让数学走进生活让学生喜爱数学
让学生走入生活化数学
让学生走入生活化数学为了让学生对数学有更深的理解和认识，以及更加深入的掌握和应用，我一直致力于让学生走入生活化数学的学习之路。
生活化数学是指将数学与实际生活相结合，使学生在日常生活中感受数学的魅力和应用。
下面，我将分享一些我在教学中的做法和体会。
我会利用日常生活中的例子来引入数学知识。
在教授比例时，我会以购物为例，让学生计算打折后的价格，从而让他们在实际操作中理解比例的概念。
在讲解解方程时，我会借助生活中的场景，比如解答“小明和小红两人一起做作业，小明做了n道题，小红做了m道题，比值为3:4，求n和m的值”的题目时，我会引导学生通过图示和文字来解答。
通过这样的方式，让学生感受到数学的实际应用，并深刻理解数学知识的重要性。
我鼓励学生参与实际生活中的数学问题解决。
在教学中，我经常布置一些与现实生活相关的数学问题，让学生自己动手去解决。
在学习面积和体积时，我会给学生一些实际的场景，比如一个花坛的面积、一个容器的体积等等，要求他们自己测量、计算并给出答案。
通过这样的活动，学生不仅能够巩固所学的数学知识，还能培养他们的实际操作能力和动手能力。
我也会组织学生到社区或者学校附近的商店、超市等地方实地观察和实地调查，了解生活中数学的实际运用。
我会带学生去超市了解商品价格的测算和比较，去公园测量面积和周长等。
通过这样的活动，学生能够更加深入地理解数学知识与实际生活的联系，增强他们对数学的兴趣和学习的主动性。
我还会结合科技手段，让学生更加生动地学习数学。
在现代科技高度发达的今天，使用电子设备已经成为学生生活中不可或缺的一部分。
我会鼓励学生利用电子设备来进行数学学习。
我会推荐一些数学app或者网站给学生，让他们通过这些工具进行数学练习和学习。
我还会鼓励学生使用数学软件进行数据分析和图表绘制，让他们在实际操作中加深对数学知识的理解和应用。
通过以上的种种方法，我试图让学生感受数学的实际应用和生活的联系，从而培养他们对数学的兴趣和学习的主动性。
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂数学是一门抽象而又有趣的学科，对于小学生来说，学习数学不仅仅是为了通过考试，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
很多小学生对数学感到枯燥乏味，甚至有些恐惧。
如何让数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂，成为了广大教育工作者和家长们急需解决的问题。
数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂，可以让学生更加轻松地学习数学，激发他们对数学的兴趣。
生活是最好的教材，教师可以通过日常生活中的例子，将数学知识与学生们的生活联系起来，让学生在实际生活中找到数学知识的应用价值。
在教学加法时，可以通过让学生去超市购物，算一下购买的物品总共需要多少钱，找零的过程中进行实际操作，让学生更加直观地感受到数学的应用。
在教学几何时，可以引导学生观察周围的建筑物、图案或者花草树木，让他们通过观察和思考得到数学知识。
这样一来，学生不仅可以更好地掌握数学知识，还会对数学产生浓厚的兴趣。
除了教师的引导，家长也可以在日常生活中让孩子们更多地接触数学知识。
可以在购物的时候让孩子们帮忙算账，让他们从小学会管理财务；在做饭的时候，可以让孩子们帮忙分装食材，让他们在实践中掌握分数的概念。
家长可以利用生活中的方方面面，让孩子们在潜移默化中学会数学，培养他们的数学思维能力。
除了将数学知识引入日常生活中，还可以通过生活化的数学教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏和活动，激发学生的学习兴趣。
可以组织学生们做数学拼图比赛，让他们在游戏中感受到数学的乐趣；可以通过数学趣味跑、数学趣味填字等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学。
这样一来，学生会更加主动地投入到数学学习中，从而更好地掌握数学知识。
生活化的数学教学还可以培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
通过生活化的数学教学，学生可以在实际操作中灵活运用数学知识，培养解决问题的能力。
在进行分数的教学时，可以让学生做一些简单的手工，让他们在实践中感受分数的概念；在进行几何的教学时，可以让学生去测量周围环境的长度和面积，让他们通过实际测量掌握几何知识。
让数学融入学生生活
让数学融入学生生活
数学是一门抽象的学科，很多学生都觉得它离自己的生活很遥远。
但实际上，数学无
处不在。
无论是时间、空间、物质、能量，还是交通、通信、金融等方面，都离不开数学。
如何让数学融入学生的生活，不再让学生觉得它是一门枯燥的学科呢？
首先，教师需要加强数学与生活的联系。
通过讲解案例，让学生感受到数学在生活中
的应用，同时增强学生对数学的兴趣和理解。
例如，教师可以讲解乘法应用于算账，以及
如何使用百分数来计算利润等等。
其次，教师可以组织数学探究活动，让学生通过探究、发现、理解数学知识，增强学
生对数学的热爱。
例如，让学生通过拍摄照片，计算出各种图形的周长和面积，让学生在
探究的过程中学习数学知识，同时也提高了学生的实际动手能力。
再次，教师可以针对学生的兴趣爱好，将数学知识融入到相关的活动中去。
例如，让
喜欢运动的学生通过计算跨栏的高度和距离，来测量自己的运动成绩等等。
