英语教学大纲的设计原则和方法 PPT课件
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教学大纲 PPT
01 课程概述 02 基础知识 03 课程内容 04 案例分析
05 实践环节 06 学习资源 07 考核方式 08 课程总结
01.
Blandit felis nunc nec nibh praesent aliquet
Ajining rogo soko busono
课程概述
Clean, Minimalist, Flat, Powerful and Flexible PowerPoint template, perfect for business, corporate or personal use.
考试内容
期中考试涵盖本学期所学的全部知识点，包括理论知识和 实际应用能力的考察。
考试形式
采用闭卷形式，包括选择题、填空题、解答题等，考试时 间为两小时，考察学生对知识的掌握和运用能力。
01
02
期末项目
Enter your text here
98%
72%
32%
Januar y
项目内容
February
主题三
本主题旨在让学生掌握主题 三的基本概念和相关技能， 为将来的学习和工作打下基 础。
教学方法
采用实验演示、案例分析等 方式，培养学生分析问题和 解决问题的能力。
重点内容
介绍主题三的核心知识点、 实际应用和发展趋势，引导 学生深入思考和学习。
04.
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课程总结
Clean, Minimalist, Flat, Powerful and Flexible PowerPoint template, perfect for business, corporate or personal use.
05 实践环节 06 学习资源 07 考核方式 08 课程总结
01.
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课程概述
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考试内容
期中考试涵盖本学期所学的全部知识点，包括理论知识和 实际应用能力的考察。
考试形式
采用闭卷形式，包括选择题、填空题、解答题等，考试时 间为两小时，考察学生对知识的掌握和运用能力。
01
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期末项目
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98%
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Januar y
项目内容
February
主题三
本主题旨在让学生掌握主题 三的基本概念和相关技能， 为将来的学习和工作打下基 础。
教学方法
采用实验演示、案例分析等 方式，培养学生分析问题和 解决问题的能力。
重点内容
介绍主题三的核心知识点、 实际应用和发展趋势，引导 学生深入思考和学习。
04.
Blandit felis nunc nec nibh praesent aliquet
Ajining rogo soko busono
课程总结
Clean, Minimalist, Flat, Powerful and Flexible PowerPoint template, perfect for business, corporate or personal use.
八年级英语上册课程纲要(课堂PPT)
本语言的综合运用。
18
第3节: Section B:1a-1d,基本语言的进一 步提升练习。
第4节: sectionB:2a-2e任务型泛读练习。 第5节：SectionB:3a-3b写作练习。 第6、7节：结合练习系统复习单元重点单
词、短语，核心知识及语言技能。
19
2. 教学方法
• 教学方式： 任务型教学，交际法，情景 教学， 师生、生生互动 ，多媒体电子白 板演示教学，加强教学效果。
2
二、课程内容
根据《义务教育课程标准实验教科 书》的要求，采用人民教育出版社的 《新目标》课程内容进行教学。其课 程内容包括：
3
• Unit1 Where did you go on vacation?
• 1. 能讨论过去发生的活动； • 2. 能使用一般过去时态来讨论假期活
动
4
• Unit 2 How often do you exercise?
（1）自我评价 （2）词汇知识的评价 （3）语言应用能力的评价
17ห้องสมุดไป่ตู้
（二）课时安排：
每单元7课时： Section A 2 课时 Section B 3课时 Revision 2 课时 第1节: Section A: 1a-2d,基本语言的介绍、
前任务的交代与操练。 第2节: Section A:Grammar focus-3c,基
4. 布置作业任务必须如期完成。 5. 具有积极的学习态度。认识到英语 是生活的一部分，并能学以致用。
21
8
Unit 6 I’m going to study computer science .
1.能学会用be going to 表示将来计划 的动作或活动；
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第3节: Section B:1a-1d,基本语言的进一 步提升练习。
第4节: sectionB:2a-2e任务型泛读练习。 第5节：SectionB:3a-3b写作练习。 第6、7节：结合练习系统复习单元重点单
词、短语，核心知识及语言技能。
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2. 教学方法
• 教学方式： 任务型教学，交际法，情景 教学， 师生、生生互动 ，多媒体电子白 板演示教学，加强教学效果。
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二、课程内容
根据《义务教育课程标准实验教科 书》的要求，采用人民教育出版社的 《新目标》课程内容进行教学。其课 程内容包括：
3
• Unit1 Where did you go on vacation?
