第3课时抽象问题具体化的思想

第3课时抽象问题具体化的思想抽象问题具体化的思想在生物学科中的应用充分体现了“能用文字、图表以及数学公式等多种形式描述生物事实、概念、原理、规律和模型等内容”的考纲能力要求。

抽象问题具体化的思想是把难以把握又存在复杂关系的问题，转变成直观的具体问题去思考，这种思想是解决问题的策略化思想。

其中模型方法是抽象问题具体化思想的最重要的体现。

模型方法是以研究模型来提示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特有形式，模型一般可分为概念模型、物理模型和数学模型三大类。

命题视角1概念模型是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的规律和机理进行描述、阐明。

例如光合作用示意图、中心法则图解、免疫过程图解、过敏反应机理图解、达尔文的自然选择学说的解释模型、血糖平衡调节的模型等等。

概念模型的特点是图示比较直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、关键词比较简明、清楚，它们既能揭示事物的主要特征、本质，又直观形象、通俗易懂。

下图甲的A、B、C表示人体细胞间信息传递的三种方式；图乙表示信号分子对靶细胞作用的方式。

请据图回答相关问题：
图甲
(1)从信息传递速度看，方式的信息传递缓慢，方式的信息传递迅速。

(2)体温调节可能涉及的信息传递方式有。

存在反馈调节的是。

(3)图乙③表示的结构及主要组成成分是、。

(4)表示胰岛素分子对机体作用过程的是图甲中的，如果胰岛素与图乙中的③结合，则激酶激活细胞的特殊功能有_____________________。

答案(1)A、B C(2)A、B、C A、B(3)受体蛋白质
(4)A促进糖原的合成，促进血糖的氧化分解、抑制非糖物质的转化
1．概念模型构建的一般方法
(1)由图示、文字、符号混合组成的概念模型。

①熟悉所构建对象的显著特征、过程要点、变化规律；②勾勒草图，形象、清楚地用图示突出构建对象的显著特征，可忽略次要或无关的细节；③在图示上或图示之间用必要的文字注释、符号连接来辅助说明，使图示表达清晰；要注意图示位置的布局，力求图示、文字、符号组合的合理、协调、美观；④对照、修饰、完善之后，正式绘制，并配以准确的图注。

常见的有细胞有丝分裂示意图等。

(2)由文字、符号组成的概念模型。

①熟悉所构建对象的规律、原理及其内在联系；②选择好最能反映规律、原理、环节的关键词或核心词，并确定它们之间的连接方式；③在草稿上将含有关键词的方框、圆圈等进行合理布局，再用箭头等符号表明关键词之间的联系，在箭头上注明联系名词、行为动词或“＋”、“－”等符号；④对照、修饰、完善之后，正式绘制，并配以准确的图注。

2．高考备考复习过程中可采用多种方法掌握概念
(1)知识链法分清概念间的隶属关系，把相关的概念串联成知识链，如生物体——细胞——细胞核——染色体——DNA——基因——脱氧核苷酸——遗传信息——遗传密码——氨基酸——蛋白质——性状，从而使学生把分散的认识点整合为知识链，形成知识结
构的整体性。

还可以进一步拓展形成网络：如
(2)比较法就是对相近或相对的概念进行比较，明确这些概念的共同点和差异点，从而能够将它们科学有效的区分，使概念的外延和内涵更清晰，从而形成相近或相对概念的知识体系。