这样不仅能让
学生在运动中学习数学知识，也能让学生体验到数学的重要性和应用性。
最后，教师可以利用现代技术帮助学生将数学融入到生活中。
例如，教师可以借助计
算机程序，让学生观察并理解统计学和概率学的原理以及应用。
另外，教师也可以借助一
些数学软件，让学生进行数学模拟和计算，让学生在实际操作中学习数学知识。
总之，数学是一门充满乐趣和应用的学科。
只要教师能够紧密联系学生的日常生活和
兴趣，将数学知识融入到学生的生活中去，便能激发学生对数学的兴趣和热爱，提高学生
的学习积极性和自信心。
让数学走进生活让学生喜爱数学
让数学走进生活让学生喜爱数学摘要：数学来自生活又运用于生活，学习数学是为了更好地解决生活中的问题，《数学新课程标准》指出：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。
教师在数学教学中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，联系生活实际，发展学生的思维能力，培养学生的实践能力。
关键词：数学生活情境兴趣思维数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。
数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地适应生活。
如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在，这是当前数学教学改革的重要课题之一。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去采撷生活数学实例，创设生活情境，为课堂教学服务。
为了更好地激发学生的学习兴趣，教师应以日常生活中看得见、摸得着的事物为他们创设情境。
由于低年级学生对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的。
如教学《时分秒的认识》时，我在讲台上摆出了形状各异的钟表。
形象的语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。
我让学生观察自己带来的钟表的面时，不一会儿，生1说：“我看到钟面上有三根粗细不一的针，最粗的叫时针，几乎看不到它在走。
而那根较细的叫分针，它走得很慢；那根最细的叫秒针，它走得很快。
”生2说：“我发现钟面上有12个数字，有12个大格，每个大格的时间是1小时。
”生3说：“老师，我还发现每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。
每个小格就是1分钟。
”生4说：“我爸爸告诉我1小时是60分钟。
”……紧接着，我出示“我们赢了”这一情境图，让学生观看挂图感受2001年7月13日晚上10时零8分北京申奥成功的喜悦场面。
方案-让数学走进生活让学生喜爱数学
让数学走进生活让学生喜爱数学'让数学走进生活让学生喜爱数学数联盟学源于生活，生活中又充满着数学。
在小学数学教学中，我们要紧密学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，激发学生的学习兴趣，利于在课堂中引导学生自主探究。
这就要求数学教师结合学生的生活和已有的知识来设计教学活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的意识，培养学生的自主探究能力。
一、使数学知识生活化，激发学生的探究欲望在孩子的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的。
而生活却是丰富多采、充满情趣的，是学生天天经历的。
他们对生活充满着具体的、感性的认识。
因此，教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并与课堂所教知识相融，激发学生的探究欲望。
如“小数点位置移动引起小数大小变化”，对小学生来讲是比较抽象的，我根据小学生爱听童话的特点，设计了一个童话故事。
先在黑板上出示26、83两个数进行大小比较，接着叙述童话故事情节：由于2683比26、83大，经常欺负26、83，有个名叫“小数点”的魔术师，看了很生气，决定要治这个2683。
于是趁着2683不注意时，“小数点”（用红色的小圆片）就悄悄地从3的右下角跑到2的右下角住下（师演示红色的小圆片从3的右下角移到2的右下角）。
这个数（指着2.683）还能神气吗？为什么？学生回答后，我因势利导引入新课。
可见，小数点本事真大，只要移动一下它的位置就能使这个数大小发生变化。
小数点位置移动与这个数大小变化之间有什么规律呢？这就是我们这节课学习的新知识。
这样把新知识融入于童话形式中，使单调枯燥的知识变得生动活泼，激发学生的探究兴趣。
又如，教学《长方体表面积计算》这节课，我利用多媒体自制了一个网页，把它设计成一节活动课。
内容主要是：“随着人民生活水平的提高，许多家庭购买了新房，要粉刷墙壁，铺设地板。
让数学走进生活 让生活走进数学
让数学走进生活让生活走进数学多少年来，我们的课堂教学，由于教材方面的影响，教学内容远离学生的生活世界，学生不感兴趣，课堂气氛，死气沉沉。
知识的学习过程，缺少生活的气息，很难调动学生的学习积极性和主动性。
而新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