• 1. 能讨论过去发生的活动； • 2. 能使用一般过去时态来讨论假期活
动
4
• Unit 2 How often do you exercise?
（1）自我评价 （2）词汇知识的评价 （3）语言应用能力的评价
17ห้องสมุดไป่ตู้
（二）课时安排：
每单元7课时： Section A 2 课时 Section B 3课时 Revision 2 课时 第1节: Section A: 1a-2d,基本语言的介绍、
前任务的交代与操练。 第2节: Section A:Grammar focus-3c,基
4. 布置作业任务必须如期完成。 5. 具有积极的学习态度。认识到英语 是生活的一部分，并能学以致用。
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8
Unit 6 I’m going to study computer science .
1.能学会用be going to 表示将来计划 的动作或活动；
英语教学法教程(课堂PPT)
• The structural view sees language as a linguistic system. (Language is a system of structuring related elements to code meaning, for example, grammar. Rf. A Course for ELT)
Method (the listen and repeat drills)
– Language is learned by constant repetition and reinforcement of the teacher
– Mistakes were immediately corrected
对语言教学本质的理解及其对教学实践的影响
9
Views on Lanuage
• The Structural View (结构主义） • The functional View（功能主义） • The interactional View（相互作用理论或交
互理论）
10
The Structural View
•
words
•
morphemes（词素）
• (the smallest meaningful unit)
•
phonemes（音素，音位）
• (the smallest unit)
13
The purpose of language learning
• To learn a language means to learn these structural items so as to be able to understand and produce language.
Method (the listen and repeat drills)
– Language is learned by constant repetition and reinforcement of the teacher
– Mistakes were immediately corrected
对语言教学本质的理解及其对教学实践的影响
9
Views on Lanuage
• The Structural View (结构主义） • The functional View（功能主义） • The interactional View（相互作用理论或交
互理论）
10
The Structural View
•
words
•
morphemes（词素）
• (the smallest meaningful unit)
•
phonemes（音素，音位）
• (the smallest unit)
13
The purpose of language learning
• To learn a language means to learn these structural items so as to be able to understand and produce language.
英语教材分析与设计PPT课件
本书的此次修订增加了两章内容，补充和调整 了原来的八章内容，各章的顺序也略有调整。修订 后的各章内容是这样安排的：
第一章为概论，简要讨论教材的定义、意义及英语
教材发展的趋势。
第二章讨论教学大纲与教材的关系。
第三章讨论需求分析。
第四章讨论优秀教材的特点。
第五章讨论与教材编写相关的研究问题。 第六章简介如何使用计算机语料库辅助教材编写，
前言
本书第一班的出版距今已经将近十年。由于 基础教育课程改革的推进，现在国内中小学英语 教材体系已经发生了翻天覆地的变化。同时，外 语教育界的学者和一线教师对教材的认识也发生 着重要的变化，对教材研究感兴趣的学者和教师 越来越多。在这一背景下，我们觉得有必要对该 书作全面的修订。
根据国家基础教育课程改革的指导精神，我国 将对中小学教材的编、选、用进行全面改革。一方 面，国家鼓励科研机构、高等院校、出版部门、民 间团体和个人组织编写教材；另一方面，国家将加 强对教材的管理和指导。国家教育主管部门将根据 鼓励教材多样化的政策和市场经济要求，逐步建立 教材公开评价制度和教育主管部门指导下学校选用 教材制度，禁止使用不正当竞争手段推销教材，并 要改革用行政手段指定使用教材的做法。
以保证教材语言素材的真实性、地道性和准确性。
第七章讨论教材评价的意义、原则和方法。 第八章讨论教材的取舍和调整问题。 第九章介绍英语教材编写的原则和方法。 第十章介绍20世纪70年代末以来我国中小学英语教
材的发展情况以及一些有影响的英语教材。
第一章 概 论
1 教材的定义 2 教材在英语教学中的作用 3 英语教材编写的新发展
（4）目前出版的教材大都包含教科书、练习册等丰 富的资源，同时配有彩色插图、英文歌曲等具有较强 视觉和听觉效果的内容，这有利于更好地激发学生发 生学习英语的兴趣。
专业英语课程教学大纲
专业英语课程教学大纲专业英语课程教学大纲在现代社会中，英语已经成为一门必备的技能。
