中职学校学生存在的思想问题

中职学校学生存在的思想问题

1、学习积极性不高，依赖性强当今职业学校录取的学生大都学习基础差，对学习的兴趣不大。一些学生不求上进，盲目乐观，学业难有成就，大多以“车到山前必有路”，以“混”的方式来打发学习生活。

2、学生多以自我为中心，缺乏社会责任感现在的职业学校学生做事总是从自身的角度出发，只顾自己，缺乏团结友爱，互帮互助的意识和社会公德。凡是对自身有好处之事积极要求参加，而对自身好处不大之事，就推推让让，参与的热情不高。

3、缺少理想，缺少艰苦朴素意识一些学生讲究吃穿，追求物质享受，多数学生不知艰苦朴素是什么意思，休息时间沉醉于网吧、游戏厅。在人际关系上追求“义气”，认为为朋友的事两肋插刀是天经地义，不能正确地处理讲义气与讲原则之间的关系。

4、追求异性，迷恋情感由于社会生活水平的提高，使学生的生理成熟期提前了许多，因此，他们对异性比较敏感。再加上各种报纸、杂志、电视，特别是网络等媒介的催化作用，一些学生把许多精力用于早恋而影响了自身的发展。

二、职业学校学生思想问题的成因

（一）德育教育教学体系不够完善第一，各学段没有形成整体化的德育教学大纲。现行的德育教学，没有对各学段的德育教育的衔接充分考虑，因此不同程度地存在着倒挂、脱节和不必要的重复，脱离学生身心发展特点和品德形成发展规律，在德育目标上尚未做到分层

递进，德育内容上尚未做到循序渐进。第二，各学段的德育教育途径没有形成有效的教育合力。小学的思想品德课，中学的政治课，职业学校的德育课是学生德育的主要实施途径，但是这些课程并不能涵盖德育的全部内容。有的甚至学科化、应试化，削弱了德育教育的功能。尽管学生的德育教育内容可以放到学校的党、团、队工作、班主任工作、课外活动、社会实践来实施，但是最终并没有把德育整体规划，明确分工和形成合力，在人、财、物、时空得不到根本保证，大多德育教育都流于形式。第三，各学段没有建立起可行的德育评价机制。目前，各学段都没有建立起科学、简明、便于操作的德育评价体系，没有形成检查、督导、评估德育的质量的有效机制，因而德育“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的情况基本没有转变。（二）市场经济对德育教育的负面影响随着社会主义市场经济的确立，外资涌入，中西方文化融合，使学生所处的文化环境发生变化。待遇好的外企成为毕业生择业热点目标，国家利益在一些学生心中渐渐淡化，就业使学生背上了沉重的思想负担。市场经济引发职业学校学生价值观念发生转变。在社会主义市场经济大潮中，部分学生认识不足，还不能全面理解其共性、特性和作用，以及积极主流和消极支流的关系，致使认识上出现误区，价值观念发生扭曲。学生做事就讲价钱，付出就要索取，把自己的行为用“等价交换”来衡量，这种价值观念导致部分学生思想产生拜金主义、享乐主义和利己主义。（三）“网络文化”对德育教育的负面影响就网络来说，对教育者和被教育者，观念变化、知识更新、信息接受几乎是同步的。职业学校

学生在网络中接受新事物的速度远比在校内的教师要广、要快。面对无边无际的瞬息万变的信息，学生的心理承受能力极大削弱。他们社会主义意识淡化，民族认同感弱化，法律道德观相对化，心理空间封闭化。