人教新版数学小学四年级上册《梯形的认识》资料：说课稿

人教新版数学小学四年级上册

《梯形的认识》说课稿

今天，我说课的内容是人教版四年级上册第五单元第四课时的内容《梯形的认识》。下面，我从教材分析、教学目标、学情分析、教法与学法分析、教学过程分析、课后反思六个方面来谈谈我对这节课的教学设想。

一、教材分析：

《梯形的认识》是人教新版数学小学四年级上册

第五单元第四课时的内容。是在学生掌握了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系（可以相互转化）。所以新课标指出：这一学段的教学，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。

二、教学目标：

（１）知识与技能：

了解梯形各部分名称；理解掌握梯形的本质特征，认识几种特殊的梯形及其属性；培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。

（２）过程与方法：

联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。

（３）情感态度价值观：

通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想。

（４）教学重难点：

教学重点：经历梯形的认识过程，掌握梯形的特征。

教学难点：了解直角梯形和等腰梯形的特征。

三、学情分析：

学习本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。

梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念四、教法和学法分析：

根据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。我力求在本课中体现以下两点：

１.让学生在体验中学习。

数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、交流、操作等活动中认识梯形，自主发现其特征。创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧知识的链接；自己在比一比、说一说初步感知，让学生在实践中体验梯形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察周围事物的习惯。让学生尽情体验，让学生在活动中获得满足，是本课教学的主旨。富有活动性的教学，才能充分体现学生的主体性。

２.让课堂成为学生探索的天地。

新课程理念下的数学教学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习方式，因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。“为什么拦河大坝和水渠要做成梯形状？为什么不做成其他形状呢？”让学生分小组进行实验，自主探索，进而认识梯形的特征。最后通过量一量、折一折认识等腰梯形和直角梯形的特征。

基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采用了如下教学方法：

１.引导学生采取“分类、比较、操作”等方式方法进行探究性学习活动。

２.组织学生开展有意识的小组合作交流学习。

３.适时运用PPT课件进行多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。

四、学习过程：

对照新课程理念、教学目标及学情实际，我将本节课分为四大教学环节：“初步认识梯形—→操作体验，了解特征—→操作探究，深化新知—→练习巩固，交流评价—→总结升华”。

１.创设情境，导入新知

在《新课程标准》中明确提出：在本学段的教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的让学生感兴趣的学习环境。所以我先课件出示生活中的“梯形”：你能从这里找出

哪些四边形？复习四边形的特征。接着引导学生观察水渠的四边形：你们认识这样的四边形吗？引入梯形的学习。让学生经历从现实空间中抽象出几何图形的过程。

２.合作探究，发现新知

学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。在直观认识了梯形后，第一环节，从学生已有经验出发，结合生活画面引入新课，并通过两次递进式分类比较（异中求同和同中求异），直逼梯形的本质属性：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特征认知的基础后，结合学生生活实际经验，让学生体验数学源于生活，进一步激发学生学习兴趣。联系生活实际，引发思维共振，培养发现能力。使学生感受到生活中处处有数学，学习起来自然、亲切、真实有趣。第二环节，通过让学生动手操作、比较、交流和讨论，从中认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形各部分名称。理解梯形高的意义指的是两底间的距离；并明了两底间的垂线段（高）有无数条。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知识形象化，既符合直观性原则，又突出了重点、突破了难点。

３.动手操作、深化新知

学生以小组合作、操作探究为主。教师引导学生通过量一量、折一折进一步加深了对梯形本质属性的理解，同时又认识了“直角梯形”及“等腰梯形”的独特属性。主要优点有：通过观察思考，合作交流，动手实践，启迪学生思维，培养创新意识，符合新课程要求；由共性到异性，由表象感知到创造新知，体现阶段渐进性原则，培养了学生创新意识；创设师生互动、生生互动的开放性动态学习进程，没有刻意区分梯形与各种图形的特征差异，而是引导学生自主探究，充分体现比较、归纳的数学思想。

４.交流评价，总结升华

设计本环节主要目的是完善知识结构，训练思维品质，升华发现能力：①通过人性化语言，体现以人为本思想。②通过学生自评、互评同学们在这节课上的表现引入互动评价方法，交流活动感受，形成自我反馈机制。