对于专业英语课程的教学，制定一份合理的教学大纲显得尤为重要。
本文将探讨专业英语课程教学大纲的制定原则、内容和实施方法，以及其对学生的影响。
一、制定原则制定专业英语课程教学大纲时，应遵循以下原则：1. 需求导向：教学大纲应根据学生的实际需求和专业背景来确定课程目标和内容。
只有满足学生的实际需求，才能提高学习效果。
2. 渐进性：教学大纲应按照一定的难度和逻辑顺序组织课程内容，使学生能够逐步掌握专业英语的基础知识和技能。
3. 综合性：教学大纲应综合考虑听、说、读、写等各方面的语言技能，并兼顾专业知识的学习和实践应用。
4. 灵活性：教学大纲应具有一定的灵活性，以适应学生的不同学习能力和学习风格。
同时，也要允许教师根据实际情况进行适当的调整和改进。
二、内容专业英语课程教学大纲的内容应包括以下几个方面：1. 课程目标：明确课程的总体目标和学习成果，例如提高学生的专业英语水平、培养学生的跨文化交际能力等。
2. 课程结构：将课程划分为不同的模块或单元，按照一定的顺序和比例组织教学内容。
3. 课程内容：根据学生的专业背景和需求，确定教学内容的具体范围和重点。
可以包括专业词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等方面的内容。
4. 教学方法：指导教师在教学过程中采用的教学方法和教学手段，例如讲授、练习、讨论、案例分析等。
5. 评价方式：确定学生的评价标准和评价方式，例如考试、作业、小组项目等。
评价方式应能够全面反映学生的语言能力和专业素养。
三、实施方法为了有效地实施专业英语课程教学大纲，教师可以采取以下方法：1. 激发学生的学习兴趣：通过引入真实的专业案例和实践活动，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 创设真实语境：通过模拟真实的专业场景，帮助学生在语言使用中更好地理解和应用专业知识。
3. 引导自主学习：鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
英语课程纲要展示PPT
红星闪闪放光彩 背景
在构建核心素养体系的大背景下，《小学英语新课程标准》提出面向全体学生，注重素质教 育，整体设计目标，体现灵活开放，突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参 与，注重过程评价，促进学生全面发展的理念，在这一理念的指导下，人教版小学英语教材以语 言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面体现英语学习的工具性和人文性， 既有利于发展语言运用能力，又有利于发展思维能力，从而达到有效提高学生的综合人文素养的 目的。本册教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生应用英语完成有 实际目的的语言任务。全书共有六个单元分别是“Hello” “Colors” “Look at me” “We love animals” “Let’s eat” “Happy birthday” ，每一单元都有固定的语言结构和与之相关的词汇，谈论的话题与生 活息息相关，充分考虑小学生的需求，涉及文具，动物，颜色，食物，数字等。语言材料真实地 道，活泼有趣，让学生易学乐学。 小学英语课程以三年级为起点，对于三年级的学生来说，刚开始接触英语，对英语有着强烈 的好奇心和学习热情，这一阶段的孩子头脑灵活，思维活跃，敢想敢说敢做。但他们天生爱玩爱 动，注意力集中的时间较短。因此，教师应在课堂上设计生动活泼，形式多样的活动吸引孩子们 的注意，激发并培养他们的兴趣。
红星闪闪放光彩 评价
(二）作业评价 作业的构成要素是是否上交、是否独立完成、是否错题纠错。作业的评定分A、B、C、D四 个等级，A 为优秀， B为良好，C为合格，D为较差。作业情况。老师结合班里的实际 情况给学生发印章标志，激发学生学习兴趣。 （三）学习习惯评价 课前主动预习英语学生，奖励印章一个。 课后主动读单词和对话的学生，奖励印章一个 。 二、终结性评价 终结性评价的形式：卷面测试、评定等第有优秀、良好、合格和需努力四个等级。
最新中学英语教学大纲幻灯片课件
2) 7一9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于四课时；
课程资源的开发和利用
课程资源
教材，以及学生家庭、学校和社会生活中所有有 利于学生英语能力发展的各种资源。
学 校 教 ห้องสมุดไป่ตู้ 资 源
图书馆
社
会
语言实验室
英
语
音像设备及资料 资 源
广播电视英语节目 英语报刊杂志 各种形式的活动
网教 络育 和资 远源 程
英语课程标准
❖ 课程性质
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐 步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又 是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开 发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
❖ 基本理念
1、面向全体学生，实施素质教育
2、整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标: 培养学生英语综合语言运用能力。
❖ 鼓励和支持学生参与课程资源的开发。
建立班级图书角或图书柜； 鼓励学生制作班级小报、墙报； 鼓励学生交流学习资源；
❖ 教材的使用建议
1、对教材内容进行适当的补充和删减； 2、替换教学内容和活动； 3、扩展教学内容或活动步骤； 4、调整教学顺序； 5、调整教学方法； 6、总结教材使用情况；
回归分析
实施建议
❖ 教学建议
1、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
