幼儿心理学PPT课件

幼儿心理学
教学
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第十二章 引入案例
关于心理发展的几种主要学说
幼儿心理学是研究幼儿心理发生、发展的一门学科。 幼儿怎么知道这是妈妈而不是爸爸，怎么学会骂人，怎么 懂得计算……这些都是幼儿心理学试图说明的基本问题。 国外的儿童心理学家在这方面创立了许多不同的学说，形 成了不同的流派，从各个不同角度试图说明幼儿心理发生 发展机制。
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第五节
社会学习论
一、三位一体的交互决定论 二、替代强化 三、观察和模仿
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第二节
精神分析学说儿童发展观
一、弗洛伊德的精神分析理论 （一）人格结构的三个层次
弗洛伊德将人格划分为本我（id）、自我（ego）、超我（superego）。本 我由原始的本能能量组成，完全处于潜意识之中，包括人类本能的性的内驱力 和被压抑的习惯倾向。遵循着“快乐原则”，寻求满足基本的生物要求。自我 是本我和外部世界之间的中介。自我是理智的，其活动遵循“现实原则”，调 节外界与本我的关系，使本我适应外界要求。自我是人格的实际执行者。超我 由自我分化而来，是理想化的自我，遵循着“道德原则”。超我大部分属于人 格的潜意识部分，像一个道德监督者，告诉人什么是道德的、什么是不道德的

第五阶段：青春期（12～18岁）。埃里克森强调青春期的主要任务 是建立新的自我同一性，防止同一性混乱，体验忠实的实现。
第六阶段：成年早期（18～25岁）。本阶段的发展任务是：获得亲 密感，避免孤独感，体验爱情的实现。青年如果能成功解决本阶段的 发展危机，那么就会形成爱的品质。 第七阶段：成年中期（25～65岁）。在本阶段中，个体已经建立家 庭，兴趣开始扩展到下一代，也非常关心各自在工作和生活中的状态 。在埃里克森看来，他们进入了繁殖对停滞的时期。此时，相应的发 展任务便是：获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现。 第八阶段：成年晚期（65岁以后）。这是人生的最后阶段，发展危 机是自我整合对失望。发展任务为：获得完善感，避免失望和厌倦感 ，体验智慧的实现。
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二、埃里克森的发展观
（一）人格发展理论

第一阶段：婴儿期（0～1.5岁）。本阶段发展任务为：满足生理上 的需要，发展信任感，克服不信任感，体验希望的实现。如果成功解 决了本阶段的发展危机，儿童的人格中便形成了希望的品质。 第二阶段：儿童早期（1.5～3岁）。本阶段的发展任务为：获得Biblioteka Baidu 主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现。本阶段危机的成功解决， 将会在儿童的人格中形成意志品质。
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第三节
行为主义学说儿童发展观
一、华生的经典行为主义 行为主义学说认为，人的一切行为都是由环境中的刺激 引起的反应。人类的行为来自学习，而学习的决定因素是 外部刺激，外部刺激是可以控制的。
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二、斯金纳的操作行为主义 （一）强化理论 斯金纳认为，任何学习（行为）的发生、变化都是强化 的结果，因而可以通过控制强化物来控制行为。
（二）评价
斯金纳的行为发展观将幼儿心理的发展归因于外部的强 化，忽视了儿童自身的内在发展规律，给人的印象是只要 环境加以改变，幼儿就可以相应地得到发展。
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第四节
皮亚杰的心理发展观──发生认识论
一、心理发展的实质和过程 皮亚杰认为，认知结构的建构要通过三个不同的心理过 程：同化、顺应和平衡。 二、影响心理发展的因素
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（二）儿童心理发展阶段 弗洛伊德将儿童心理发展划分为五个阶段：口唇期（ 0 ～1岁）、肛门期（1～3岁）、性器期（3～6岁）、潜伏期 （6岁～到青春期）、生殖期（青春期到成人晚期）。
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（三）评价 首先，弗洛伊德的精神分析理论开拓了心理学的研究范 围。 其次，弗洛伊德的理论第一次强调早年经验对个体毕生 发展的重要作用，使得儿童发展中家庭关系的重要性得以 凸显。 最后，弗洛伊德的理论由于以下几个原因而遭到批评。


第三阶段：幼儿期（3～6岁）。本阶段的发展任务为：获得主动感 ，克服内疚感，体验目的的实现。在本阶段中，如果父母鼓励儿童的 主动性和想象力，他们便会发展较多的主动性和进取精神，获得“正 视和追求有价值的目的的勇气”。
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第四阶段：学龄期（ 6～ 12 岁）。在本阶段中，儿童进入学校，学 习文化知识和基本技能。
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（二）评价

埃里克森的理论具有实质性的进展。首先，埃里克森的 人格发展渐成说，不再过分强调弗洛伊德的本能论和泛性 论，而是强调自我与社会环境的相互作用，重视家庭、社 会对儿童教育的作用。这无疑是精神分析学派的一大进步 。其次，埃里克森在弗洛伊德理论的基础上增添了三个成 人期的新阶段，把发展界定为终身的任务；还将弗洛伊德 每一阶段的内涵扩大，给出了新的解释。最后，埃里克森 在对各阶段相互关系的解释上体现了一定的辩证思想。
（一）成熟
（二）经验 （三）社会环境
（四）平衡
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三、认知发展的阶段 （1）感知运动阶段（0～2岁）。 （2）前运算阶段（2～7岁）。 （3）具体运算阶段（7～11岁）。
（4）形式运算阶段（11岁～成人期）。
四、评价 皮亚杰心理学不但为思维心理学提供了一整套独特的理 论，而且在教育实践上也具有重大意义。首先，他提出一 套完整的富有辩证法思想的发展理论，虽然这个理论在本 质上是属于唯心主义范畴的。
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二、评价

格塞尔将成熟概念用于自己的理论中，使得心理过程中 的生物因素变得更为确切和具体。格塞尔的理论证明，在 任何行为后面都潜藏着它自身的生物学基础，成熟机制在 复杂的发展程序和自我调节的过程中有着重要作用。成熟 决定了心理与行为的发展，尽管儿童行为的习得离不开学 习、教育和社会影响等环境因素，但脱离成熟而侈谈教育 是不妥的，甚至是有害的。
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本章学习重点 1．了解心理发展的几种主要学说 2．掌握各理论的主要观点
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第一节
成熟学说的心理发展观
一、理论的基本思想及实证依据

儿童的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有 真正的发展，而学习只是对发展起一种促进作用。格塞尔 认为，儿童在成熟之前仍处于学习的准备状态。所谓准备 ，就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程，只要准备 好了，学习就会发生。所以，发展的过程不可能通过环境 的变化而改变。