(3)分析法就是把一个概念分成几个点，通过点了解面，再从面掌握概念。

也就是说对课本概念进行逐词逐句挖掘，得到条理化的信息。

如减数分裂的概念，在读完之后，可从范围、时期、特点、结果等四个方面进行总结梳理。

(4)图解法是一种把事物所包含的内容或知识点，用图解的方法表示其动态变化的过程、阶段(或时期)的特点的思维方法。

起到化繁为简、重点突出、加深记忆的作用。

例如，碳循环过程图解：
生物学中概念复习的方法多种多样，考生根据教材内容，选择科学的学习方法，区分开概念的内涵和外延，揭示概念反映的客观事物的本质。

只有这样，才能收到事半功倍的学习效果。

1．下图表示内环境稳态的调节机制。

请根据图分析回答：
(1)若⑦表示促甲状腺激素，对⑦的分泌具有调节作用的激素是______________。

(2)若⑤表示细胞免疫过程中产生的免疫活性物质，则⑤表示_________。

(3)寒冷环境中的即时反应之一是起鸡皮疙瘩，请根据反射弧的知识写出此过程的简图。

________________________________________________。

(4)图示表明内环境稳态的维持是________________________________共同作用的结果。

(5)初生牛犊自身免疫力低，必须到4周龄以后，才开始具备自身特异性免疫力。

然而初生牛犊能够通过初乳从母体获得这种免疫。

所谓初乳，即母牛分娩后5～7天内产生的乳，与常乳比较其特点主要是：①免疫球蛋白比常乳高20～25倍；②初乳中含有四种蛋白酶抑制素，可保护免疫球蛋白不被消化而直接吸收。

试回答下列问题：
①免疫球蛋白在免疫学中又被称为________________________，它们在机体中的作用是________________________________________________________________。

②初乳中若不存在蛋白酶抑制素，进入消化道中的免疫球蛋白会被________________分解成多肽。

③极少数人服用初乳后出现过敏反应，此时的初乳被称为________________________，这种过敏反应发生在________________(“初次”“再次”)服用初乳时。

命题视角2物理模型就是根据相似原理，把真实事物按比例大小放大或缩小制成的模型，其状态变量和原事物基本相同，可以模拟客观事物的某些功能和性质。

如生物体结构的模式标本、细胞结构模式图、减数分裂图解、DNA分子双螺旋结构、生物膜流动镶嵌模型、食物链和食物网等等。

物理模型的特点是：实物或图画的形态结构与真实事物的特征、本质非常相像，大小一般是按比例放大或缩小的。

下图甲是缩手反射的相关结构，图乙是图甲中某一结构的亚显微结构模式图，图丙表示三个神经元及其联系，据图回答下列问题：
(1)图甲中f表示的结构是，图乙是图甲中(填字母)的
亚显微结构放大模式图，图乙中的B是下一个神经元的。

(2)缩手反射时，兴奋从A传到B的信号物质是。

兴奋不能由B传到A的原因是。

(3)图丙中若①代表小腿上的感受器，⑤代表神经支配的小腿肌肉，则③代表。

若刺激图丙中b点，图中点可产生兴奋，图丙中共有突触个。

(4)图乙中神经递质由A细胞合成，经过包装加工，形成突触小泡，突触小泡再与融合，通过A细胞的作用，进入突触间隙。

(5)突触后膜上的“受体”与相应神经递质结合，引起B细胞产生，使突触后膜的电位发生变化。

答案(1)感受器d细胞体膜或树突膜(2)递质递质只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜(3)神经中枢
a、c、d、e3(4)高尔基体突触前膜胞吐(5)兴奋或抑制
1．备考建议：在教材中，物理模型主要体现在生物体的形态结构、生理过程和生命现象的模式图或示意图，在高考试卷中出现的这类模型与教材相关插图有一定的联系，但是很少完全相同。

在复习备考时应该注意以下几点：
(1)首先要明确教材中各种物理模型中的结构分别是什么，其名称术语如何规范书写。

(2)其次要把各种物理模型与相关的理论知识结合在一起，既要熟练掌握重要物理模型，又要注意细枝末节。

除了清楚各物理模型在知识点中说明了什么问题，如何读懂它外，还要进行知识的迁移和延伸并要通过一些变式训练加深理解知识的本质，从而提高解题的判断和推理能力。

只有这样，才能在学习中将相关知识串联起来。

2．解法点睛：首先，明确题中物理模型源于教材何处，识别其中各结构或物质的作用，理顺各部分的关系，按照由局部到整体或整体到局部的思维方式理解物理模型，抓住关键点寻找突破口。

其次，要结合物理模型与题干中具体内容，综合分析物理模型并联系教材中的基础知识，理清知识点(如该物理模型涉及哪几个知识点？这些知识点之间的区别与联系是什么？)快速迁移应用。