2、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛
3、倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
4、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基 础
5、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和 能力
6、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
课程资源的开发和利用
课程资源
教材，以及学生家庭、学校和社会生活中所有有 利于学生英语能力发展的各种资源。
学 校 教 ห้องสมุดไป่ตู้ 资 源
图书馆
社
会
语言实验室
英
语
音像设备及资料 资 源
广播电视英语节目 英语报刊杂志 各种形式的活动
网教 络育 和资 远源 程
英语课程标准
❖ 课程性质
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐 步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又 是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开 发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
❖ 基本理念
1、面向全体学生，实施素质教育
2、整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标: 培养学生英语综合语言运用能力。
❖ 鼓励和支持学生参与课程资源的开发。
建立班级图书角或图书柜； 鼓励学生制作班级小报、墙报； 鼓励学生交流学习资源；
❖ 教材的使用建议
1、对教材内容进行适当的补充和删减； 2、替换教学内容和活动； 3、扩展教学内容或活动步骤； 4、调整教学顺序； 5、调整教学方法； 6、总结教材使用情况；
回归分析
实施建议
❖ 教学建议
1、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
2、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛
3、倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
4、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基 础
5、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和 能力
6、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
人教版高中英语必修一课程纲要编写分享交流PPT
学中做 做中思 思中变
英语（高一年级上）课程纲要
学校名称：重庆市长生桥中学校 课程名称：英语 课程类型：必修一 材料来源：人民教育出版社 适用年级：高一年级 课 时： 90课时 设计者 ： 杨凤 邓从丹 杨莹 陈安帮
背景
1.课程标准相关要求 能进一步增强英语学习的动机，有较强的自主学习意识；能 理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解；能运 用英语获取信息、处理信息；能有效地使用口头或书面语言 描述个人经历；能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇 到的困难；能意识到语言交际中存在文化差异，体会交际语 言的文化内涵和背景，并为今后的英语学习奠定基础。
1.要求掌握48个音标的准确 发音及单词的拼读； 2.要求掌握各种基本词性的 构成（词缀）和基本用法； 3.能用简单的英语自然表达 个人信息（喜好，家庭，梦 想等）。
1.能够运用音标准 确拼读单词； 2.能够选择单词恰 当的形式填空； 3.口头用英语表达 个人信息。
内容与实施
Unit
Contents
目标
1.运用科学的英语词汇学习方法和不同层次、多种形式的词汇练习，逐步具有 在综合语言实践活动中灵活运用词汇的能力。
2.学习短语、固定搭配、习惯用语和句型，培养用英语思维和表达的能力。 3.通过发现、归纳、实践和练习，真正掌握和活用直接引语、间接引语和定语
从句。 4.学习和运用具有实际意义的交际性口语，养成朗读和大胆开口与人交流的习
developmentDif 英语语言的了解，对当代
ferent kinds of 语言特别是英语发展趋势
EnglishFunctio 的了解，明确除了英国英
n：Difficulties 语和美国英语，还有印度
in language 英语，加拿大英语等。
英语课程纲要展示PPT
$number{01}
Presentation of English Curriculum Outline
目录
Course Introduction Course content Teaching method Current evaluation Teacher Introduction Student feedback
Reading comprehension
Cultivate reading reasoning and critical thinking
Students should be able to reason and analyze based on the clues in the reading materials, form their own opinions and evaluations, and cultivate critical thinking and independent thinking abilities.
