浅析情境教学在初中语文课堂中的应用

云， 从而掌握如何通过 看云的形态来识别 不 同的角 色 ， 如 皇帝、 大 臣、 小孩 、 百 姓和 文并茂的课 件 ，创建真实动态 的情境 ， 从 样 不仅能够 增强教 学的直观 性 、形 象性 而使原本 抽象 的文字符 号变成 了生 动形 和 趣味性 ，而且能 够让学 生通过表 演加 象的 画面和声音效果 ， 使学生在趣味盎然
从 网络上将这些 各种 不同的云的图 原 来有 的传统教 学方 法已经不 符合 现代 首先 ， Ｐ Ｔ 。让学生通过这些真实生动 的画 新的教学 方法应 运而 生 ，其 中情境 教学 做 成 Ｐ
学《 皇 帝的 新装 》 时， 让 不同 的学 生扮 演
骗子， 根 据课 文内容进行课本剧表 演。这
答。根据学生提 出的诸 多问题 ， 教师可 以 归纳 得 出一个 大 家都 比较 关 注 的 问题 ： 么样的方法？ ” 为 了进一步理 解课 文 ， 增强
体已经成为主要的现代化教 学手 段 ， 给语 “ 你认为 愚公傻吗？ 假如是你 ， 你会采 用什
一
种深沉 的感叹 。将二者有 机地结 合在 起让学 生进 行 阅读 ，能够 在阅读 中比
要 阶段 ， 比较 喜欢 直观 、 形象、 生动 的事 初 中生 大 多 具 有 强 烈 的好 奇 心 ， 喜 欢 对 问 的理解。 因此 ， 教师可 以根据这一特点 ， 积 师应该 充分加 以利 用 ，积极 创设 问题情 极采用情境教学法 ， 通过创设各种直观形 境， 设置 悬念 ， 引领学 生快速地 将思 维和
地 得 到提 高 。
题 ，教师可以充分利用 多媒体进行教学 。 再现 ， 使学生 能够更好地 融入 文本 中， 更
加容易理 解文章 中的人物形 象 ，从 而使 学生能够更 加准确 、深刻地 体验 到文章 的内容及所 表达 的思想感情 。譬如 在教 片下载下来 ，然后配上美妙 的轻音 乐 ， 并 面， 来认识课文 中讲 到的各 种不同形态的 天气的方法。 教师可 以用多媒体制作成图
Ｙ Ｕ Ｗ Ｅ Ｎ Ｉ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ鹂
３ ３
浅析情境教 学在初 中语文课 堂 中的应 用
一江西省瑞金市第二中学 刘燕玲
摘要 ： 随 着新课 程改 革的不 断推进 ， 教育教学 的需要。在这样 的背景下 ， 很 多 就 是一种 非常重 要 的教学方 法。这 种教 学方式可 以让学 生犹如 沉醉 在真实 的情 境 中一样 ， 使 学生 的注意 力更加集 中 ， 思 维更加 活跃 ， 能够更 加准确 、 深刻地 体验 课 文所表 达的 思想感情 ，能够 取得 更好 的学 习效果 ，教学 质量也 就会 自然而 然
准确地解读文本。下面 ， 笔 者 结 合 初 中语 行《 愚公移 山》 教学时 ， 教师可以让学生在
生体 会 两 篇 文 章 的 相 同 之处 和 不 同 之
文教学实践经验 ， 就情境教学法 的应 用进 基本 了解课文 内容 的基础上 ， 创设 问题情 处 ：两者 都是通过 描写植 物种子播 散的
展 学生的思维能力
初 中生正 处于 以形象 思维为 主的重
问题 是点燃学生 思维 火花的导火 索。
所 谓迁移情境 的创设 ， 主要 是指根据
学生原有 的知识结 构 ，设计 一个新 的例 生思维 ， 让学 生通过新 的例子 ， 更好 地理 解和把握所 学知识 。例 如 ， 教学 《 敬 畏生
学生的理解、 辩 思和 表达能力。教师可 以 较 二者所表 达情感 的不 同 ，让学生 更好
组织学生开展， ＇ Ｊ ｘ ｚ Ｊ ＼ 的辩论赛 ， 通 过 辩 论 的 地 把 握 文 章 主 旨。
方式创设生动有趣的问题 情境 。 学生在这
综上所述 ， 情境教学是初 中语文 教学
中十分重要 的教学方法之一 ， 能够有效地
物， 而对抽象 的文字缺乏 比较准确和深刻 题刨根挖底 ， 探个究竟 。 针对这一特 点 ， 教 子 ， 引导学生 掌握新知识 ， 有利于 发展学
象的教学情境来激发学 生的学习兴趣 ， 激 精力都集 中到 问题上来 ， 激发学生积极地 命》 时 ，为 了让学 生把握作 者 的思 想感
活学生的阅读思维 ， 让学生在真实 的情境 进行思考。源自文库进行初 中语文教学 时 ， 就应 情 ， 教 师可 以 用《 梧桐 树 的悲哀 》 这篇 课 中增加对文本 的体验 ， 从而使其能够更加 该切实发挥 问题情境 的作 用。譬 如 ， 在进 文让学生 进行 比较 阅读 。在阅读 中让学
桐 没 有 找 到 适 合 自 己 生 存 的 土 壤 ， 抒 发
一
学 习激情 随着现代信息技术 的不 断发展 ， 多媒 文课 堂带来 了勃勃 的生机 。多媒体 集文 字、 图片、 声音和视频为一体 ， 能够最大可 能地 刺激 学生 的视觉 和听觉 等 多种 感 官 系统 ， 给学 生留下深刻的印象。这样就能
中轻 松 地 学 到 了知 识 。 二、 合 理创设 问题情 境 ， 激 发 学 生 探 究 欲 望 深 对 课 文 的 理 解 和 体 验 ，从 而 提 高 学 生
的阅读理解能 力。
四、 致力 于迁移情境 的创设 。 着 力 拓
关键词 ： 情境教学法 设情境 应用
初 中语 文
创
使学生注意力高度集 中， 学 习兴趣被一下 样的 问题 情境 中 ， 都 乐于积极 思考 ， 与同
子调动起来 ， 在多媒体 创设 的生动形象 的 学交流 ，并敢 于在辩论 中表达 自己的观 增强教学 的直观性 、形象性和生动性 ， 与 情境 中 ， 有一种 身临其境 的感觉 ， 从 而使 点 ，不仅达到 了加深文本理解的 目的， 而 初 中生 的形象思维特 点十分 吻合。 在初中
行探讨。
一
境。让学生 自己提 出一些 问题 ， 然后大家 过 程 ， 向人 们展 示生 命 的来 源 ； 但《 敬 畏
对 于 一 些 主 要 的 问 题 进 行 集 体 探 讨 和 解
、
充分 借 助 多 媒 体 优 势 。 调 动 语 文
生命》表达 的是一 种敬畏和 感动 的思想 感情 ， 而《 梧 桐树 的悲 哀》 则体 现 的是 梧