试论现代教育视角下教育与文化的关系

试论现代教育视角下教育与文化的关系

教育是人类文化的传承与创造，文化是教育的本性。教育与文化的关系最为密切，教育是文化发展的内在机制教育自身属于文化范畴，文化与教育的关系最为直接和密切，文化是教育之根，教育以文化为根、以人为本。本文在分析文化及其内涵的基础上，深刻揭示了教育与文化的内在的本质的联系，对于准确把握教育的文化本性和教育与文化的关系具有重要意义。

标签：教育；文化；关系

文化的变迁与发展是多种因素共同作用的结果，表现出自身运动与发展的规律性。教育作为文化系统中的子系统，不言而喻，它对文化的变迁与发展起着重要的作用在我们的教育理论研究中，比较注重教育与政治、教育与经济，或是教育与生产力、教育与生产关系的研究。这固然是必要的，也是重要的，但对教育与文化关系的探讨却显得较为薄弱。实质上，教育与文化的关系也是十分密切的、重要的。对教育与文化关系的深入研究，研究文化的教育功能，研究文化对教育的影响与制约，研究教育的文化功能与价值，有助于我们全面、科学、深刻地认识教育的本质与职能，避免对教育本质与职能的认识上的浅化与窄化。基于这样的认识，笔者就教育与文化的关系作些探究，以求教于读者。

一、文化的基本内涵

文化的内涵是极其丰富和复杂的，任何一种文化都包括科学、艺术、宗教、道德、法律、学术、思想、风俗、习惯、制度等。学术界对文化的构成有多种分类。一是二分法：精神文化与物质文化，或者分为观念与实体、外显与内隐。二是三分法：物质、精神和制度，或者分为物质、观念和关系。物质文化是指人们在从事以物质生活资料为目的的实践活动过程中所创造的文化，是征服自然界所创造的文化成果；关系文化是指人类在创造过程中所接触和构成的各种社会关系：生产关系、贸易关系、公私关系、国际关系、民族关系、政权关系等等；观念文化是指长期形成的社会文化心理、历史文化传统、民族文化性格、哲学思想、观念理论、文化理想和文学艺术、宗教信仰、道德规范等等。三是四分法：物态文化层、制度文化层、行为文化层、心态文化层。

二、教育与文化的相互关系

（一）教育与文化的双向性关系

从整体上看，教育与文化的双向联系主要表现为：一方面教育是传递和发展文化的重要途径。人类文化只有通过教育才能传递给下一代，从而保证文化的继承和发扬。与此同时，任何一种教育都会潜移默化地影响人们的价值观念、知识结构、个性特点和行为方式，进而又以行为和语言的形式表现于社会生活之中，丰富和更新原有的文化系统，改造原有的文化结构，从而对社会文化起到一种强烈的活化和促进作用。另一方面，教育本身又是一种文化存在。人们总是生活在

一个特定的文化背景之中，人的价值观念和行为方式等无不受这种特定文化的浸透，教育也是这种特定文化的产物。由于文化是一种包罗万象的现象，因而它们可以而且必然从不同的方面、不同的角度对教育施加影响，使教育的每一个环节都打上深深的文化烙印。

（二）教育与文化的交换性关系

教育的对象是人。人的发展是通过教育与文化的相互作用而促成的，两者相互交织构成发展因素。由于文化是一种理念性和制度性的对象物，接受某种理念和制度即接受教育，就是接受文化.一般来说，接受教育的程度就是接受文化的程度。而一定的教育又始终从属于一定的文化，因此，教育与文化是同一对象物的两个方面，共同为促进人的发展作贡献。同时由于教育也是社会的一种“表意整合制度”，因而它必然与社会其他各种文化形式构成相互交换的关系。

（三）教育与文化的连体性关系

教育作为一种客观存在的文化形式，是一定文化的特定产物。学校可以被看成是汇聚、传承、选择和创新文化的承载体。教育与文化的这种特定关系是两者的连体关系。教育与文化的连体性基于两者的同构性。一种教育形式存在的合理性来源于一种文化的可能性，只有通过特定的文化形式，这种教育形式本身才能获得自身的表现形态，从而有别于其他教育形式。科学社会主义教育所以是一种成熟的教育形式，就在于首先是一种发达的文化形式。正如马克思所说“最一般的抽象，总只是产生在最丰富的具体发展的地方，那里，一种东西为许多东西所共有，为一切所共有。实际上，在科学社会主义中文化自身的一般规定性表现得最充分。从这个意义上讲，文化与教育是同构的，一种教育形式必然是一种文化形式，反之亦然。

三、结论

综上所述，教育与文化有着十分密切的关系。在一定意义上说，它们互為前提，互为存在的条件，甚至你中有我，我中有你。如教育者的教育态度，既是一定文化塑成的，又是文化的一种表现方式，同时也是教育活动的构成要素。教育与文化的关系，就存在于具体的、历史的人的教育实践活动之中。

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莫万琢，1991.07.10 男，汉族，黑龙江省哈尔滨市双城区，2018.06即将毕业于武警警种学院大五本科武警警种学院学员