写作素材积累浅谈

修车子的地方 ， 修车 师傅怎样补胎？他有 把 它记下 来 ，写成一 则则属于 自己 的 日 对生活多了 饱满红润？与人相处 ， 总会发现一些微妙 过程得 到了良好 的 自我锤炼 ，
材 而造成 的 ！没有素材 ， 再优秀的作 家也 着怎样的一双手？脸庞是饱 经沧桑 ， 还是 记 ！ 这样 ， 日积月 累， 我们不仅在 写 日记 的
是 一种 良好 的 写作 的“ 后备 力量 ” ， 用它们来充实写作的 观察是人们认识事 物的主要途径 ， 是 感细腻的心灵。勤于观察 ， 乐于观察 ， 是一种积极 的人 生 从事任何 工作都不 可缺少 的一种基本 能 生活 习惯 ； 力， 尤其对指 导学生积 累写作素 材 ， 可 以 起到举 足轻 重的作 用。因此， 培养学生的 养成 观察的好 习惯 ，生活就会 “ 为我所 态度 ； 善于观察 ， 是一种必 备的优 良品质！ 精彩。
１ ． 记录生活点滴。
观察 到的事情 、 体 会 到的心情 、 不想 变化 ， 这 些 需 要 观 察 ｛又 如 ， 车子 破 胎 了 ，
便可弓 Ｉ 发一系列的 大部分学生一提作文就怵头 ， 不是挠 爸欢心 ……一件小事 ，
推着车子去修 ， 路上 同学怎么看你？推到 倾诉 的秘 密都是我们生命 中的精华 ， 不妨
生积 极地收集 资料进行 推理或 者设计 实 把各种教 学模式有 机地融合 在高 中物理
们 的想象 力 ，让他们根 据 自己已有 的知 物理的教学水平有质的提高。
问题就是矛盾 ，引导学生从各种物理 验进行探究。要让学生充分讨论 ， 发挥他 新课程的教学中。只有这样 ， 才能使高中 现象中发现矛盾 ， 提出要探究的问题 ， 是引
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“ ３ Ｉ 与１ ． ｊ 聚究 教 学 模 式 ’ 在 物 理 教 学 中 的 实践
■河南省鄢陵县第一高级中学 张兰锋
关键词 ： 高 中物理
模式 教学水平 高 中物理 新课程 理念要求 在课程 的 实施上要 “ 改变课 程过 于注重知识传授 的 倾 向，强调 形成积极 主动 的学 习态度 ” ，
写作素材积累； ａ ｌ 谈
一河北省河间 市第六中学 王晓伟
关键词 ： 写作 素材积 累 观察 那么 ， 是不是观察了 ， 就可以下笔 情、 动 作不 同往 日； 平 日粗 心的妈妈担 心 到精彩。 丈夫 ， 婉言 开导 ， 眉宇 之间满 是 爱意 ； 调 千言呢？ 非也。 观察之余 ， 必须学会动笔动 俗 话说 得好 ： “ 巧 妇难为 无米 之炊！ ”
能力。” 所 以高 中物理课程改革的重点之 题 ，引导学生 把已有 的知识经验和 要探
一
提 出的问题 由答辩 小组 的全体 同学共 同 回答 ， 从而实现共 同进步。 通过构 建适合 的教学模式 ， 在教师的 引导下学生 自主探究物理 问题 ， 有利于提 高学生发现 问题 、 解决 问题的能 力 ， 有利
初中生应 当怎样积累写作 素材 的问题。
一
的不 同， 这也需要观察 ！ 观察 需要我们有 感悟 、 对世界 多了探究 ， 还 在写 日记 的过
一
、
勤于观察 ， 乐于观察 ， 善于观察
双善于发现的眼睛 ， 需要我们有一颗敏 程中积 累了素材 。而这些素材 ， 就是将来
内容 ， 既真实 又鲜活 ， 一定 可以使作 文更 ２ ． 采撷精美语句。 在 我们 写作 的素材 中 ，有 一个 很 大
这句话 用在写作上是再合适不过 了！
头 皮就是皱眉头 ， 大叹无事可 写 Ｉ甚至喊 出了 口号 ： “ 写作难 ，写作难 ，难 于上 青 天 笔者分析 ， 这主要是 因为缺乏写作 素 会“ 巧妇难为 ” ， 那么今天我 们就来谈 谈 ：
皮台 勺 妹妹 年幼无 知 ，却也撒娇 献 吻讨爸 手积 累。
，
是转变学生的学 习方式 ， 倡导 以“ 主动
究 的 内 容 联 系 起 来 ，促 使 学 生 主 动 地 思 想、 假设。
参与、 乐于探究 、 交流 与合作 ” 为主要特征 考 ， 让 学 生讨论 、 分析 ， 并 对 问题提 出猜 的探究学 习方式。 引导探究教学模 式的一般程序为 ： 情 景设置一提 出假设一 引导 实施探究一 交
硬 背、 机械训ｌ 练 的现状 ， 倡导 学生主动参 与、 乐于探究、 勤于动手 ， 培养学生搜集和
以及教 师评价等相结合 的方式。 如每个小
处理信息 的能力、获取新知识 的能 力、 分 习中少走 弯路 。因此 ， 在学生发现 问题 的 组可推 荐一个学 生为代表 ， 进行成果展示 析和解决 问题的能 力以及交流 与合作 的 基础上 ，教师应 有 目的地 提 出引导性 问 和说 明，其他小组 的成员可 以自由提 问，
实验时 ， 教师要提 醒学 生设计 的实验不仅
四、 交流 与 评 价
录像 、演示实验等生动地再现有关物理现 要 有科学性 ， 还要有可行性。
在学 生完成 实验探 究和 得到 有关 结
论后， 要 引导学生 进行互相 交流 、 展示 实 验成 果。可 采用学生进行 自评 、 学生互评
“ 改变课程实施过于强调接受学习、死记 题 ， 激发学生的求知欲和 内驱力。
引导探究
教学 导探究模式实施的前提。 因此 ， 针对不同教 识 ， 设计出可行的研究方案。在学生设计
学内容 ， 教师可选 用适 当的方法 ， 如实物 、 象， 创设一定的问题情境 ， 引导学生仔细观 察， 启发学生积极思考 ， 让学生 自主发现 问 二、 引导思维 ， 提 出假设 正确 的思 维导 向可 以引导 学生 在学
流 与 评价 一 提 出新 问题 。
一
三、 设计实验方案 ， 进行实验探 究
在学 生提 出猜 想 、 假设后 ， 教 师要及 于培养学生的创造性思维。 教 师要处理好 时地 引导学生 围绕“ 猜想 、 假设 ” ， 组织学 探究教学与其他 教学策略和方 法的关系 ，
、
创设问题情境 ， 发现 问题