高中英语教学合作学习分析

高中英语教学合作学习分析

合作学习，这一教学理论有创意而且有实效。可提高学生的学业成绩，促进学生形成良好合作意识与沟通意识，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。英语学科也实施了小组合作学习策略，教学成果取得的质的飞跃。现在英语教学中，课堂教学做到了以学生为主体，充分发挥学生的积极主动性。以小组合作学习的形式开展英语教学，充分地调动了全体学生的思维，在英语教学成效上有着十分重要的作用。

标签：合作学习;教学改革;高中英语课堂;教学成效

目前我国正进行新课程改革，关于新课程改革如何开展，怎样提高学生的学习效率，这已成为广大教育者最为关心的课题。顺应全国课改的潮流，我国高中英语新课程标准中也明确表示，英语教学过程中，优化学生的学习方式是英语老师应该思考的问题，要让学生自己积极主动地寻找适合自己的学习方法，形成具有个性的学习风格。目前，小组合作学习已经成为各地争相探索的模式，在高中的教学过程中扮演重要的角色。

一、什么叫合作学习

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。20世纪70年代初，它兴起于美国，由美国著名教育家DavidKoonts提出，并实施。小组合作学习是利用学生间的差异进行互促学习的一种课堂组织形式。这种方法的使用，不仅仅提高了学生的学业成绩，而且在培养学生成良好合作意识与沟通意识起到积极作用。这一优秀的学习方法吸引了世界各国的关注，甚至被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在此趋势下，我国各学校也相继进行合作学习的研究与实验，并在各个学科都取得了较好的效果。英语学科也不例外，在小组合作学习策略的指导与实施下，英语教学成果也取得的质的飞跃。

二、目前英语教学存在的问题

1.基础薄弱

英语是我国学生第二門语言。从小学就开始学习英语，按常理讲，到高中应该已经对英语有所熟悉，然而在很多学生身上，基础薄弱是一个普遍存在的问题。很多学生词汇量小。语法知识不过关。对英语缺少语感。然而，导致这一问题有很多原因。首先，现在部分学校不够重视英语，从而在对学生的英语教学浮于表面。其次，从学生方面，学生对于英语学习只是为了应付考试，抱着完成任务的心理，仅仅是单纯的背诵单词和短语，而忽视了语言的运用。

2.缺乏学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响到其学习效果。许多高中教师

在教学过程中会发现，有些基础不好的同学，对英语没有语感，很难在短时间内提高其成绩和英语运用能力。其中一个重要的原因就在于，这些同学对英语的学习缺少兴趣，因此在学习上被动，表现不够积极。过去传统的教学模式，以教师为中心，学生一直被动地接受知识，没有时间进行自我思考与自我探索。学习失去了主动性;与此同时，被动的接受知识，而看不到明显的进步，这样逐渐磨损了学生的积极性，丧失了实际运用能力，渐渐也就失去了学习兴趣。

三、合作学习的目的和意义

1.合作学习的目的

老师被称为人类灵魂的工程师。教书育人是一门艺术，要让学生高效掌握所学知识，这就需要老师用严谨的态度去精心钻研教材，因材施教。遇到不愿学习的学生，教师必须弄清楚原因，找到一些方法去激励学生学习。然而，学生并不是机器，他们有自己的思想，教师不能将自己的想法强加到学生的身上。因此，寻找能够激发学生学习兴趣的方法，就成了教学中至关重要的一环。各国经过多年的研究与实验，发现了小组合作学习的方式。这种方式在提高学习效率的同时，培养学生的自我学习能力。他们通过交流，总结更好的学习方法。这种方法与我国新课程改革所要求的内容相符合，不仅仅帮助学生掌握基本的语言知识，同时提高学生的语言理解与实际运用能力，提高合作探究与思考能力等，促进学生的全面发展。

