走向生活：语文课堂走向有效地出路

走向生活：语文课堂走向有效地出路
笔者认为，小学语文课堂教学回归本真，使语文课堂成为学生自主参与的课堂，我们的教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，使学生的语文学习形成广泛的意义建构。

那么如何让语文课堂成为学生自主参与的课堂？如何让学生体验语文学习
的乐趣及它与生活的意义构建。

需要我们每个语文老师从生活出发，从实际出发，变语文的小课堂为生活的大课堂，变头顶的小天空为生活的蓝天。

走向生活，才是语文课堂走向有效的出路。

一、融入生活，让课堂静态与动态共振
语文具有广博性，语文学习与学生的现实生活有着密切的联系。

生活中处处有语文。

我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景，创设生活情境，让学生在“回忆生活”或“模拟生活”的情境中自然而然地学习语文。

对此，我们教师应当具备一双慧眼，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

如在上《欢乐的泼水节》一课时，学生都没见过泼水节是怎样的，为了让每一位学生都能感受到泼水节的欢乐，教学中教师适时播放了一段从网上下载的傣族泼水节的录像，优美的音乐、欢快的场面一下子吸引了学生，有的情不自禁地跟着“泼”起水来……又如《看菊花》这一课，如何使学生体会到菊花的”一点儿也不怕冷”、“我更喜欢菊花了”呢？记得暑假里我们对这一课进行过集体备课，可当时大家都没能很好地完成。

所以我在上这一课前与同事们琢磨了很久，后来我们制作了课件，把大大小小、形形色色的菊花放在了一起，运用多媒
体的演示，让学生似乎真切地感受到：在一个寒风习习的早晨，我带领学生欣赏菊花。

边欣赏边让学生说说看到的菊花是什么形状、什么颜色，“一路上”我看到他们个个对菊花赞叹不已，瞪大眼睛仔细瞧着，时不时地还要和同桌商量一番。

欣赏完了我又让他们畅谈看菊花的感受，有的说觉得冷，可是还是想再看一看；有的说五彩缤纷，非常漂亮；有的说美极了；有的还问菊花为什么这么冷还开……他们侃侃而谈，似乎自己就是这朵朵菊花，有的还情不自禁地做出了菊花的样子……就这样，让学生通过观察，联系动态生活，进一步理解课文内容。

这是任何封闭的课堂教学所无法获得的！因此，教师要以学生的眼光看世界，为学生创设生动的生活情景，让学生在不知不觉、轻松愉悦中，自个儿去注意，去观察，使他们在学习中感悟生活，在生活中理解语文。

二、演绎生活，让读感和体验交融
陶行知先生认为，生活即教育。

因此，我们应加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。

这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力。

如在教学《雨后》这篇课文时，因为课文内容非常贴近孩子们的生活，“玩水”对于每个孩子来说，都有一定的经历，孩子们学起来肯定十分起劲，我就特地挑了一个雨后的早晨来上这篇课文，准备让孩子们好好地玩一玩水。

整体感知课文后，我让孩子们说说自己曾经怎样玩过水的经历，个个都眉飞色舞了，一个个仿佛又回到自己玩水的情境中了。

于是，
我就乘此火候，问孩子们想不想再来玩一次水，这下教室里欢声雀跃了，我刚说完注意事项，孩子们就飞到奔操场去了。

玩水为孩子们架起了走进文本情感世界的桥梁。

玩水让学生经历了由静态语言到感受动态情景的过程。

接下来的一课，我先让孩子们演一演课文中的情景，这回他们发挥起来不用说了，眼神、动作都有模有样的。

文本中的“使劲”、“兴奋”、“骄傲”全被他们演活了，不再只是词语了，而是活化的表情与动作了。

演完了，又让他们说说刚才玩水时的情景，心里的想法，他们更是争着抢着来说，让我又听到了许多“新鲜事”：谁不小心摔了一跤，谁跳跃时很厉害的，像是有“轻功”的，谁踩到水中溅起的水花就像是在放烟花……
孩子们果真是玩出收获来了！
三、生成过程，让知识与能力共长
学生的生命潜力是取之不尽，用之不完的。

孔子云：“三人行，必有我师焉。

”在我国古代还有“教学相长”之说。

教学中我大胆地摒弃了“以教为主”的观念，充分相信学生的潜能，相信每一个学生。

又因为教与学的过程是师生、生生理性和情感交往的过程，所以在课堂上，我通过师生、生生互动，生成学生认知过程，学习的体验过程，让每一个学生都能充分享受学习的成功，互促互进。

在教学《练习1》中，说说“乌龟、山羊、刺猬、乌贼遇到危险时怎样保护自己的”这一问题，由于我对学生比较了解，知道他们平时对动物的兴趣很浓，于是，我就大胆地放手让学生合作解决，
协同发展。

1.生生互动小组之间有谁知道哪种动物就说哪种动物，逐个交流。

这样学生毫无顾虑地交流，从同伴中获得知识，达到生生之间互促互进的效果。

2.师生互动通过教学实践，我发现学生想与老师交流的欲望往往要超过想与同伴的交流。

在拓展知识时，我不再让学生之间交流，而问道：“谁还知道其他的动物遇到危险时是怎么做的吗？你是怎么知道的？来讲给老师听听。

”这样知道的学生的表现欲来了，讲得十分带劲，不知道的学生也是竖起耳朵仔细听了，和我一起不时地发出赞叹声，当听完了学生的发言后，我再把准备的动物遇险时的保护措施讲给他们听，这样刚刚过了把“表现瘾”的学生又觉得自己的知识还不够了，更激起了要学习的自主愿望了。

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文。

因为，生活，才是真正的语文，才是真正富有生气的语文！所以，作为一名小学语文教师，我要把陶行知思想贯彻到自己的教学工作中，特别是陶行知先生的生活教育理论，以期提高语文教学水平，提升业务能力，让陶行知教育思想在小学语文教学中闪光。