如何高效进行初中英语词汇教学

如何高效进行初中英语词汇教学

在《英语新课程标准》对初中生的词汇做了如下要求：熟练地掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用所学词汇描述

事物，行为和特征，表述自己的观点。而在实际学习中，很多学生对于词汇掌握只限于死记

硬背，在灵活使用时不时出现这样或那样的错误，影响了英语的学习。

进行高效词汇教学的必要性

我们常常说词汇是基础，对于英语学习者来说非常重要。那么什么是词汇呢？词汇是词的集

合体，是语言的建筑材料。而词则是由一个或几个语素构成的。它是构成完整的句子最基本

的要素。离开了词汇，听说读写的教学就无法进行。我们常说学英语要有语感，而训练语感

最基本的则是每个单词的正确朗读，进而进行必要的连读，弱读，爆破等朗读技巧的训练。

对于词汇还必须掌握它的词形，词性和词义。否则的话，就会影响对文章的理解和语义的表达。许多英语差的学生主要的问题就出在词汇上。一种是不会读或者是读音不正确，极大的

阻碍了单词的识记。另一种是勉强读出来。但是记了忘，忘了记，使自己疲惫不堪，却收效

甚微。长此下去，自然就对英语失去了兴趣，自己丧失了信心，觉得自己不是学习英语的这

块料。而对于大部分学生来说，背单词都是一件令人头疼的事。所以，教师在课堂有效地组

织词汇教学可以大大减轻学生的学习负担，帮助他们在轻松愉快的学习中解决记单词这道难题，所以，高效的进行英语词汇教学非常必要。

进行词汇教学最佳时段

首先，从宏观的时间来看，在整个初中阶段，初一是词汇教学的基础阶段，初一伊始的语音

学习非常重要，它是单词学习的拐杖。学生熟练掌握48个因素及字母组合的发音，一方面

可以根据音标进行正确的朗读，另一方面，可以根据音节来识记单词。所以学生熟练地掌握

语音知识对于词汇的识记起着相当重要的作用。所以在这个学习阶段，有必要让学生牢固的

掌握常见的字母组合的发音，特别是元音音素。进入初二，词汇的学习重点集中在词汇的词

形和词义的教学上，学生对于词汇的掌握不能仅仅局限在通过语感来完成习题或通过简单的

对课文的模仿来描述事物或表达自己的观点。教师必须教学生认识词性以及词形的互相转化

并且从语法的角度来分析和使用他们。比如：There is a heavy rain tomorrow. It will rain heavily tomorrow.前面rain是名词，所以用形容词heavy 来修饰，而后句的rain是动词，因而用副词heavily来修饰。学生如果能够知道rain在不同语境中的词性，就会选用heavy不同的形式

（加不加ly）来完成句子。从微观的时间来看，词汇既然是语言的基本单位，它的学习必然

要放在课文学习之前，即课堂教学的前或中期。学生的课前预习主要就是单词的预习：正确

的朗读，熟练地拼写以及通过手中的参考书查看新词汇的用法，在这个阶段，教师所起到的

是纠正发音以及督促检查的作用，学生们通过拼读音标，听磁带纠正，理解识记来为课文教

学做好准备工作。在课堂教学的中后期主要是通过课文教学和各种实践活动来强化词汇的记

忆和在各种语境的灵活使用。当然，课后的词汇听写是必不可少，因为单词的遗忘率特别高，所以老师有必要根据艾宾浩斯遗忘曲线反复的利用不同的形式加以强化。

高效的组织课堂词汇教学

（1）在课前的2-3分钟是学生的热身时间，教师可以采取对话的学生组织学生复习以前学

过的词汇，然后通过图片，肢体语言，视频等手段引入本课的教学，让学生对于新词汇有一

个比较生动形象的认识，而不是抽象的字母组合。教师此时可以引导学生完全抛开汉语的释义，尝试着用所学过的英语对于新学词汇加以解释。这就是我们所提倡的英语学习中的一个

重要原则：English-English的思维方式。使学生只要接触到这个单词，马上想到的是它所代表

的具体物体或事情，而不是先译成汉语，再想到它的释义，这样就尽可能的避开了母语的干扰。（2）给词汇一个提供一个语境。离开了具体的语言环境，词汇是毫无意义的教学。俗

话说“词不离句，句不离文”。教师完全可以利用教学第一环节中所使用的视频或画片，让学

生试着用所学的新词汇来进行描述，也可以自由组合讨论来做对话等等。刚开始是通过老师

的教学进行模仿，几组学生练习下来之后，学生们就可以自己根据老师或自己创造的语境来

造句子。（3）在课文中再现。新学的词汇会在课文中重现，学生根据课文中的语境用英语

加以解释，有些单词在不同的语境中有不同的意义。如：They are nice books. 和 I want to

book a room。前句中的book是名词“书本”，而后句中的“book” 就变成了名词“订购”。此外，教师通过设计不同形式的练习来考查学生，比如根据首字母完成句子或短文，用所给词的适

当形式完成句子，根据上下文来补全短文等等。学生通过朗读、释义和练习题再次强化前面

所学的词汇，从而达到复习巩固的目的。（4）在实践中反复操练使之内化。在课堂的后期

安排适当的拓展练习，采用不同形式加以运用，使词汇的实践运用中内化。利用中学生活泼

好胜的心态，可以组织词语接龙，单词竞赛来巩固词汇，可以给出相关的图片或者设置一种

语境，让学生讨论，组织会话，让几组表演他们的对话，其他的学生给出评价。

教给学生词汇的记忆技巧和方法

单独的记忆单词是件很枯燥的事情，而且遗忘率高。我们不妨采取下列方式来进行识记，可

以达到事半功倍的效果。

（1）根据单词的读音规则来记忆：比如：con-gra-tu-la-tion，长长的单词根据音节分成5部分，这样就化繁为简，轻而易举的记住了这个单词。正确的朗读是识记的前提，因为绝大多

数单词都符合发音规则，读出来也就能够拼写出来。

（2）根据单词的词性和形之间的转换来识记。比如词根care 相对应的形容词careful—careless对应的副词carefully-carelessly.

(3) 以旧带新，也就是我们常说的复合词。比如：sea-food; country-side等等。

（4）编故事：把不相干的词汇通过想象编成一句话或一个有趣的小故事。给孤立的词汇一

个具体的语言环境。或者是老师起头，学生用所学的词汇进行故事接龙，学生们的想象力会

给我们教师许多的惊喜。

多方位的评价学生的词汇能力，增强学生学习的自信心。

学生在学习，识记和运用的过程中会遇到许多的问题和困难，在此过程中老师应及时的给予

鼓励和表扬:程度不好的学生能够正确朗读单词就是一大进步；学生从死记硬背到学会通过读

音规则来识记就值得表扬；能灵活的把词汇运用到句子中就是好样的；能从词的形和义的角

度来分析词汇的用法更是了不起……

高效的进行初中英语词汇教学不仅可以帮助学生轻松的掌握词汇，提高他们学习英语的兴趣，而且会给我们课文，阅读，写作等教学打下坚实的基础，取得良好的教学效果。本人在此根

据自己的教学实践谈一下自己的拙见，希望对同行们的教学能有所帮助。