2.合作学习的作用

对于中国学生而言，学好英语并可以灵活地运用，是一件很难得事情。因为这要求学生不仅要有很大的词汇量，还要掌握枯燥的语法。在这种情况下，新课程改革的推行势在必行，要让学生可以相对轻松地学好英语。高中英语新课程标中明确指出，在英语教学中，教师教学应以学生为主体，不能停留在过去传统的老师满堂灌的模式。要让学生从被动的接受知识转变成学生积极主动的学习。要实现这一目标，实施分组化教学是一个不错的选择。这种方式可以小组合作学习的形式开展。科学合理的用好这个教学方式，在提高英语教学成效上有着十分重要的意义。然而，我国推行新课程改革的目的不单单是提高学生的学习成绩。毕竟，在教学过程中教师的还应该对学生进行德育教育。教师不仅仅要让学生掌握知识，更重要的是培养学生的创造力与合作精神。合作精神能够培养学生积极向上的学习态度及合作探索精神。

四、合作学习中存在的问题与解决建议

1.合作学习中存在的问题

（1）随着越来越多的地区已经意识到了合作学习的重要性，合作学习相继被引入中国，逐渐在各大地区广泛地推行。然而，这个高效学习方法真正能够切实实施，并取可以取得成效的例子不多。其中一个重要的原因，在很多偏远地区，学生基础参差不齐，优化分组只能做到相对优化。有些基础好的同学，觉得讨论

浪费学习时间，不愿将自己学会的知识与组内成员分享。基础差的同学对自己没有信心，自己没有好的学习方法，基础有限也不能和成绩好的同学很好的交流。从而过度依赖基础好的同学，怕自己说错会被他人笑话。再次，部分学生本身学习态度不端正，会利用小组讨论的时间做些与学习无关的事。致使组员之间无法高效讨论，在规定时间内不能完成既定任务。逐渐在很多地区小组学习的策略变成了形式。大大改变了我国推行新课程改革的初衷，导致合作学习在实施过程中浮于表面，无法学到合作学习的内涵。（2）教师方面，部分教师不能正确理解合作学习，认为合作学习就是“放手”，希望学生通过自我讨论，然后形成结论，认为这样学生就能完全理解和掌握相应所学的知识;同时，在学生合作学习过程中，未能够关注学生表现情况，最后没有进行及时的总结与评价，形成对学生有益的指导性建议。导致部分学生没有办法通过自我讨论与沟通做到真正地理解知识，学生的宝贵时间就浪费了。（3）学生方面，首先，学生习惯了传统的教育模式，对于新的教育模式不确定，有一个适应过程。尤其是没有看到明显的进步时。认为学校拿自己当实验品，在浪费时间，不认可也不接受这种新的学习方式，就存在抵触心理。因此不能够全身心地投入到小组活动中去;其次，部分学生参与情况不好。

2.怎样实施合作学习

为了有效地组织开展小组合作学习，建立结构合理，互帮互助的合作小组是基础。学校层面，要加大对于合作学习的管理力度，实质地提出切实可行的方案，使合作学习真正地落到实处。在实施合作学习之前，教师要向学生讲明合作学习的好处，并通过日常的活动，培养学生的合作精神，使学生在心理上先接受合作学习的方式。在进行合作学习的过程中，教师应注意随时的引导。根据教学内容的特点，精心设计小组合作问题，把具有开放性，创新性，探究性的问题作为小组合作学习的载体。当学生合作的参与者，并对学生的表现及时的点评。在合作学习初期，教师一定要加强课堂上的监管，强化学生对自己学习的责任感，发挥好学习小组的作用，让学生在积极交往中激发兴趣，让学生尽快习惯并喜欢上合作学习模式，在成功体验中享受学习。

五、结论

合作学习的模式，是一种很好的共同进步模式。是我国目前正在探讨和尝试的一种有效教学模式。是创新教学观的理念的体现。在新的教学模式下，教师要不断地更新理念，根上新课改步伐，结合自身的教学实际，努力探索适合自己学生的合作学习教学模式，让其真正地在课堂教学中发挥作用，使课堂教学真正的成为高效课堂。

参考文献：

[1] 宋冬雪.合作学习方法在课堂教学中的有效应用[J].辽宁师范大学学报，2001，（04）

[2] 刘丹枫.试探高中英语教学中的合作学习[J].考试周刊，2011，（19）.