Listening training
Improve reading comprehension ability
Through extensive reading exercises, students should be able to understand English reading materials of different themes, genres, and difficulty levels, and master reading skills and methods.
Cultural Understanding
To develop students' analytical and critical thinking skills through the exploration of texts and topics
Presentation of English Curriculum Outline
目录
Course Introduction Course content Teaching method Current evaluation Teacher Introduction Student feedback
Reading comprehension
Cultivate reading reasoning and critical thinking
Students should be able to reason and analyze based on the clues in the reading materials, form their own opinions and evaluations, and cultivate critical thinking and independent thinking abilities.
Listening training
Improve reading comprehension ability
Through extensive reading exercises, students should be able to understand English reading materials of different themes, genres, and difficulty levels, and master reading skills and methods.
Cultural Understanding
To develop students' analytical and critical thinking skills through the exploration of texts and topics
相关主题
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② 实施目标的整体性 --- 在掌握知识技能同时培养运用英语获取 和传递信息、分析和解决问题的能力，以及伴随语言能力发 展其他职能和综合人文素质；
③ 英语课程标准改革本身具有整体性 --- 中学英语课程是一个由 诸要素构成的浮躁系统，是一个互相联系、互相作用的整体。
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（三）发展性原则
② 从每个学生角度考虑，坚持“以人为本”促进学生的全面发展。 强调帮助学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本 技能的过程同时成为学生学习形成正确价值观的过程，醋精学生 全面发展
③ 课程内容和评价体系的全面性。
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（二）整体性原则
① 英语课程标准设置结构具有整体性 ---采用国际通用的分级方 式（按能力水平分为九个级别）；
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Poser（1980/1994:3） 认为：
一个完整的课程计划要有四个“成品”
① 课程的基本原理（rationale for the course),包括课程目标； ② 课程计划（curriculum plan)，即按照课程内容的nstructional plan)，即描述每一教学单位的内容和
5
第三阶段：（1990-2000年）颁布了六个大纲：
初中的：
① 《全日制中学英语教学大纲（修订本）（1990年）； ② 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）（1996年）
； ③ 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》
（200年）.
高中的：
① 《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）（1993年）； ② 《全日制高级中学英语教学大纲（供实验用）（1996年）；《全日
第二阶段：1978-1990
空前重视：颁布了四个教学大纲：
① 《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）（1978年）
② 《全日制六年制重点中学英语教学大纲（正确意见稿）（1981年
）
③ 《全日制中小学英语教学大纲（1986年）
④ 《九年义务教育全日制中学英语教学大纲（初审稿）（1988年）
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目标语整体计划的关系，以及达到这些目标的教学方法； ④ 评价计划（evaluation plan), 即说明对重要目标的评价标准、主
要效果和副作用
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四、英语课程标准制定应遵循的基本原则
（一）全面性原则
① 从教育的对象是全体学生这一角度出发，英语课程标准的设计是 面向全体学生，给每个学生提供平等发展的机会；
1912年：《小学校令》--加设外国语或别种外国语（小学三年级）
1923年：《新学制课程纲要初级中学外国语课程纲要（暂以英文为 例）》 《新学制课程纲要高级中学公共必修的外国语课程纲要》
1929年：《初级中学英语暂行课程标准》、《高级中学普通科英语暂行 课程标准》
