如何优化小学数学作业设计

如何优化小学数学作业设计

发表时间：2012-04-01T09:30:35.280Z 来源：《时代报告》2012年第1月（上）供稿作者：于素华

[导读] 每个人内心深处都有好奇心，儿童尤甚。数学跟其他学科一样学习主动权应当在学生个人。

于素华（安徽省砀山县赵屯镇梅屯小学安徽砀山 235300）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）01-0000-01

随着课程改革的不断深入，教育规定：小学生单科时间不超过20分钟，这样虽然减轻了学生的作业负担，但是学生的学习效率提高不大，那么想要提高学习效率，落实“三维”目标，就必须要进行合理的科学的作业设计，我经过多年的研究探索，就教学内容及学生的年龄特点，尝试以下几种数学作业的设计方式：

一、趣味性作业

注重作业的趣味性，新课程标准提出从学生熟悉的生活情景与意识世界出发，选择学生身边的感兴趣的事情，以激发学生的学习兴趣和动机，有助于学生求知兴趣的持续发展，以至于延伸到课堂学习，使学生研究，探讨数学的潜力在课堂的以补充发掘。例如：在学习数的整数除这一单元后我利用这单元的知识设计了一道让学生猜猜老师的电话号码是多少的作业，猜出后拨个电话给老师，（）是一位数中最大的偶数，（）既是偶数又是质数，（）是2和3的最小公倍数，（）既不是质数也不是合数，（）是最大的一位数，（）是8的最小倍数，（）是6和9的最大公约数，（）是最小质数和最小合数的积。学生根据这些条件猜出号码拨出去。接电话的果然是自己的老师，学生觉得十分有趣。这样把作业寄予猜谜之中，有趣的猜谜活动吸引了学生，引起了学习的欲望，让学生觉得学习津津有味，而对于低年级的学生来说，趣味性的作业可以使学习数学的过程成为一个生动活泼的主动的学习过程，在作业内容设计时，应从每一课入手，细致入微地渗透。例如，在学习《分一分》后，可以让学生回家后把自己的玩具拿出来用课堂学到的分类方法给它们分一分类，看一看有几种方法。这样既巩固了所学的知识，又减轻了学生的作业负担。

二、游戏性作业

游戏是激发学生兴趣的最好的载体。低年级学生的注意力集中时间比较短，他们单一的作业形式很容易感到乏味，怎样才能达到作业要求，又能使学生感兴趣呢？把作业融入旅游中，如设计采花蜜，每只蜜蜂身上写有数，每朵花上有算是:还可以设计摘苹果游戏，推算对了，就把苹果奖励给谁：还可以设计邮递员送信等等。这些游戏学生很感兴趣，把作业穿插在游戏中，在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，不仅提高了学生的学习兴趣，激发做作业的热情，而且计算的准确率也大大提高了，进而让学生在游戏作业中体验成功，体验快乐。

三、生活性工作

数学源于生活，数学离不开生活，生活是数学学习的场所，也是学生运作数学解决实际问题问题的场所，作业内容是否新鲜、有趣，很大程度上就能吸引了学生对作业是否感兴趣，为此，我觉得在作业设计时，要多创造生活中的实际问题，寻找知识的生活源泉，让学生学习生活中的数学，例如学完《年月日》这一单元后，让学生制作年历的作业：在学完比例尺后结合学校操场的实际，让学生利用课余时间分小组测量计算，用合适的比例尺画出学校操场的平面图：再如学习完长方体或正方体的的物体后，可让学习到村里摞砖的地方数出砖的块数等等。这样一方面能够巩固课堂所学的知识，另一方面也加强了数学知识与现实生活的联系，体现了数学知识在现实生活中的应用，让学生发现生活中处处有数学，生活离不开数学，培养了学生学习数学的兴趣。

四、开放性作业

开放性工作包含的知识点多，覆盖面广，综合性强，这种作业设计可以提高学生综合运用数学知识的能力，使学生综合素质得到提高，同时，也可以培养学生发散性思维与创造性思维。例如：学习完有余数的除法后，我设计了这样的一套题：麻花2元/根，钢笔5元/支，饼干4元/袋，饮料3元/瓶，现有15元，

（1）都买麻花最多可以买几根，还剩几元？（2）都买饼干最多可以买几袋？还剩几元？（3）还可以怎样买正好把钱用完？学生通过这样的一题多变的训练，不仅巩固了所学的知识，还培养了思维的深刻性和广阔性。再如学习了“百分数应用题”后，可设计这样的作业“巨人快餐”店推出以下优惠措施，套餐18.00元、冰淇淋7.00元。第一周：每套16.20元，买一个冰淇淋回赠2元券。第二周：降价20%，买一份冰淇淋回赠2元券。入伙你有20元钱，你准备在哪一周买，打算怎么买？请你设计购买方案，并说明你设计的方案优点是什么？

五、探索性作业

每个人内心深处都有好奇心，儿童尤甚。数学跟其他学科一样学习主动权应当在学生个人。教材是按照“以学生的发展为本”的数学教育观，坚持树立学生的主题地位，让学生自己去探索。这就要求老师在布置作业时给学生们自主发挥的空间。在教学二年级“统计”一节后我设计了这样一组作业题：1、你身边发生的哪些事情可以用统计的方法表示出来？2、请你用画一画，剪一剪，贴一帖的方法画一幅像书上一样统计图。通过完成作业的过程，让学生去观察操作实践推理，在积极思考与合作交流中，获得良好的情感体验的同时，也获得知识培养超能力，积累学习方法。又如在有关比例知识的作业设计中，也可以让学生自己动手，拿自己准备好的实物用红绿蓝三色调制出不同的颜色或画出校园平面图或尝试测量当地建筑物的高度。学习圆的面积公式，可以让学生试着从三角形到课本上没有介绍的其他图形的面积推导。

六、实践性作业

通过操作活动可以解决数学问题，锻炼学生的能力，培养学生的学习兴趣。让一些难以解决较抽象的问题在操作中得到解决。例如：在正方形面积的计算时有这样一道题：要给边长1.2米的方桌四周镶上花边，学生的计算方法是：1.2×1.2。这样做是混淆了面积与周长的概念。为了帮助学生弄清楚这两个概念只见的区别，我设计了以下作业：1、用报纸，铁丝等物品做一个边长5分米的正方形。2、动手剪一剪、折一折，你能得出什么结论？

七、综合性作业

作业设计时注重数学与自然、语文等学科的融合，这对学生整体来说很有帮助。例如：在教学“有趣的体积”计算时。我准备了这样的作业：出示土豆、海绵。设疑：这些物体的体积能否用公式直接计算呢？

1、两个同样大小的杯子里装满了同样多的水，如果在其中的一个杯子里放入土豆，会出现怎样的情况？经过激烈的讨论，大家一直认为放入土豆的被子里的水面升高，原因是土豆占据了空间。