幼儿学拼音拼音学习是幼儿早期教育中的一个难点,由于不.pdf

幼儿学拼音

拼音学习是幼儿早期教育中的一个难点，由于不少幼儿不能很好地掌握，结果为入学后的拼音学习带来困难。但父母们不必为此着急，教孩子学习是不能急躁的，如果父母不掌握方式方法，一味笼统地、大而全地教孩子，肯定会让他们因无法接受而对拼音学习产生抵触的情绪。

如何学好汉语拼音

1、观图法。语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。整个画面涉及“a”“o”“e”三个单韵母。在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“e”的音，鹅的翅膀提示的是“e”形。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“a”“o”“e”。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特

点，来掌握所学拼音字母。

2、实物帮助法。用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t”时，“f”和“t”的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t＂所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。

3、学动物鸣叫法。有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住了“ei”“o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。

附：汉语拼音字母表

单韵母6个：a o e i u v

复韵母9个ai ei ui ao ou iu ie ue er

前鼻韵母5个an en in un vn

后鼻韵母4个ang eng ing ong

整体认读：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue

yuan yin yun ying（整体认读发音与不整体发音不同）

23个声母：

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh

r z c s

、让孩子都快快乐乐学拼音字母

一、案例背景

在刚入学孩子的眼中，小学生活充满了陌生而神奇的色彩，“学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。”这是我们教师最想让刚入学的儿童获取得一种体验。在我执教的班级中，学生共有44人，大部分学生聪明、活泼、可爱，很有上进心，刚开学二、三个星期，每次上课时，我满怀热情地走进课堂，面对极其活泼好动的孩子，面对枯燥乏味拼音字母，我喊破噪子，使尽招术，都不能让孩子们安静、认真的听课，课堂气氛沉闷，学生学习效果不尽人意，一堂课下来没几个学生会拼读。甚至好长一段时间让我非常害怕走进课堂，一次次的挫败差点扼杀了我从教5年来苦心经营起来的那么一点点儿的自信。鉴于上述情况，我痛定思痛，我开始反

思自己的教学，如何走进课标、走进课程、走进新课堂？如何把握契机，在孩子的心田种下爱学拼音、爱学习、爱学语文的种子。在2003年9月26日上午的一节语文拼音教学j q x课上，新的理念的落实，带来了课堂的精彩叠出，学生变乐学、会学，课堂情意浓浓、气氛宽松和谐。

二、教学案例

教学流程

（一）童话引入

（二）字母教学

1、音的教学

花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啊！还有三位拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌“j q x，j q x，三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆，三个朋友吃的甜蜜蜜！”（配上《卖报歌》的曲）

师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是j q x，你们会读吗？

生：会。（学生七嘴八舌，学着发j q x 的音，初步感知了读音）

课件音：（小鸟说）小朋友们发音时要注意发音的方法。（学生跟着“小鸟”，学着正确的发音方法。）

师：（小结）小朋友们在拼音王国学会了j q x的发音，现在谁能把这三个字母读给老师听？（生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果）

2、形的教学

（1）记字母形

师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？

生1：我觉得“j”像一只鸡。一只小鸡j、j、j。

生2：“x”像西瓜切了两刀。西瓜切了x、

x、x。

生3：“p”一转身qqq。

生4：“g”去掉尾巴qqq。

生5：“q”很像“9”，所以我说像个9字q、q、q。

师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住“q”的样子。

（2）与易混字母的比较，巩固字形

师：这三个字平跟已学过的哪几个字母很像？

（学生不断举手发言，找出下面的三组）

j:i q:b d p g x:k y

师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？

（学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习）

师：谁愿意到黑板前摆给大家看？

（学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张。）

三、评析

案例体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而j q x则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“j q x”的准确读音。在学习j q x的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师的尊重，思维活跃。在巩固阶段，教师先让学生回忆：这三个字母跟哪几个已学过的字母很像？学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。