因此，我个人认为在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学走进生活，让生活走进数学。
一、加工改造教材，激发探索欲望在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。
如加工改造随着时代的发展，教材中出现的“题材老化”、“数据过时”等问题，实际上教材并不是惟一的教学资源，它只是为教学提供一个范例而已。
我认为，对课本例(习)题进行“生活化”处理，不失为既“经济”又“实用”的好办法，以人教版第十一册数学“工程问题”为例，在例题的教学并进行了适量的巩固练习后，我设计并出示了这样一道题：李敏同学买文具，所带的钱如果全部买钢笔，可以买5支，如果全部买铅笔，可以买12支，现在她先买了2支钢笔，剩下的钱还能买多少支铅笔?通过对该题的解答，既培养了学生灵活运用知识解决问题的能力，又使学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功。
作为一名数学教师要善于处理教材，灵活运用教材，学会加工改造教材，在不改变教材中数学知识的前提下，脱掉数学知识已经老化、过时的“旧衣”，换上充满现实生活气息的“新装”，使传统的数学教学内容焕发出新的活力。
这就需要我们在教学中紧密联系实际，从学生的生活世界中收集相关的数学材料，捕捉有益的数学信息，把学生”身边的数学”引进课堂。
二、感受生活数学，让数学生活化数学来源于生活，新教材更体现这一点。
在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。
让数学走进生活 让生活散发数学魅力
丛 中 飞 舞 的 蝴 蝶 、快 乐 的 小 朋 友 … … 漂 亮 的 画 面 配 上 美 妙
的 音 乐 ，使 学 生 仿 佛 置 身 在 情 景 之 中 。 又 如 ，在 学 习 “ 购
物 ” （ 识 人 民 币 ）这 节 课 时 ，笔 者 先 请 学 生 看 一 段 购 物 认 情 境 的 录 像 ， 然后 结 合 实 际 说 一 说 对 人 民 币 有 哪 些 了解 ？
《 学 数 学 课 程 标 准 》指 出 ： 数 学 是 人 类 生 活 的 工 小
具 ；对 数 学 的认 识 不 仅 要 从 数 学 家 关 于 数 学 本 质 的观 点 去
以 及 学 生 的 生 活 环 境 ，让 学 生 在 情 景 中 学 习 ，在 情 景 中 掌
握 ，就 成 为 激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 的 有 效 手 段 及 方
虽 然 买 东 西 是 学 生 日常 生 活 中 比较 熟 悉 的事 情 ， 但 是 把 它
数 学 规 律 往 往 是 人 们 在 实 践 中 发 现 问 题 后 提 出猜 测 ，
并 通 过 科 学 实 验 加 以验 证 的 。 如 果 学 生 能 经 历 同 样 的 实 践
活 动 ， 或 许 也 能 发 现 并 提 出 大 胆 猜 测 和 假 设 。 在 此 基 础
数 学 教 学 生 活 化 ，把 学 生 的 生 活 经 验 数 学 化 ，化 抽 象 的数 学 为 有 趣 、 生 动 、易 于 理 解 的 事 物 ，让 学 生 感 受 到 数 学 其
３数 学 教 学 和 学 生 的生 活 经 验 相 结 合 ，从 学 生 已 有 的 知 ． 识 背 景 出 发 ，选 取 生 活 中 的 例 子 作 为 数 学 课 堂 教 学 情 景 素 材 ， 引 发 学 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 让 学 生 在 动 手 操 作 中 获 得 知
把数学融进生活让学生亲近数学
学科支持“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。
”在小学阶段，从学生生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知特点，能使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
一、创造性地用活教材，满足学生的好动心学习数学要以一定的经验为背景，课堂教学设计应该为学生提供有利于理解数学、探索数学的情境，要给学生充分的机会，通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学，即让学生“做数学”，这比简单地教给学生数学知识（如：记、背、练、考数学）更重要。
而让学生“做数学”的途径之一就是要活用教材，领会教材意图，设计一些与学生实际生活贴近、相关的情境进行双向活动。
如在教学“圆的认识”一课时，根据学生喜欢游戏的心理，先与学生上一堂数学活动课，把课堂设置在操场上，进行投球比赛，学生兴趣盎然。
在说明活动规则后，分以下几步进行：（1）让学生分两队横向排列，两队之间相隔10米，正中间放一只纸篓作为投掷目标。
每个学生依次试着投球一次，排头排尾及靠近两边的学生立即提出了抗议，这样排不公平，因为每人站的位置与投掷目标的距离不相等。
（2）面对这样的问题，教师要抓住契机，组织学生展开讨论：怎样排列才能让所有的同学既能站在不同的位置，又能与投掷目标的距离相等？学生纷纷讨论、比试。
（3）得出方法：为了保证游戏的公平合理，以投掷目标为中心，全体学生围成一个大圆圈，即每名学生都站在以投掷目标为圆心的圆圈上，全体学生同意。