1932年：《初级中学英语课程标准》、《高级中学英语课程标准》
1941年：《六年制中学英语课程标准草案》
1948年：《修订初级中学英语课程标准》、《修订高级中学英语课程标 准》
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二、新中国成立后的英语教学大纲和课程标准
变革 进步 改革 创新
第一阶段：“文化大革命前”（1949-1967） 变革与调整
① 政府强制性把俄语作为中学的主要语种； ② 是否设置外语课程多次反复。
知识的测试评价。这汇总测试不能全面地测试促学生的语言嗯呢管 理和了解语言学习者的情感因素
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第二节
英语课程标准设计 的原则和方法
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一、课程设计的基本概念
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二、英语课程设计意义
① 决策意义 充分认识通用英语课程的育人价值
② 实施意义 ③ 检测与评价意义 ④ 研究意义 ⑤ 创造意义
① 英语课程要实现可持续发展--- 实质是使学生更科学、更全 面、更持久地发展英语语言能力和运用语言思考、分析问题 的能力
② 英语课程本身具有发展性 --- 英语课文应根据社会的需要和 学生发展的实际作出相应的调整，才能成为有价值的课程
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（四） 前瞻性原则
从未来社会的特征出发，以超前的、长远的、面向未来的严 管设计课程内容：
以《大学第英二语章教学指南》为指导
英语教学大加纲强的教材建设 南设京计大学原王则守和仁方教授法
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2015.4.10 青岛
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第一节
中小学英语教学大纲 和课程标准的演进
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历史演变
一、新中国成立前的英语教学大纲和课程标准
1902年：《钦定中学堂标准》--外国语列为中小科目（必修课）
（一）制定计划 （二）分析需求 （三）设定目标 （四）选择内容 （五）组织内容 （六）设计课程 （七）设计测试 （八）设计评价
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参考文献
1.王进军,冯增俊.国际外语教材发展的演进特征及其走向探索 [J].比较教育研究，2009（6）
一方面明确了英语学习内容是反映现代及未来，学生的学习 施未来以后的发；
另一方面确定了学习者面对未来应具有的基础知识、基本技 能，使他们不仅仅具有丰富的知识，更具备获取知识、探索 发展的能力；不仅具有较强的人际交往能力，跟具有合作、 宽容、承受挫折等健康的心理品质。
选择性
关联性
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五、英语课程设计的方法
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三、英语课程标准设计的基本条件
① 了解学生的需求、兴趣、能力、知识水平等 ---- 问卷调查、访 谈、标准测试等方式来了解；
② 熟悉专业情况。--解释和识别英语学科的专业概念和技能，了解 英语课程的开设情况和发展趋势；
③ 擅长阅读写作，具有教学经验，而不是拼凑、复制、模仿--能清 晰地表述课程设计内容，并有一定的教学实施经验为课程设计的 课操作性提供指导意见
制高级中学英语教学大纲（供实验用）（1996年） ③ 《全日制高中学英语教学大纲（试用修订版）（2000年）
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第四阶段 （2000-）
以往教学大纲的问题：
① 过分强调知识的传授而忽视了学生能力管理的发展； ② 小学、初中和高中，以及大学英语教学各阶段之间缺乏良好的衔接 ③ 忽略了学生个体发展的需要，未能体现因材施教的原则； ④ 现行的评价标准与测试方式和手段不合理，主要为纸资的关于语言
③ 英语课程标准改革本身具有整体性 --- 中学英语课程是一个由 诸要素构成的浮躁系统，是一个互相联系、互相作用的整体。
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（三）发展性原则
② 从每个学生角度考虑，坚持“以人为本”促进学生的全面发展。 强调帮助学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本 技能的过程同时成为学生学习形成正确价值观的过程，醋精学生 全面发展
③ 课程内容和评价体系的全面性。
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（二）整体性原则
① 英语课程标准设置结构具有整体性 ---采用国际通用的分级方 式（按能力水平分为九个级别）；
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Poser（1980/1994:3） 认为：
一个完整的课程计划要有四个“成品”
① 课程的基本原理（rationale for the course),包括课程目标； ② 课程计划（curriculum plan)，即按照课程内容的nstructional plan)，即描述每一教学单位的内容和
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第三阶段：（1990-2000年）颁布了六个大纲：
初中的：
① 《全日制中学英语教学大纲（修订本）（1990年）； ② 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）（1996年）
； ③ 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》
（200年）.
