案例1：比较不同教学策略的实验研究

  不同教学策略的对比研究 

1、引入 

在这个案例的教学中，我们采用人物对话的方式，把案例研究的整个过程为大家“演”出来。希望大家在观看案例时，不要像看美剧那样仅仅是观看，还要结合自己的教学实际进行思考哟！ 

首先介绍一下案例故事的主人公：孙老师是一名大学物理老师，教《普通物理》这门课已经十年了，有着很丰富的教学经验，每学期的学生评课分数都在学院平均分以上，是一个认真教学的好老师。刘老师是学校教师发展中心的专职老师，负责教法咨询、培训及实施支持工作，对各种新教法很熟悉，总是帮助老师们做些尝试。下面就来看看孙老师的故事吧！ 



2、提出研究问题 

孙老师：刘老师，有时间聊聊吗？想跟你谈谈，看看怎样提高学生上课的情绪。 

刘老师：哦，说出来听听。 

孙老师：这学期上课很不顺手，好多翘课的，有时候一个班才来一半的人。来上课的也一堆坐在后排睡觉，每次提问也就那么几个坐在第一排的回答问题。  刘老师：这种情况好像挺普遍的，我们也经常收到老师们这样的反馈。 

孙老师：是呀，不来上课，上课不认真听讲，这考试成绩肯定也不行，期中都过去了，测试结果不咋样，这样子到期末肯定有学生要挂科的。我都跟着着急。 

刘老师：孙老师，你也先别着急。其实，这种情况最近几年越来越普遍，一方面是学生的学习兴趣有时候提不起来，另外一方面咱们也要反思我们的教学方法能不能适应学生的变化。前段时间我出国开会，接触到一种新的教学方法叫“deliberate  practice”，我觉得你可以试试，改变一下上课的方式方法，尝试调动一下学生的积极性。 

孙老师：“deliberate  p ractice”？具体是个什么意思呀。 

刘老师：直接翻译过来叫“刻意训练”，上课的时候让学生做一些题目，加强小组之间的讨论，老师把看书学知识的这部分放在课前，课上更多的是练习、讨论和有针对性的讲解。这跟原来咱们传统的讲课不太一样了。 

孙老师：这种方法听上去不错，可是我这两个班，一共五百多学生哪，要是这种上课方式不好怎么办，我咋知道这个“deliberate  p ractice”效果能比原来讲课强？并且我这学期都上到一半了，怎么改哪？ 

刘老师：别着急，一开始可以试着不一下子铺开，咱们可以试试看。做个小实验，对比一下两种教学策略的好坏不就行了。 

孙老师：这倒是个好主意啊！这些国外讲的新概念我一直半信半疑，这次我得自己试试才能信。那咱们就可以做个研究了，研究问题就是对比这两种教学策略，对吗。但是，你说做实验，这种实验我可没做过，到底怎么做哪？  刘老师：实验怎么做，有很多讲究，咱们可以慢慢讨论。不如你先想想？  

3、如果你是孙老师，你会怎么设计实验？ 

现在请你独立思考五分钟，假如你就是孙老师，你会怎么设计一个对比不同教学策略的实验研究？ 

请重点从：两个班级怎么才可以比较？实验组和对照组怎么设计？怎么检验不同的教学效果？几个角度入手进行考虑。如果你能将一个完整的实验流程设计出来就最好了！ 

把你思考的结果写在下面的讨论版上。同时可以看看别人的设计，互相点评、取长补短。 



4、两个班级可以比吗？ 

刘老师：说到做对比实验研究，你首先想到什么？ 

孙老师：我想到肯定是怎么设计实验组和对照组啊，是不是跟生物、化学的实验很像？ 

刘老师：是有点像，但是首先我们要考虑的是，你要比的教学策略，其实是在比两个采用不同教学策略的班级。那么最重要的问题是，这两个班级可以比吗？如果可以比，那么那些指标能说明他们可以比？ 

孙老师：恩，是不是可以比，就相当于在做实验前是不是控制住了其他的变量。这个在生物学实验里是一样的，小白鼠也要找一样的嘛。 

刘老师：额，虽然把学生比喻成小白鼠不大合适，但是道理是这样的。 

孙老师：要是从这个角度考虑的话~这两个班选课的学生都是两百多人，他们都是工学院大二的学生，大学物理是他们的必修课。这两个班当时考虑就是一个周一上课，一个周三上课，上课时间不同而已，所以没有快慢班的问题，选课的同学水平都差不多。 

刘老师：做研究可不能差不多，不能只凭感觉的，你要是有些什么数据那就好了。你刚才不是说期中考试成绩不好吗，这两个班成绩咋样？ 

孙老师：期中成绩啊，我找找看。其实期中考试做了两次，一次是客观题做选择和判断，40分的卷子；另外一次是解三道物理大题，每个题20分一共60分；期中考试一共100分。具体数据我得回去查一查，回头我发邮件给你。  刘老师：成绩如果一致就说明的这两个班学生的学习能力和基础基本一致，这一点很重要。除了人数、学生背景和期中成绩，你想想看还有什么可以比较的？  孙老师：  还有什么可以比较的？哦对了，我开学的时候让他们做了一个问卷，这个问卷是当时我们物理教研组引用的国外问卷，叫CLASS问卷，是为了了解选课学生对物理的态度，是不是感兴趣啊，觉得物理有没有用啊这些问题。这问卷收回来了也一直没分析，回去我整理一下。 

刘老师：这个问卷很有意思啊，两个班的学生对物理的态度、是不是感兴趣要是有差异的话，咱们的对比实验也不好开展。除了这个还有吗？  孙老师：刚才说到出勤率低，我这两个班都点过两次名，这个数据我倒是统计了，平均这两个班都是55%左右的出勤率，哎真是太低了，才一半学生来上课。这个数据有用吗？ 

刘老师：当然有用了，对比两种不同的教学策略，出勤率是个很重要的指标，你改变教学策略以后如果出勤率有提高，也能说明问题呀。 

孙老师：出勤是一方面，另外一方面是课上这个气氛不好。我刚才也说了，一些学生上课睡觉，不回答我的问题。每次我抛出一个问题，就坐第一排的两三个同学举手发言。这个课堂参与度我觉得也是能不能做对比的关键，可是这个怎么测量哪？ 

刘老师：课堂气氛其实是个很模糊的概念，对咱们老师来说主要是一种感觉。不容易测量，但是我记得有个课堂观察量表可以测课堂参与度，你可以试试呀。