如何开展幼儿园教研PPT课件

.
3
教研过程中我们需要关注六个要素：
一 开放、平等、和谐的研究氛围
明确的研究目的
二
三 具体的研究问题
wenku.baidu.com
.
4
教研过程中我们需要关注六个要素：
四 真实的问题情境
有效的组织形式
五
六 及时的自我反思，理性的经验提升。
.
5
—、余文森将教研组织形式分为三类：
教研的组织形式
教学型教研
研究型教研
+
学习型教研
.
6
区分于其他两种的教研方式的特点是：读后感、观后感是研 究结果的主要呈现样式。
.
13
案例：开展读书沙龙 步骤一：开书单，按书籍分类。
.
14
案例：开展读书沙龙
步骤二：（根据教师不同发展状况推荐） 不同层次推荐书目预期目的 1、新上岗教师《新手老师上路罗》《班级管理》……新教师 熟悉岗位工作
2、基础层教师《与幼儿教师对话》《理解儿童行为》《幼儿 学习档案》《娃娃过节》……积极探究幼儿及自身行为背后的 意义。
教师可以做什么？”“第二段录像中幼儿的活动有哪些变化？为什么会产生这样的
变化？这引发了你哪些思考？”
5.行为跟进：以年级组为单位，选择一种集体活动进行观察，教师分析其个体差异，
采取相应策略，评估结果。
策略：①活动之前深入了解和具体分析教师所存在的问题，明确教师的症结所在。
②并对录像、照片或其他相关材料进行深入细致地分析，思考如何利用多媒体的特
.
9
教学式教研的案例剖析 :
►核心议题：教师的有效提问
讨论话题：“怎 么让问题简单明 了幼儿听的懂， 能够答出来？”
“怎样根据幼 儿个体差异提问”
“怎样从孩子的 表现中了解我们 提的问题是否合
适？”
“怎么设计由浅入深的问 题，让幼儿在探索和思考中
获得关键经验？”
.
“怎样问可以了解幼儿原有经 验，更好的发挥幼儿的想象力
❖ （一）什么叫教学型教研？：
教学型教研一般以”课例”为载体，围绕如何上好一节课而 展开，研究过程渗透或融入到教学过程，贯穿在备课、设计、 上课、评课等教学环节之中，活动方式以同伴成员之间的沟通、 交流、讨论为主，研究成果的主要呈现样式是文本的教案和案 例式的课堂教学。
.
7
1、教学型教研的实践模式有六种：
3、成熟型教师《把学习带进生活》《生活取向的幼儿园班本 课程》《开放性课程在行动》《项目教学法》……了解课程改 革前沿信息，侧重课题研究方面的引领。
.
15
2. 共读一本书（一个章节） 案例：《如何说孩子才会听》读书沙龙
3. 好书推荐
4. 典型案例表演 案例：《窗边的小豆豆》
5. 阅读后的行为跟进 案例：《区角——儿童智慧的天地》——“如何记录观察所见” 关键章节的导读，自我阅读理解，两人一组分析、观摩班级提供的区域目标，讨 论和制定自己的观察目标，结对观察并记录，集体讨论交流观察到的内容。
现分别剪辑到一起）
4.研讨：对比分析剪辑前录像和剪辑后录像所呈现出来的不同观察结果，深入探讨
幼儿在学习方式、性格特点、原有经验等多方面的差异及相适宜的支持策略。“第
一段录像中幼儿的表现是什么样的状态？你发现幼儿有什么样的特点和差
异？”“说明该幼儿在学习中需要什么支持？为什么？”“根据幼儿的需要来判断，
.
8
❖ （5）邀请式观课：上课教师主动邀请同行或专 家听课。侧重于成果鉴定。 （6）.反思式观课：教师成为观察自己的主人。 这种课例研究模式是借助录像来实行的。
李季湄说过：教学研究不仅仅研究教学。在不同的 场合我们都听到这样的声音：“要把重心放在研究儿童 上”。其实研究幼儿决不意味着不可以研究教学，研究教 学不等于只研究怎么上课，怎么“教”。幼儿是如何学习 的？如何形成这个概念的？如何理解教学内容的？如何完 成其知识建构的？也应当是教学研究的内容。由此也说明 为什么研究教学与研究儿童是一回事。如果不研究幼儿， 也就不是真正意义上的教学研究。
重要的不是课题的级别和类型，而是课题的针对性和实效性。 课题研究的核心是行动。
.
11
案例：核心议题：如何在集体活动中关注幼儿的个体 差异并给以有效的支持和引导？
过程：
1.故事分享：自己成功与失败的经验。
2.分析教师对此方面困惑的原因：症结在于不会观察和分析幼儿的表现，并有目的
地设计教研活动。
3.录像并剪辑或选择相应的片段。（先将一次科学教育活动录像中的几名幼儿的表
❖ （1）一人同课多轮：同一位教师连续多次上同一课，内 容重复，但教学行为不断改进。
❖ （ 2）多人同课循环：年级组内教师同上一节课。后一位 上课的教师针对前一位教师存在的问题进行改进，再上课。 这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进，教师切实 感到同伴互助的魅力和意义。 （3）同课异构：同一课，不同的教师有不同的构想，不 同的上法。实施这一模式的关键：教师的选择——教学经 验背景不同（年青教师、老教师；不同年龄段教师），教 学个性、教学风格差异明显的教师。教学内容的选择—— 具有一定的开放性，能发挥教师的主观能动性和教学创造 性。 （4）互助式观课：同事间互助指导互动。侧重于问题诊 断。（教研组、师徒听课）
促进幼儿 深入思考，丰富幼儿经验？”
10
（二）什么叫做研究型教研 ？
❖ （一）什么叫教学型教研？：
研究型教研一般以“课题”为载体，围绕一个科学问题而展开， 遵循科学研究的一般程序研究课题。活动方式以课题研究小组 为主，研究成果的主要呈现样式为课题研究报告。与教学型教 研相比，研究型教研具有更深入、更规范、更科学、更具针对 性等特点。
如何在园内开展教研
甘一虹
.
1
（组织教研与随即教研） 有效的教研组织形式，说容易，是因为大 多数方法都是我们知道的；说难，是因为 灵活、有效的用好这些方法很难。在教研 中“研什么？”很重要，管理者要清楚 “为什么研？”“研什么？”，再考虑 “怎么研？”。形式为内容所服务。
.
2
我园教师害怕的2大拦路虎
性发挥特殊的作用。③精心设计要提出的问题和提问的方式。调动教师的原有经验，
引发教师的认知. 冲突。
12
（三）什么是学习型教研？ 学习型教研以学为着眼点，这种学习不是去掌握一些
理论术语和时髦名词，而是理解和领会理论的内在实质，不 仅仅是运用理论来解决自己的实践问题，而是利用理论来对 自己的实践加以思考。读书和思考是研究的主线，观摩和交 流是研究的途径，读书笔记、