Ｔ Ｔ Ｔ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ ＮＡ Ｕ Ｌ Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｉ Ｉ Ｎ） Ｎ
方 看作是 具有 独立人 格 的人 ，以彼此 尊重为 前提 ．这种交 往使 师生双 方 的主体价 值都得 到确 认和发 展， 体现 了人本 精神 。 生通 过交往 来认识 个体 与他人 之 间的关系 ， 学 掌握人 际交 往 的技 能 。同时 ． 在交
往 中教 师的兴 趣 、 爱好 、 情感 、 念等人格 魅力 都展 现 出来 ． 观 这些人 格魅 力具 有引导 和促进 学生 身心全 面发展 的属性 ． 会潜移 默化 地对 学生发 生作用
理学史以及物理课 堂教学的各个方面， 探讨 了在物理教 学中进行人文精神培养的问题。 关键 词 ： 理教 学 ； 物 物理 学 史 ； 文精 神 人 中图分类号 ： ６２０ Ｇ ３ ・ 文献标 识码 ： 文章编 号 ：Ｎｌ一 ３ ０Ｎ２ １）３０ ３— ４ Ａ Ｃ ｌ５４ ／ （０００ — ００ ０
本性 的争 论 、 量子 力学 完备 性 的争论 等 。 历史 的争 论可 以使 学 生认识 并 理解 ： 一方 面 ， 何 一个理 论体 任 系都 有特 定 的适用 条件 ． 有许 多缺 陷有 待 弥补 都 物理 学是 发展 中的科学 ． 许多 问题有 待 解答 ， 有 例如 以爱 因斯 坦与 玻尔 为首 的两大学 派关 于量 子论 的争 论 至今还 没 有结束 。 另一 方面 ． 任何 一个 理论 的发 展都 不是 轻而 易举 得 到 的 ．它们 往 往是在 与 旧观念 的斗争 中 ．汇集 了许 多人 的研 究成果 而建立起 来
等 的变 迁 ， 都是 教 学 中极好 的素材 ， 既有 助于 学生 对物 理 理论 形成 和发展 的理 解 ， 又可 使 学 生受 到 物 理学 的思 想方 法 及其价 值 观念 的熏 陶 。 过 物理学 史 的教学 来 培养人 文 精神 ． 师应结 合 教材 的具体 通 教
内容 ， 把潜 在 于教 材 中的科 学发 现 、 探索 过程 提炼 出来 。具体 说 来 ， 以从 以下几 个方 面来操 作 。 可 ２１ 过 阐释 物理 学史 中的矛盾 与争 论来 培养 人文 精神 ．通 在物 理学 的发 展 中充 满 了各 种 各样 的矛 盾和争 论 ， 例如 关 于光 的微 粒说 和波 动说 的争 论 、 Ｘ射线
人 文精 神教育 因素 ， 一观 点在 拙文 《 这 物理学 与人文 精神 》 已经 论述 清楚 【 在此 不 再赘述 。本 文 仅 中 １ 】 ， 就如何将 人文 精神 的培养 落实到 教学实 践提 出 自己的观点
１ 和 谐 的师 生 关 系是 蕴 涵人 文 精 神 的外 部 环境
正确 处理人 际关 系是人 文精 神 内涵 的一个 重要 方面 培养学 生 的人 文精 神首先 应确 立一 种和谐 健 康 、 极 向上 的师生 关 系。良好 的师生交 往应 建立在 真诚 、 等 、 积 平 自由的基础上 。 师生 双方均 应把对
发展 ， 时刻关 注着社 会 、 注着 人类 的发展 ． 句话 说 ， 育应该 培养具 有人 文精神 的人 。 还 关 换 教 人文 精神 是人类 以人 为对象 ， 在追 问存在 的合 理性 的理性探 索 中提 出 的一种价 值观 念体 系 人文
ห้องสมุดไป่ตู้
精 神强 调人 的本质 ， 注重人 的存 在和发 展 ， 注人 的权利 、 关 价值 和人类 的命运 。 物理 学科 中有着 丰 富的
Ｖ０ ． － １ Ｎｏ ３ ５ Ｓ ｐ２ ０ ｅ ．０１
物理教学 中人 文精神 的培养
木
张芳
（ 北京教 育学院教师教 育数理学院， 北京 １０４ ） ０ ０ ４
摘要： 加强人文素质教育， 培养人文精神 已形成共识。如何将这一共识落实到教 学实践是 当 前 物理教 育关 注的 焦点 问题 。本 文结合人 文精神 的 内涵 与物理 学科 的特 点 ， 师 生关 系、 从 物
收稿 日期 ：００ ０ — ３ ２ １— ７ １
作者简介： 张芳 （９ ２ ）女 ， １７ 一 ， 山东嘉祥县人 ， 北京教育学院教师教育数理学院讲师 。
３ ０
张 芳 ： 理 教 学 中人 文 精 神 的 培 养 物
２ 物 理 学史 是 孕 育人 文 精 神 的 源 头 活水
在 物理学 发 展史 上 ． 问题 的争 论 、 键点 的 突破 和前辈 物理 学 家 的研 究 方法 、 关 描述 手段 、 物理 思想
师 生之 间的交往 常常带 着 明显 的学 科色 彩 学 生总是 习惯 于把教 物理 的教师称 为 “ 物理 老师 ” 而 不是 称这 位教 师的姓 氏 。这 种现 象说 明 ， 物理教 师与学 生发生某 种教 学或 者是一 般交 往时 ． 在 学生往
往 是通过 认识 物理学科 来认识 他 们 的物 理教 师 ． 过认识 物理教 师来理 解物 理学科 的 通 因此教 师对物 理 学 的态度 与情 感直接 影 响着学 生对物 理世 界 的认 识和学 习