高中的：
① 《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）（1993年）； ② 《全日制高级中学英语教学大纲（供实验用）（1996年）；《全日
第二阶段：1978-1990
空前重视：颁布了四个教学大纲：
① 《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）（1978年）
② 《全日制六年制重点中学英语教学大纲（正确意见稿）（1981年
）
③ 《全日制中小学英语教学大纲（1986年）
④ 《九年义务教育全日制中学英语教学大纲（初审稿）（1988年）
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目标语整体计划的关系，以及达到这些目标的教学方法； ④ 评价计划（evaluation plan), 即说明对重要目标的评价标准、主
要效果和副作用
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四、英语课程标准制定应遵循的基本原则
（一）全面性原则
① 从教育的对象是全体学生这一角度出发，英语课程标准的设计是 面向全体学生，给每个学生提供平等发展的机会；
1912年：《小学校令》--加设外国语或别种外国语（小学三年级）
1923年：《新学制课程纲要初级中学外国语课程纲要（暂以英文为 例）》 《新学制课程纲要高级中学公共必修的外国语课程纲要》
1929年：《初级中学英语暂行课程标准》、《高级中学普通科英语暂行 课程标准》
1932年：《初级中学英语课程标准》、《高级中学英语课程标准》
1941年：《六年制中学英语课程标准草案》
1948年：《修订初级中学英语课程标准》、《修订高级中学英语课程标 准》
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二、新中国成立后的英语教学大纲和课程标准
变革 进步 改革 创新
第一阶段：“文化大革命前”（1949-1967） 变革与调整
① 政府强制性把俄语作为中学的主要语种； ② 是否设置外语课程多次反复。
知识的测试评价。这汇总测试不能全面地测试促学生的语言嗯呢管 理和了解语言学习者的情感因素
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第二节
英语课程标准设计 的原则和方法
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一、课程设计的基本概念
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二、英语课程设计意义
① 决策意义 充分认识通用英语课程的育人价值
② 实施意义 ③ 检测与评价意义 ④ 研究意义 ⑤ 创造意义
① 英语课程要实现可持续发展--- 实质是使学生更科学、更全 面、更持久地发展英语语言能力和运用语言思考、分析问题 的能力
② 英语课程本身具有发展性 --- 英语课文应根据社会的需要和 学生发展的实际作出相应的调整，才能成为有价值的课程
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（四） 前瞻性原则
从未来社会的特征出发，以超前的、长远的、面向未来的严 管设计课程内容：
以《大学第英二语章教学指南》为指导
英语教学大加纲强的教材建设 南设京计大学原王则守和仁方教授法
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2015.4.10 青岛
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第一节
中小学英语教学大纲 和课程标准的演进
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历史演变
一、新中国成立前的英语教学大纲和课程标准
1902年：《钦定中学堂标准》--外国语列为中小科目（必修课）
（一）制定计划 （二）分析需求 （三）设定目标 （四）选择内容 （五）组织内容 （六）设计课程 （七）设计测试 （八）设计评价
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参考文献
1.王进军,冯增俊.国际外语教材发展的演进特征及其走向探索 [J].比较教育研究，2009（6）
一方面明确了英语学习内容是反映现代及未来，学生的学习 施未来以后的发；
另一方面确定了学习者面对未来应具有的基础知识、基本技 能，使他们不仅仅具有丰富的知识，更具备获取知识、探索 发展的能力；不仅具有较强的人际交往能力，跟具有合作、 宽容、承受挫折等健康的心理品质。
选择性
关联性
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五、英语课程设计的方法
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三、英语课程标准设计的基本条件
① 了解学生的需求、兴趣、能力、知识水平等 ---- 问卷调查、访 谈、标准测试等方式来了解；
② 熟悉专业情况。--解释和识别英语学科的专业概念和技能，了解 英语课程的开设情况和发展趋势；
③ 擅长阅读写作，具有教学经验，而不是拼凑、复制、模仿--能清 晰地表述课程设计内容，并有一定的教学实施经验为课程设计的 课操作性提供指导意见
制高级中学英语教学大纲（供实验用）（1996年） ③ 《全日制高中学英语教学大纲（试用修订版）（2000年）
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第四阶段 （2000-）
以往教学大纲的问题：
① 过分强调知识的传授而忽视了学生能力管理的发展； ② 小学、初中和高中，以及大学英语教学各阶段之间缺乏良好的衔接 ③ 忽略了学生个体发展的需要，未能体现因材施教的原则； ④ 现行的评价标准与测试方式和手段不合理，主要为纸资的关于语言