中学英语教学应该向小学语文教学学习

中学英语教学应该向传统的小学语文教学学习
为了提高英语教学的效果，真正提高学生的英语学习水平，人们进行了大量的探索和研究，提出了各种理论和教学方法以及模式，但是这些并没有从根本上解决英语教学费时而低效的现象。

随着各地高考改革纷纷拿英语开刀，不禁再次引起了人们对英语教学关注。

人们又就如何提高英语教学的效果纷纷献计献策，在众说纷纭当中，有一种主张值得我们进行思考并值得我们进行尝试，这就是中学英语教学应该向传统的小学语文教学学习，效仿小学语文教学传统的教学方式方法，尤其是小学较低年级的语文教学的方式和方法进行我们的中学英语教学。

笔者认为如果我们能够在中学英语教学中借鉴效仿小学语文教学中良好方法，必能提高我们的英语教学的效果，提高学生英语学习水平和能力。

1、象传统的小学语文教学中的拼音教学那样做好读音教学
学习语言是为了表达和交流，让学生学习英语就是为了让学生用英语进行表达和交流。

因而培养学生的英语口语能力就成为英语教学的一个重要目标和任务，在这方面，我们做了大量的工作，花费了大量的时间，采取了很多的措施，诸如我们在课堂教学中已经很少说中国话了，也要求学生用英语来回答问题，力图创建一个纯英语的环境；我们还组织各种活动例如举办英语演讲比赛等。

但是我们并没有真正提高学生的英语口语能力，绝大多数学生学到的仍然是哑巴英语。

这是为什么呢？虽然我们很早就重视了英语教学，英语课程开设的越来越早，以致最后英语课程在小学三四年级就开始了。

可是可是无论是小学的英语教学还是中学的英语教学，都犯了一个同样的错误，就是都没有象小学语文教学中的拼音教学那样，注重读音基本训练。

为了能够让学生学好普通话，无论是大江南北，还是长城内外，在传统的小学语文教学中，总是以拼音教学开始语文教学，让学生开始语文学习的。

在教学过程中，我们对b、p、m、f和ā、á、ǎ、à等教学内容严格的坚持全国统一的标准，无论你是广大的语文教师，还是你是北京的语文教师，都是操着全国统一的腔调，绝不带着你XX氏的特色。

同时总是不厌其烦的对学生进行反复的训练，直至学生能够将gā、gá、gǎ、gà和hā、há、h ǎ、hà等诸如此类读音分明的读出来，达到你他人能够分明的听出来，否则决不罢休。

小学语文教师为什么这样做，因为这是学生学说普通话，进行语文学习的最基本的基础。

也正是小学语文教师这样做，使得我们的语文教学打下了良好的基础，使得语文教学取得了丰硕的成果。

中国地域之大，造就了众多的方言土语以及乡音，广东话对北京人来说不啻于外语，但是只要双方都受过小学及以上教育，双方都能够以普通话进行顺畅的交流。

这不能不说是我们的语文教学，尤其是小学语文教学之功。

所以中学英语教学要想真正提高学生的口语表达能力，就应该向小学语文教学学习，学习小学语文狠抓拼音和读音的教学方法。

2、象小学语文注重生字组词教学那样抓好单词的教学与训练
任何一种语言的学习都离不开基本词汇的积累，传统的小学语文教学十分重视生字训练。

这在语文课程标准中有具体的体现。

我们参看语文课程标准中关于小学语文教学中关于要求学生生字掌握量的标准，在5～6年级学生掌握3000个汉字，在3～4年级掌握2500个汉字，在1～2年级掌握1600～1800个汉字，总计是8000多个。

这说明小学语文教学将生字作为语文学习的基础，可见其重视的程度。

而这种重视在具体的教学的表现是，首先小学语文教学将生字作为学生语文学习的基本功，采用各种方法，努力使学生能够正确的书写汉字，对汉字的书写方式、笔顺以及结构都有一套训练的方法和要求，其次重视学生汉字应用能力的训练，其表现是重视组词的训练。