（4）但这时又有学生提出疑问：怎样才能围成一个大圆圈，同时投掷目标又正好在正中心呢？（当时操场上每位学生只随身带一个小球）经过大家的一番讨论，又得出一个好方法：让五名学生手拉手，一个站在投掷中心不动，其余四位拉直手臂转动一圈，只要同学们均匀地站在圆圈上，此时同学们异常兴奋……经过全体学生的亲身体验，共同理解、发现、探讨、概括出了圆的特征。
这个知识不再是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满生动的思维活动的过程，经历了一个实践和创新的过程。
让数学走进生活,让学生喜欢数学
让数学走进生活，让学生喜欢数学【摘要】生活中处处有数学，通过选择学生熟悉的、贴近现实生活的内容和情境，沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识，从而使学生的生活经验促进数学知识的学习，进而了解怎样学数学。
【关键词】数学教学；联系生活；愉快学习数学来源于生活，数学应用于生活，生活中处处有数学。
数学教师要选择学生熟悉的现实生活的内容，沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识，从而使学生的生活经验促进数学知识的学习，进而了解怎样学数学。
一、关注儿童心理特点，让学生喜欢数学以“学生喜欢数学”为宗旨，注重突出趣味性。
教学时无论是教师语言的运用、教学方法的选择、直观教具的运用、教学的组织等方面，都力求做到符合儿童的心理特点、认知特点和欣赏水平，增加学习的兴趣，使学生感到学习是一件有意思的事，从而愿意学习数学。
童年阶段的发展是在学生喜欢的、感兴趣的活动中，在对现实生活中的感受、体验和领悟中进行的。
特别要重视数学与学生现实生活、年龄特点的联系，努力使数学学习成为儿童愉快的童年生活的一部分，使学生学会知识，喜欢数学，热爱生活。
小学生有爱玩、爱动、好奇、好胜的心理特点。
为此，教学中应当采取多种方式，设计与生活联系密切，有趣味性、活动性、开放性的教学内容。
这样，就能满足学生兴奋、活跃的情绪，给学生一个适应课堂学习的过程，使学生对数学产生亲切感，增强其学习数学的主劝性，培养学生学习数学的兴趣。
在上课时采取多种呈现方式，努力做到图文并茂，形象直观，充满情趣。
诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高。
教低年级时注意选取儿童熟悉的、喜闻乐见的情境和事物，以看图说话和童话故事为载体，引起学生学习的兴趣；教中、高年级时则要通过学生特别感兴趣的事例、情境、活动，激发学生学习、探究数学的兴趣和愿望。
让小学数学走近学生生活
让小学数学走近学生生活我们需要让数学内容贴近学生的生活。
尽管数学问题通常看起来与现实生活有些脱节，但实际上，我们可以通过引导学生发现数学在日常生活中的应用，使数学更加贴近学生生活。
老师可以利用日常生活中的场景，如购物、厨房烹饪、玩具、运动等，设计与数学相关的问题，并引导学生进行探究和解决。
通过这种方式，学生可以更加直观地感受到数学的实际应用，从而增加对数学的兴趣和理解。
我们可以通过游戏和趣味性的活动来培养学生对数学的兴趣。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，但是这并不意味着学习数学就应该乏味和枯燥。
相反，我们可以通过设计各种有趣的数学游戏和活动，让学生在玩中学、在学中玩。
可以设计简单的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣；可以组织数学竞赛或数学趣味活动，让学生积极参与，从而激发他们对数学的兴趣。
我们还可以通过多媒体技术来丰富数学教学内容。
随着科技的发展，多媒体技术已经成为教学的重要工具。
通过多媒体技术，我们可以给学生展示一些生动有趣的数学图形和实例，让学生可以更直观地理解数学知识。
多媒体技术还可以提供丰富的互动方式，如数学游戏、模拟实验等，让学生可以通过多种方式来学习数学，增加学生的学习兴趣和参与度。
我们还可以通过实践探究式教学来促进学生对数学的理解。
数学是一门需要实践的学科，学生需要通过实际操作和探究来感受数学的魅力。
我们可以引导学生进行一些基于实际问题的数学探究活动，让学生亲身参与通过实际操作来理解和应用数学知识。
可以让学生在实践中测量物体的长度、重量等，或者设计一些小实验来探究数学规律，让学生在实践中感受数学的魅力。
我们还需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，是培养学生综合能力的重要途径。
为了培养学生的数学思维能力，我们需要引导学生进行一些数学推理和解决问题的活动。
可以设计一些数学推理题目，让学生进行推理和证明；可以引导学生进行一些数学问题的解决和讨论，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
让数学融入学生生活
让数学融入学生生活数学是一门抽象的学科，常常让学生觉得枯燥无味。
数学在学生生活中起到了重要的作用，只要我们能够让数学融入学生生活，让数学与现实生活紧密联系起来，就能够激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
我们可以通过日常生活中的实际问题来教授数学知识。
在购物时，可以引导学生计算打折后的价格，计算总共需要花费的金额，让学生理解折扣的概念和计算的方法。
在做家务时，可以让学生计算洗衣机耗电量和洗衣粉用量的问题，让他们在实际操作中学习数学知识。
在度假时，可以让学生计算旅行的距离和时间，让他们在旅行中体验到数学的实际应用。
