“信息管理学”教学模式改革实践论文
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“信息管理学”教学模式的改革与实践摘要:“信息管理学”是信息管理与信息系统本科专业的一门核心课程。
在新时代条件下,必须对该课程的教学模式进行改革以适应时代的发展。
本文探讨了“信息管理学”这一课程的教学模式改革内容,并提出了两种改革措施,强调了知识更新与案例分析的重要性。
abstract: the “information management science”is one of the most important course of the major “information management and information system”. with the development of technology, we must make reformation to the teaching method of this course. this paper discusses how to reform the course and come up with two methods, which emphasize the importance of knowledge-updating and case-analysing.
关键词:“信息管理学”课程;教学改革;知识更新;案例教学
key words:“information management science”curriculum;teaching reform;updating knowledge;case teaching 中图分类号:tp39 文献标识码:a 文章编号:1006-4311(2012)31-0195-02
0 引言
大学教育在社会发展中起着举足轻重的作用,它关系着国家的
未来发展状况,因此大学课程改革就显得尤为重要。
“信息管理学”作为信息管理与信息系统专业的一门核心课程,必将对其进行教学改革以适应新时代发展的需要。
1 课程概述
学生通过本课程的学习,获得对现代信息管理以及信息系统的整体性认识,培养将来从事信息系统相关工作所需的能力和素质[1]。
通过对本课程的学习,让学生了解到信息、信息管理的内容、特征,信息的交流传递,信息分布,信息获取,信息组织,信息检索,信息系统,信息服务,信息政策与法规,信息机构管理等方面的知识,对信息管理领域有一个全面的了解,同时也为学习后续课程打下良好的基础。
2 教学改革的主要内容
2.1 知识更新,了解行业发展状况
2.1.1 介绍信息技术与管理的基本概念,信息管理的发展现状及趋势英特尔主席安德鲁·格罗夫在“ceo的思想”中的一段话为信息管理教育发展面临的困境做出了生动的注解:“如果你观察互联网技术,那里有很多创新的商业方法,以网络为基础的技术和基础设施。
它们问世得太快以至于方法m尚未开始展开,一种更好的方法m+1又出现了。
并且说‘不要麻烦用那个了,用我吧。
’”[2]互联网技术提供的数字化环境极大地改变了人们的学习、生活和工作方式,同样也深刻地改变着信息管理机构的运作与服务方式。
激烈的市场竞争使中国各类企业更加清晰地认识到情报信息的价值,
从而激发更多高质量的信息需求。
在科技迅速发展的今天,要求新一代的信息管理者们能够清楚的了解该行业的发展现状及趋势,培养对信息进行准确获取和判断的能力。
因此,教师在教授这门课程的时候,应认识到知识更新的重要性,在课堂中介绍信息技术与管理的基本概念的同时,让学生们了解信息管理行业的最新发展现状及趋势,可以采取在每节课的开始向学生介绍,也可让学生在课下自己搜集最新的资料,课上再与大家分享讨论。
这样就可以使知识随时更新,不至于陈旧落后,也使该课程的教学紧跟时代步伐,为学生以后在社会中的良好发展奠定基础。
2.1.2 举办讲座或观看讲座视频,增加对相关研究成果的介绍在国外,一些知名大学的信息管理专业都会邀请客座讲师和兼职教授专家为学生带来最前沿的见解;在国内,如清华大学管理学院,也会邀请业界知名企业的从业人士走进课堂,向学生介绍行业状况、企业理念、产品体系架构及未来发展趋势等。
专业人士的言传身教可以使学生对信息管理的相关知识有更加深刻的了解,并给学生带来全新的知识与理念。