例如“路”让学生组词，学生在组词练习中组成“大路、小路、山路、水路、旱路、柏油路、水泥路”等词语，训练和提高了生字的应用能力。

第三循序渐进坚持不懈的抓生字的练习，每一节语文课通常都是从生字的听写开始，进行生字听写是一种主要的学习检测手段，即使到了中学阶段，有许多与语文教师还是非常重视生字和组词的练习。

正是语文教师如此重视生字与组词的练习，使学生的语文能力的成长打下了坚
实的基础，经过小学语文的学习，如果学生的学习结果真的达到了课程标准的要求，他们已经能够进行基本的语文阅读和写作了。

如果学生英语也能够达到这种水平，那么他们的英语水平绝对是极高的。

可是为什么小学语文经过6年的教学能够使学生达到这种水平，而从小学3年级算起直到中学9年级，学生的英语学习历程也是6年，却远远达不到这种水平呢？除了缺少所谓的英语学习与应用环境的理由外，英语教学没有象小学语文抓生字与组词那样抓单词的练习是一个很重要的原因。

英语其实也和汉语学习一样，要达到相应的标准或者水平，是需要足够的或者说基本的词汇量作为基础和支撑的，没有词汇量的积累，学生学再多的语法也没有用处。

所以要真正的提高学生英语能力，我们还是应该向小学语文教学学习，象小学语文重视生字和组词那样抓好单词的训练。

3、象传统小学语文教学注重造句那样进行相关的英语教学
造句从某种角度讲是一种事例练习，是在以一种模拟促使学生应用所学词汇。

句子是最小的完整意思单元，任何文章都是有一系列句子组成的，而句子则是一系列词汇或者词语按一定的规律组成的。

句子下承词语或者词汇，上接段落或者文章。

因而句子的学习是任何语言学习都难以绕过去的。

传统的小学语文教学十分重视造句的练习，通常是在教学中，教师给学生一个词语例如“提高、一帆风顺……”让学生造一个或者若干个句子，看学生是不是正确的应用了词语，如果学生应用不合适或者在整个语句上存在毛病就会让学生修改。

这种练习所起的作用是促使学生运用已经掌握的各种词汇，按照相应的语法和习惯，设置相应的语言意境，满足词语的应用条件，从而锻炼了词语的应用能力。

在小学语文教学中，虽然没有进行语法的理论性学习，但是在长期的教学过程中，由于造句一直在进行，无形中已经进行了关于语法的训练，逐步的使学生能够比较规范的进行表达。

在英语教学中，这种类似的教学方法或者内容也是有的，所不同的是英语教学没有做到小学语文那样的重视程度，没有在几年的教学过程中长期的把它当做一项主要的教学内容，也没有像语文教学中的那样力求学生造句的变化，往往专注于语法，忽视事例练习，使学生缺少大量的词汇运用的历练，也就致使学生所学的英语单词因缺少应用的训练而难以成为其语言系统里的词汇，妨碍了英语能力的成长。

自中国改革开放以来，人们对英语教学予以高度的重视，学生在英语学习上投入了大量的精力与实践，可是无论是教还是学，所取得的成果却一直不理想，其原因是什么？是英语太难吗？单从考试论，中学英语考试的各种题型无论怎么变化，其大多数相当于语文考试中的选词填空、填关联词语，看图说话以及选择正确的读音或者写法、找错别字等。

这些都是很简单的题型，如果是语文出这样的试卷，学生可以轻松的取得非常好不错的成绩，可是学生在英语上为什么总是不能取得令人理想的成绩呢？很大一部分原因就是学生在单词的词汇量上，在读音上，在词汇的应用上，没有象小学语文那样进行足够训练。

所以中学英语教学应该象小学语文学习，注重那些最基本的训练。