通过将数学与日常生活紧密结合，学生就能够更好地理解和掌握数学知识，将数学应用到实际生活中去。
我们可以通过游戏和竞赛来激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
数学游戏可以让学生在愉快的氛围中掌握数学知识，激发他们对数学的兴趣。
可以通过数独游戏来培养学生的逻辑思维和推理能力，通过拼图游戏来培养学生的几何空间想象能力。
数学竞赛可以让学生在与他人的竞争中提高自己的数学水平。
通过参加数学竞赛，学生可以更加深入地理解和应用数学知识，锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。
我们还可以通过实地考察和参观来让学生感受数学在现实生活中的应用。
可以组织学生参观工厂，让他们了解生产线上的数学运算和自动化控制系统；可以带学生参观银行，让他们了解货币兑换和利息计算的数学原理；可以带学生参观科学实验室，让他们了解实验数据的统计和分析方法。
通过亲身经历，学生能够更加深刻地体会到数学在实际生活中的重要性和实用性。
让数学融入学生生活是培养学生数学兴趣和学习动力的重要途径。
通过实际问题、游戏竞赛和实地考察，将数学与日常生活紧密结合起来，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养他们的数学能力和解决问题的能力。
只有让学生感受到数学的实用性和趣味性，才能够激发他们对数学的热爱和学习的动力。
让数学走向生活,小学数学教育生活化
让数学走向生活,小学数学教育生活化数学是一门抽象而又严谨的学科，是人类思维的高度活动和创造的产物。
在学校教育中，数学一直是学生们最头疼的一门学科，很多学生对数学产生畏惧和厌恶的情绪。
如何让数学走向生活，让小学数学教育生活化，成为了教育界的一大难题。
今天我们就来探讨一下，如何让数学教育更加生动有趣，让学生喜欢上数学这门学科。
一、抓住生活中的数学生活中充满了数学的影子，我们只要留心生活，就可以提炼出很多数学的应用和实际意义。
购物时的计算，厨房里的量筒，游戏中的规则，运动中的成绩等等，都是数学在生活中的应用。
教师可以通过这些生活中的例子，引导学生感受数学的魅力，理解数学的实际应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
二、培养数学思维数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，要想学好数学，除了掌握基本的运算规则和概念外，还需要培养学生的数学思维能力。
而生活化的数学教育可以更好地培养学生的数学思维，让学生在生活中灵活运用数学知识，提升数学解决问题的能力。
教师可以设计一些生活化的数学问题，让学生通过应用数学知识解决实际生活中的难题，培养学生的数学思维。
让学生通过测量家中物品的尺寸，计算房间的面积，解决日常生活中的计量问题。
教师也可以设计一些与游戏相关的数学问题，让学生通过游戏规则的分析和数学推理解决问题，培养学生的数学推理能力。
三、创设生动的数学情境在教学过程中，教师可以创设一些生动的数学情境，让学生在生活化的氛围中学习数学知识。
通过生动的数学情境，可以激发学生学习的兴趣，增强学生的学习动力。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学情境，例如制作数学题的故事背景，让学生通过情景导入和问题引入，更好地理解数学知识。
在教学中，可以利用一些物品或器材，创设生动的数学情境，让学生通过实际操作和观察，更好地理解和掌握数学知识。
在教学长度单位时，可以使用尺子、线段等物品，让学生通过观察和测量，理解长度单位的概念和换算方法。
在教学面积单位时，可以使用面积模型，让学生通过实际操作，感受面积单位的含义和计算方法。
让数学走进生活,体验和感受数学的魅力
让数学走进生活，体验和感受数学的魅力当代的师生关系是一种新型的师生关系，要让学生能够在课堂中充分发挥自己的表现力，获得基本的数学知识和技能，教师必须在课堂教学中充分让学生自主发现、自主学习、完善自己的思维能力。
现代的小学数学教学，必须以人为本，将课外的日常生活知识引进课堂，使数学与现实生活相联系，让学生从现实生活中体验数学的魅力。
从而营造学生喜爱的课堂生活。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
学生首先喜爱上课，然后才能喜爱学数学。
只有贴近儿童生活的学习，才能最大限度地引发学生的参与和思考。
在小学数学教学中，教师要努力创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。
教师应积极地欣赏学生的所有感知，让他们切实感受数学的力量。
一、创设和谐情境，鼓励学生合作学习。
学习兴趣是学习活动的强化剂，它在学生的学习活动中起着巨大的推动作用。
新课程标准要求教师应从学生已有的生活经验和知识背景出发，提供充分的从事数学活动和交流的机会。
因此，作为现代的小学数学教师，我们必须突破传统观念，以人为本，让数学走进课堂，让学生在一个民主、自由的空间内以新颖灵活、充满童趣的方式来发现问题、解决问题、应用知识。
比如：“统计”这一教学内容贯穿小学一年级至六年级。
因此，要教学好这一内容，就要求学生在课前先做好准备，两人一组或四人一组合作进行调查。
如，近10天的晴雨天记录，本班同学所喜爱的一种体育活动，从一年级到六年级各班男女人数，等等。
做好这些数据的调查，是学生学好统计的第一步。
所以，必须先让学生了解到你所调查的是一件什么事；其次，让学生互相合作试着学习绘制表格；最后，通过分类、整理，进行数据分析。