与时代接轨,增进了学生对相关概念的理解深度,同时也有效地激发了他们的兴趣,使其思维方式更加向专业信息管理人员靠拢,提高专业素养,成长为高素质人才。
因此,有必要举办相关知名人士的讲座,使学生和他们面对面接触,培养学生的实战精神和理论结合实际的能力。
若没有此条件,观看讲座视频也可达到类似的效果。
2.2 走出课堂,深化案例分析教学法
2.2.1 精选案例,深入剖析案例教学法为“信息管理学”课程的主要教学方法,其中案例的选取又为十分重要的一个环节。
首先,我们可以选取国外成功案例,如哈佛商学院的经典案例集。
虽然我国的经济发展已经取得了巨大成就,但就企业的管理理念以及创新性来说,国外的一些企业还是遥遥领先,新一代大学生的肩上肩负着富强兴国的重任。
因此我们可以选取国外的一些成功案例来进行深入研究,探讨其管理理念,学习其先进思想,将精华部分总结出来,应用于国内企业信息化的发展中。
其次,选取一些典型的中国企业进行信息化分析,如中远集团信息技术应用的案例、招商银行信用卡与电子银行发展的案例、神州数码公司电子商务平台与业务转型的案例等考察信息技术和信息系统在这些企业中应用和发展状况,在深入研究的基础上,可以对它提出一些可行性的改良建议。
第三,从企业、政府机关或其他社会组织中选取典型案例多角度分析。
信息管理与信息系统专业培养的是综合型人才,而不同的工作单位对信息系统开发建设的要求也完全不同,如何具体解剖不同组织的管理特点,并根据这种特点选择建设不同类型的信息系统,对很多学生来说就是一个十分棘手的问题。
因此应从学生就业取向的多样化入手,从多个角度对企业、政府机关及其他机构的信息系统进行分析,这样有助于提高学生对信息系统功能需求提炼和概括的水平,也有助于学生领悟信息系统建设的成败经验与教训,
能让学生对各类信息系统的功能和构造有大致的了解,为以后走上就业岗位更好地适应工作环境打下基础。
2.2.2 增加小组讨论与同学提问,互相交流,共同进步
美国高校十分注重实践,几乎全部高校都开设了研讨课,并将其作为学位要求之一。
以印第安纳大学为例,其图书馆学信息学课程中有9门讨论课,占开课总数的12%[3]。
这种讨论课以小班为主,根据某一主题,设计论题及讨论形式,学生可以充分发挥自己的专业知识,运用所学的操作技能,自由发表自己的观点,并通过同学间的交流及时弥补自己的不足。
由于研讨课以学生参与为主体,因此可充分调动学生的积极性、实际运用能力和潜能。
与偶尔进行的测试相比,这种形式更能全面展示学生对知识的掌握程度。
例如案例分析小组汇报时,其他同学可以对汇报小组的分析进行提问,若同学提问的积极性不高,老师可采用奖励机制,即提问一次加平时分。
只有在相互的学习和竞争中,学生才能积极思考,深入分析,增加对知识的理解,学会理论在实践中的应用。
2.2.3 走访企业,鼓励学生实地调查目前国内很多大学的“信息管理学”课程均有实地调查实践的课程要求。
走到企业中去,使学生可以接触到信息管理系统的实例,加深对知识的理解,增强学生对课程的兴趣,同时锻炼学生的沟通能力、组织能力、协调能力,对将来自身的发展很有帮助。
我们可以将学生分为几个小组,每个小组分配一个企业作为访
问对象,让学生通过和该企业管理者或工作人员的沟通交流,结合网上搜集资料,了解该企业的信息管理模式,然后小组制作ppt分别汇报展示。
可以选取我们比较熟悉的、容易走访的企业,如沃尔玛、诺基亚、星巴克等。
3 结语
在这个科技发展日新月异的时代,信息爆炸、信息增长等问题将使信息管理与信息系统专业面临巨大挑战,“信息管理学”的改革要求也将随着时代的变化而变化。
本文针对“管理信息学”课程教学现状,提出了教学改革对策,希望能对该课程的教与学起到些许的参考价值。
希望在今后的教学实践中,该课程的教学改革能取得较好的成效。
一方面教师能通过教改提升教学水平和业务能力,另一方面学生也能通过教改激发学习热忱,培养自主学习能力和实践能力,锻炼表达能力和沟通协调能力,为今后的就业乃至创业培养和凝聚某些点石成金的素质。
参考文献:
[1]王曼.“信息管理学”教学方法探索[j].新乡学院学报(自然科学版),2009,26(5):91-92.
[2]沈英.美国信息管理教育——挑战与特色[j].科技情报开发与经济,2007,17(21):110-111.
[3]刘青,王俐良.中美信息管理学教育比较与启示[j].理论与探索,2006,29(1):15-19.。