初中生物课堂生活化教学模式分析

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初中生物课堂生活化教学模式分析

作者：戴春茂

来源：《读与写·上旬刊》2018年第11期

摘要：随着新课程改革教学理念的推广下，“注重与现实生活之间的联系”的成果也愈来愈明显。通过教学实例提供的参考，结合教学实例，对初中生物课堂当中开办的生活化基本操作程序进行阐述，依此寻得生活化教学模式可行性的构建，为后期全面实施生活化教学模式去提供借鉴和参考。

关键词：初中生物;生活化教学;教学模式

中图分类号：G633.91;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2018）31-0174-01

前言

生物工程和其他相關的专业方向一直在人们的生活中发挥作用，扮演着越来越重要的角色，从医疗到食物，到自然环境的保护等等。在每一个行业和地区，生物学科的普及无处不在。但是很长一段时间，教学方法和教学观念存在偏差。刻板的情况严重，导致学生对这门课缺乏兴趣。它有一个消极的松弛。那么我们怎样才能突破这个困境呢？一个两难困境，使学生能够真正确立对这个学科的兴趣，让学生能够从心到爱这个课题，这是每一位初中生物老师面临的重要问题。当前，在素质教育的全面指导下，我们应该学习涉及到的每一门学科，这些学科都有助于学生发展综合素质。这需要教学教师要在教学方法上创新，教师的教学也要立足于自身的素质。教育应该开始真正改变传统的教学模式，从教学理念到教学工具。以内容的形式，学生们精神饱满，感觉亲切。突出他们内在的学习欲望，主动学习。如果它从初中生物教学开始，就可以达到这些基本目标，我将谈谈如何做好初中生物学的生活化教学和自己的理解。

1.学生学习热情息息相关的教学情境

在“以学生为中心”的概念引导下，各位教师都应该清楚地认识和学习，生活是真正的学习大师，学习真正的主人才是其本身。因此，在教学活动中，学习主动权要赋予学生。这能够让学生有责任为自己的学习负责。在情况下教学情境的创设可以与生活相结合，因为生活就是学习，学生对他们非常熟悉，他们的生活经验相对来说会比较丰富，自然界中的各种生物都是和它们一起长大的玩伴。所以，为了充分发挥情境教学的作用，实现生活情境。首先，让学生真正关心自己的生活，热爱自己的生活，使自己能够主动地生活，积极探索生物现象。

以“人体对外界环境的感知”为例。我们周围的各种事物都是以问题的形式来介绍的。坐在桌子上的学生给你的是什么感觉，是男孩还是女孩？这很容易让人感受出来。从冰箱拿一个冰