这一过程完全是以学生为主体进行学习的过程，教师只是这一过程的“顾问”、“同伴”。
让学生通过对这些数据进行收集、整理、描述和分析，加深对不同统计量意义的理解，并且在活动中综合运用所学的知识和技能感受到数学与生活的联系，以培养学习数学的兴趣与能力。
让学生走入生活化数学
让学生走入生活化数学
生活化数学是指将数学知识与生活中的实际问题相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识和技能。
将数学应用于日常生活中，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
那么，如何让学生走入生活化数学呢？以下是一些建议：
一、从生活实际问题出发。
通过引入实际问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
在购物中计算打折后的价格，在日常生活中测量物体的长度和面积等。
这些问题是学生生活中经常遇到的，通过解决这些问题，可以加深学生对数学知识的理解和掌握。
二、通过游戏和竞赛激发学生的兴趣。
生活化数学教学可以通过游戏和竞赛的方式进行，激发学生的兴趣和参与度。
可以设计数学题目的游戏，让学生在游戏中解决问题，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
五、多样化的教学方法和资源。
生活化数学教学可以通过多样化的教学方法和资源进行，增加学生的参与度和学习效果。
可以利用数学软件、实物模型等资源，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
让学生走入生活化数学
让学生走入生活化数学
生活化数学指的是将数学概念和理论融入日常生活中，让学生在实际生活中应用数学
知识，从而加深他们对数学的理解和兴趣。
生活化数学教育不仅可以帮助学生更好地掌握
数学知识，还可以培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力和数学思维能力。
在学生走入
生活化数学的过程中，教师要以学生为主体，注重引导学生发现数学的真谛，启发学生思考，培养学生积极主动的学习态度。
第一，生活化数学课堂要贴近学生生活。
教师可以引导学生在日常生活中发现数学的
存在，比如在购物时计算价格、在运动中分析速度和距离、在做饭时测量食材的重量等等。
通过这些实际的例子，学生能够更加直观地感受到数学的应用，从而增加对数学的兴趣和
亲近感。
第二，生活化数学课堂要注重引导学生思考和发现。
教师可以设置一些富有启发性的
问题，让学生通过实际操作和思考来发现数学规律，比如让学生分析身边事物的形状特征、探究日常生活中的概率问题、用数学知识解决实际问题等。
通过这样的方式，学生不仅可
以加深对数学知识的理解，还可以培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
让学生走入生活化数学，需要教师不断探索和实践，引导学生从实际生活中发现数学
的美妙，增强他们对数学的亲近感和兴趣。
通过生活化数学教育，我们可以培养出更多对
数学充满热情和创新精神的学生，为他们未来的学习和工作奠定坚实的数学基础。
让数学融入学生生活
让数学融入学生生活让数学融入学生生活的方法之一就是运用生活实例进行教学。
数学本身是一个抽象的学科，很多学生很难将抽象的概念和公式与实际生活联系起来。
教师可以通过生活中的例子来向学生展示数学的应用。
比如在教学中引入购物、做饭、旅行等实际生活中的场景，让学生用数学的方法来解决实际问题。
这样不但可以让学生更加容易理解和接受数学知识，也可以增加他们对数学的兴趣。
利用互联网和科技手段，让数学与学生的生活更紧密地联系在一起。
现在的学生生活离不开互联网和手机，教育者可以将一些数学游戏、数学挑战等活动融入到这些平台中。
让学生在娱乐中学习，不仅能提高学生对数学的兴趣，还能够增强他们的数学技能。
利用科技手段也可以将数学知识直观地展现给学生，比如利用数学软件进行模拟实验、数学可视化等，这样可以增强学生对数学概念的理解和记忆。
数学融入学生生活还可以通过与其他学科进行有机结合来实现。
数学与科学、艺术、经济等学科之间存在着内在的联系，教育者可以通过跨学科的教学方式来将数学融入到学生的生活中去。
比如在科学课程中，可以运用数学知识来解决科学实验中的问题；在艺术课程中，可以运用数学知识来进行几何图形的绘制；在经济课程中，可以运用数学知识来进行经济模型的构建等等。
这样不但能够增加学生对数学的认识，还能够为他们在其他学科的学习提供更加丰富的知识储备。
学校和家庭也应该共同努力，让数学融入到学生生活的方方面面。
学校可以组织一些数学竞赛、数学文化节等活动，让学生在竞赛中体会数学的魅力，同时也能够增强他们的数学能力。
家庭则可以通过家庭作业、家庭活动等来让数学成为孩子生活中的一部分，比如在购物、做饭、理财等过程中引导孩子运用数学的知识来解决问题。
家长和老师应该共同携手，让孩子在学校和家庭两个环境中都能感受到数学的魅力。
让数学融入学生的生活，不仅是让学生更加容易理解和接受数学知识，更重要的是激发学生对数学的兴趣和热情。
只有让数学成为学生生活中的一部分，才能真正让学生体会到数学的魅力，才能真正培养出数学素养和解决问题的能力。
让生活走进小学数学,让小学数学走进生活
让生活走进小学数学，让小学数学走进生活让生活进入小学数学课堂，使数学教学更加贴近现实，使学生在实践中不断提高应用数学知识解决问题的能力。
