人教版《梯形的认识》说课稿

【篇一】人教版《梯形的认识》说课稿《梯形的认识》说课稿

《梯形的认识》说课稿

边墙山小学亓文华

教学内容小学数学实验课本第九册第四单元梯形的认识

教学目标1、通过学生动手操作、小组内合作，探究出梯形的特征；

依靠学生自学掌握梯形的各部分名称；对所学过的线段

围成的平面图形进行分类。

2、使学生经历在比较中判断、分析、提炼出事物本质属性的过程，掌握获取知识过程中常用的比较方法。

3、激发学生学习热情，在高涨的情绪中渗透对比、分类的

数学思想。

教学重点掌握梯形的特征

教学难点画梯形的高

在教学设计中我力求做到，内容符合学生的认知规律，做到层次清楚，过渡自然，根据上一堂课学习的平行四边形的认识来对梯形的认识进行教学，让学生对上一堂课又复习了一次加深印象，同时对另一些学困生对知识的掌握进一步提升。

本节课的是掌握梯形的特征，有且只有一组对边平行。通过对已经学习过的几种图形进行了比较，让学生在比较中掌握梯形的特征

这个内容的设计学生应算是简单易行的，在比较中学习记忆，更比单纯的出示一组图形学生学习的能力会更明显，记忆力会更强。教学难点画梯形的高

这个难点我是以熟悉带生疏，“点到直线的距离”前面他们学生过，过直线外一点作已知直线的垂线；已经三角形的底边，请作出三角形的高；给平行四边形作高；直角三角形的高（如果说直角三角形的一行直角边作已经三角形的底，那么另一条直角边就是三角形的高）在猜图游戏中复习已学的平面图形的特征，为学生在对比中建立概念做好知识准备，为在课尾建构四边形的知识结构埋下伏笔。“刚才猜得这么准，现在为什么不行了呢？都是梯形惹的祸”，自然引出梯形。做

到一剑多雕！既有知识小结又有过程与方法的小结，同时自然过渡到利用特征判断的应用概念阶段。

我尽量不停留在简单的让学生用概念判断的层面，而是让学生在动手剪的过程中进一步

巩固概念。如果学生用长方形、正方形、平行四边形剪，是破坏一组对边平行，而用三角形剪，是要建立一组平行，都要保证“一组对边平行”这个梯形的本质特征。但后者增加了难度。

剪一剪(1)非常巧妙。让学生在直角梯形上剪一刀，成为一个梯形，这一刀，不是任意的一刀。沿着与三角形的一条边平行的线剪出的图形才是梯形，只有沿着与三角形的直角边平行的线剪出的梯形才是直角梯形。学生在操作中内化了梯形的特征，这样引出直角梯形非常巧妙。让学生觉得“原来，直角梯形的名字就是这样得到的”，数学真好玩！

剪一剪(2)更精彩！

学生只有沿着近似长方形纸的长边折一下、再折出腰，才能保证一刀剪出的是梯形，而且是等腰梯形。此时，有的学生已经束手无策了，有的学生还在试着、比划着，这一操作活动的设计，增加了挑战性！

让学生在剪的过程中巩固梯形的特征的同时，体会两个完全一样的梯形能够拼成一个长方形、正方形、平行四边形，为梯形面积公式的推导渗透转化的方法。

通过将梯形与所学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形一一比较，从梯形是四边形——是“一组对边平行”的四边形——“只有一组对边平行”的四边形，学生在对话、修正、完善的过程中建立了梯形的概念，形成了对梯形的全面认识。

【篇二】人教版《梯形的认识》说课稿梯形的认识说课稿

《梯形的认识》教学与说课

教学内容小学数学实验课本第九册第四单元梯形的认识

教学目标

1、通过学生动手操作、小组内合作，探究出梯形的特征；依靠学生自学掌握梯形的各部分名称；对所学过的线段围成的平面图形进行分类。

2、使学生经历在比较中判断、分析、提炼出事物本质属性的过程，掌握获取知识过程中常用的比较方法。

3、激发学生学习热情，在高涨的情绪中渗透对比、分类的数学思想。教学重点掌握梯形的特征

教学难点画梯形的高

在教学设计中我力求做到，内容符合学生的认知规律，力争实现三维目标层次清楚，过渡自然，使学生在知识与技能上更进一步，在过程与方法中寻求学生最易接受的，在情感与价值观方面在课堂教学时根据内容使学生实现不同的价值观。且根据上一堂课学习的平行四边形的认识来对梯形的认识进行教学，让学生对上一堂课又复习了一次加深印象，同时对另一些学困生对知识的掌握进一步提升。

本节课的重点是掌握梯形的特征，有且只有一组对边平行。通过对已经学习过的几种图形进行了比较，让学生在比较中掌握梯形的特征复习导入，揭示课题。

1、猜图

师以前我们认识了许多平面图形，今天我们就来做一个猜图游戏。

（出示一个口袋）师在这个口袋里装的都是平面图形，我露出一部分，你能根据学过的图形的特征猜出它是什么图形吗？说说你是怎样想的。猜出后请贴在小黑板上。

（1）（长方形）

问你是怎样想的？学生说出猜测的理由，即长方形的特征。

（2）（三角形）

问什么样的图形是三角形？

（3

问有没有猜它是平行四边形的？为什么？

学生说出平行四边形的特征。问长方形和平行四边形有什么相同和不同的地方？复习两者的关系。

（4）（正方形）

学生说出正方形的特征后，追问与长方形的关系；复习正方形、长方形、平行四边形的关系。

（5）(直角梯形露出两个直角)

学生可能猜是长方形、正方形，其实是直角梯形。

（6）等腰梯形和普通梯形（露平行的这组对边）

学生可能猜是平行四边形，原来是梯形。

引发争议，引起同学思考为什么刚才猜得那么准，现在就不行了呢？（让学生认识到都是梯形惹的“祸”。）

这个内容的设计学生应算是简单易行的，在比较中学习记忆，更比单纯的出示一组图形学生学习的能力会更明显，记忆力会更强。

师那到底什么样的图形才能叫做梯形，梯形又有哪些特征呢？这节课我们就一起认识研究梯形。

教学难点画梯形的高

这个难点我是以熟悉带生疏，“点到直线的距离”前面他们学生过，过直线外一点作已知直线的垂线；已经三角形的底边，请作出三角形的高；

给平行四边形作高；直角三角形的高（如果说直角三角形集体小结梯形的特