最后，充分利用题干中物理模型中的信息，根据其中的序号或结构，应用教材中的相关生物名词或语句准确答其所问。

2．下图表示绿色植物细胞部分结构中的某些代谢过程，图中①～⑦代表各种物质。

有关叙述与事实不符的是() A．在有光的条件下，图中物质⑥可由⑤分解而来
B．图中④代表的是细胞生命活动可直接利用的一种能源物质
C．若该绿色植物长时间处于黑暗状态，则图中①→②→①的循环不能进行
D．进入相应结构的物质⑦中可能包含有图中的物质⑥
命题视角3数学模型就是用来定性或定量表述生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等。

如组成细胞的化学元素饼状图，酶的活性受温度、酸碱度影响的曲线，光合作用中随光照强度、温度、CO2等条件的变化光合作用强度的变化曲线，有丝分裂和减数分裂过程中染色体、染色单体以及DNA数量的变化规律，碱基与氨基酸对应关系，基因分离定律和自由组合定律的图表模型，用数学方法讨论基因频率的变化，探究自然选择对种群基因频率的影响，同一植物不同器官对生长素浓
度的反应曲线，“J”型种群增长的数学模型增长曲线和公式N t＝N0λt，能量金字塔等。

(数形结合——坐标曲线类)下图表示某植物生长与温度的关系，由图可知
() A．昼温为25℃时，植物生长最快的夜间温度是15℃
B．若处于恒定温度温室内，当室温低于12.5℃时，植物将停止生长
C．昼夜温度均为25℃时，该植物利用的CO2量与昼温25℃夜温10℃时相等
D．夜间温度为5℃时，一昼夜该植物没有有机物积累
答案 A
1．数学模型的特点是定性或定量描述各个变量之间的生物关系(曲线图的特点是在利用坐标描述两个或多个变量之间的定性或定量关系；柱形图是依据实验数据在坐标系内用柱形方式表示的两个或多个变量之间不连续的定量关系；饼形图通常是百分比含量的圆饼状表示；计算公式或函数式则是根据数学上的等量关系、用字母符号建立起的变量之间定量关系式)。

2．数学建模是对生物学规律的高度概括和抽象，要引导学生利用生物学基本概念和原理，理解数学符号、公式、图表、函数图像等数学语言表现出来生物学现象、本质特征和量变关系，利用构建数学模型的思维学习生物学理论知识，能很好地解决一些生物学实际问题，能使考生的知识能力发生正迁移，起到举一反三的效果。

在复习过程中构建数学模型既有利于考生对知识的理解和掌握(在一些实际的解题应用过程中)，又可以充分锻炼考生的分析、推理和综合能力，同时也体现了现在高考的“以能力立意”的理念。

3．在高中生物学习中，考生应树立理科意识，注意应用理科思维，学会用数学建模思想解决生物学问题。

比如：用数学上的排列与组合来分析减数分裂过程配子的基因组成；用数学上的概率的相加、相乘原理来解决一些遗传病概率的计算问题等等。

3．(数形结合——柱状坐标图类)豌豆子叶的黄色(Y)、圆粒种子(R)均为显性，两亲本杂交的F1表现型如下图。

让F1中黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，F2的性状分离比为() A．2∶2∶1∶1 B．4∶2∶2∶1
C．9∶3∶3∶1 D．3∶1∶3∶1
4．(数学函数类)在下列食物链中，假设初级消费者从生产者获得的能量数值相同，哪一条食物链提供给猫头鹰的能量最多() A．绿色植物→蝙蝠→蜘蛛→蜥蜴→蛇→猫头鹰
B．绿色植物→蝙蝠→青蛙→蛇→猫头鹰
C．绿色植物→鼠→蛇→猫头鹰
D．绿色植物→鼠→猫头鹰
5．果蝇的灰身和黑身是常染色体上的一对等位基因控制的相对性状。

用杂合的灰身雌雄果蝇杂交，去除后代中的黑身果蝇，让灰身果蝇自由交配，理论上其子代果蝇基因型比例为
() A．4∶4∶1 B．3∶2∶1
C．1∶2∶1 D．8∶1
迁移应用
1．(1)甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素(2)淋巴因子
(3)冷刺激→皮肤中冷觉感受器→相关传入神经→下丘脑体温调
节中枢→相关传出神经→立毛肌收缩(4)神经系统、内分泌系统、免疫系统(5)①抗体与相应的抗原(病原微生物)发生特异性结合，及时清除抗原
②蛋白酶③过敏原再次
2．B 3.B 4.D 5.A。