通过这种方式，可以让学生摆脱过去的机械、死板的教学模式，从另外一个层面上提高对数学应用的重视和重视。
因此，教师要在自身专业素质的基础上，持续地创造数学生活环境、创新教学方式、发展数学思维。
一、通过生活知识导入让生活融入到数学的课堂可以从多方面进行理解，数学知识渗透到生活的各个领域,教师可以把教学内容和自己的亲身体验相结合,把生活虫的知识引入教室。
也可以让学生在生活中感知数学，联想到课堂上实际学到的知识，从而把控数学。
要让学生有更多的参与，真正提高他们的数学思考能力。
提高他们的学习兴趣,让他们的教学更加具体,达到更好的教学目的。
互联网使人生丰富多彩,而学习却因为资讯科技而更加简单。
信息技术已经融入到生活的方方面面，在信息技术的指导下，小学数学变得更加有趣，使学生的学习兴趣得到了提升,弥补了传统的教学方法的缺陷,使数学课堂充满了生机。
因此，从提升信息技术在小学数学课堂的应用上，也能够将生活代入数学的教学课堂，也能够让数学融入到日常的生活中。
我们身为新世纪的数学教育工作者,必须把信息技术和数学教学有机地结合起来,让原本沉闷的数学课堂充满生趣。
二、建立数学与实际生活的通道加强学生的数学思维。
让学生在生活中发现各种与数学有关的知识，并在生活中建立起连接的渠道，是提高学生生活意识和提高学习效率的有效途径。
在这个过程中，学生不但要努力发现问题，而且要找到解决问题的方法，并扩展到多种途径的思考。
逻辑思维的建立，它是一种培养学生观察、思考和解决问题的有效途径。
例如，可以让学生把家长的手机号写下来，让他们看看是多少个数字，然后让他们知道建立手机号码与座机号码数位相差的观念。
又比如，在讲解了一些常用的圆形等图形之后，请同学们到周围找一些生活中存在的圆形、方形、三角形等；老师也可以和同学们一起测量长方形的长、宽，让学生了解矩形在日常生活中的应用。
教研活动让数学走进生活(3篇)
第1篇在新时代的教育背景下，数学教育不再局限于课堂上的理论知识传授，而是更加注重培养学生的实际应用能力和创新精神。
为了让数学走进学生的生活，提高学生的数学素养，我们开展了一系列的教研活动。
以下是本次教研活动的总结和感悟。
一、活动背景随着科技的飞速发展，数学在各个领域中的应用越来越广泛。
然而，在实际教学中，我们发现很多学生对数学的学习缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，与生活脱节。
为了改变这一现状，我们决定开展以“让数学走进生活”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高学生对数学学习的兴趣，让学生认识到数学在生活中的重要性。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的实际应用能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 案例分享我们邀请了具有丰富教学经验的教师分享他们在数学教学中如何将数学与生活相结合的案例。
这些案例涉及了购物、烹饪、旅行等多个方面，让学生看到了数学在生活中的应用。
2. 课堂实践教师们在课堂上尝试将数学与生活实际相结合，设计了丰富的教学活动。
例如，在教分数时，教师让学生用分数表示家庭中每个人所吃的蛋糕比例；在教面积时，教师让学生测量教室的面积，并计算出需要多少块地板砖。
3. 课外拓展我们鼓励学生利用课余时间进行数学实践活动，如测量家庭中物品的长度、面积、体积等，并记录下来。
同时，我们还组织学生参加数学竞赛、数学兴趣小组等活动，激发学生的学习兴趣。
4. 课题研究教师们围绕“数学与生活”这一主题开展课题研究，探讨如何将数学知识融入到学生的日常生活中。
研究内容包括：如何设计贴近生活的数学教学案例、如何提高学生的数学应用能力等。
四、活动成果1. 学生的数学学习兴趣明显提高，课堂参与度明显增强。
2. 学生的数学思维能力得到锻炼，实际应用能力得到提高。
3. 教师们的教学水平得到提升，形成了良好的教研氛围。
五、感悟与反思1. 数学与生活紧密相连，教师要善于挖掘生活中的数学元素，让学生在日常生活中感受数学的魅力。
让数学走进生活,让学生回归生活
让数学走进生活,让学生回归生活【摘要】在现代社会，数学不再只是学校教育中的一个抽象概念，而是与我们生活息息相关的一门实用学科。
让数学走进生活、让学生回归生活成为了当下教育的重要课题。
本文从数学在生活中的应用、培养学生对生活的热爱、提高学生数学能力、激发学生学习兴趣、以及加强学生与社会的联系等方面展开论述。
通过将数学知识与实际生活场景相结合，可以帮助学生更好地理解和应用数学。
培养学生对生活的热爱，可以激发其学习的动力，提高其学习效果。
让学生与社会联系更紧密，可以帮助他们更好地适应社会生活。
让数学走进生活、让学生回归生活的重要性是不言而喻的。
只有真正让学生感受到数学与生活的联系，他们才能更好地发挥数学的作用，更好地应对未来的挑战。
【关键词】数学走进生活, 学生, 生活, 应用, 培养, 热爱, 能力, 兴趣, 社会联系, 重要性1. 引言1.1 为什么要让数学走进生活,让学生回归生活让数学走进生活可以帮助学生们更好地理解数学的实际应用。
通过将数学与日常生活相结合，学生可以更直观地感受到数学的实用性和重要性，从而增强他们学习数学的动力和兴趣。
让数学走进生活可以培养学生对生活的热爱和好奇心。
通过将数学与生活情境相结合，学生可以更深入地了解数学在解决实际问题中的作用，从而激发他们对生活中各种现象的探索和思考。
让数学走进生活还可以提高学生的数学能力和解决问题的能力。
通过在生活中运用数学知识，学生可以不断地实践和应用所学的数学概念，从而加深对数学知识的理解和掌握，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
让数学走进生活，让学生回归生活，不仅可以帮助学生更好地理解数学的实际应用，培养他们对生活的热爱，提高他们的数学能力，激发他们学习的兴趣，还可以加强学生与社会的联系，使他们更好地适应未来的社会生活和工作。
让数学走进生活，让学生回归生活，具有十分重要的意义。
2. 正文2.1 数学在生活中的应用数学在生活中的应用是非常广泛的，我们可以在日常生活的各个方面看到数学的身影。
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让数学走进生活让学生喜爱数学
摘要：数学来自生活又运用于生活，学习数学是为了更好地解决生活中的问题，《数学新课程标准》指出：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。
教师在数学教学中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，联系生活实际，发展学生的思维能力，培养学生的实践能力。
关键词：数学生活情境兴趣思维
数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。
数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地适应生活。
如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在，这是当前数学教学改革的重要课题之一。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去采撷生活数学实例，创设生活情境，为课堂教学服务。
为了更好地激发学生的学习兴趣，教师应以日常生活中看得见、摸得着的事物为他们创设情境。
由于低年级学生对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的。
如教学《时分秒的认识》时，我在讲台上摆出了形状各异的钟表。
形象的语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。
我让学生观察自己带来的钟表的面时，不一会儿，生1说：“我看到钟面上有三根粗细不一的针，最粗的叫时针，几乎看不到它在走。
而那根较细的叫分针，它走得很慢；那根最细的叫秒针，它走得很快。
”生2说：“我发现钟面上有12个数字，有12个大格，每个大格的时间是1小时。
”生3说：“老师，我还发现每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。
每个小格就是1分钟。
”生4说：“我爸爸告诉我1小时是60分钟。
”……紧接着，我出示“我们赢了”这一情境图，让学生观看挂图感受2001年7月13日晚上10时零8分北京申奥成功的喜悦场面。
我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“分”有多长。
我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次……由于联系到学生的生活实际，学生无不跃跃欲试，兴趣盎然。
二、联系生活实际，激活学生思维
在教学《面积和面积单位》一课时，我积极鼓励学生举日常生活中的恰当例子。
如：1平方厘米，学生会说“大姆指甲盖”、“纽扣”等，有个学生说“门牙”，这时我拿起1平方厘米的正方形纸片比了比，并说：“长这么大的两颗门牙，漂亮吗”？引起学生哄堂大笑。
从笑中，学生感受到了学习的愉快，也体会到了“数学就在身边”。
在教学《小数的性质》时，我出了一道有趣的数学题，在黑板上写“8、80、800”，问学生：“谁能加上适当的单位并用‘等号’
把这三个数连起来？”这个问题学生感到新奇，思维十分活跃。
有的说加上元、角、分，有的说加上分米、厘米、毫米，课堂气氛十分活跃。
此时，数学学习已变成学生的一种自我需要，学习兴趣大大增加。
三、联系生活实际，培养学生解决实际问题的能力
《数学新课程标准》指出：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。
”因此，教师要积极为学生运用所学知识解决实际问题创设条件和机会。
每学到一个新的知识，就要鼓励学生应用新知识去解决一些实际问题，真正做到学以致用。
如在学习了统计表后，可以让学生了解附近市场或超市的销售情况，并提出进货建议；在学习了长方形和正方形的周长和面积后，设计了这样一道习题：小丽家买了一套住房（平面图如下）要进行简单装修，有几个问题想请你们帮忙解决，问题如下：
1、请算出每间房屋各是多少平方米？
2、用边长8分米的地板砖铺地，需要多少块？每块地板售价是30元，一共要多少元？
3、如果在客厅、饭厅顶棚的四周装上饰条，共需多少米？
当然，像上面的例子还很多，只要教师有这方面的意识，数学教学与生活实际相结合，学生实际运用能力就会加强，就能提高学生的实际应用水平。
总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学
学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。
使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。